《静默草原》教学案

玉门三中 初二 年级 语文上册 教学案 使用者 编号 时间 1 课题《静默草原》 主备教师 参与教师 审核人 课 时 两课时 授课时间 教 学 目 标 1、有感情地诵读课文，积累生字词，整体把握文章内容。 2、理解文中含意深远的语句，学习对比及情景交融的写作手法。 3、领略草原的魅力，体会作者对草原的独特感受及寓含的人生哲理。 重点 理解文中含意深远的语句，学习对比及情景交融的写作手法。 难点 领略草原的魅力，体会作者对草原的独特感受及寓含的人生哲理。 准备 课件。 导 学 过 程 第一课时 一、激情导入（2 分钟 ） 以《美丽的草原我的家》歌曲导入新课。蒙古族民歌中唱道“草原就像绿色的海，毡包就 像白莲花。”赞美了草原的美丽、可爱。今天我们就学习一篇，在当今文艺界，号称“草原三剑客” 之一的青年作家鲍尔吉•原野所写的、对草原有独到感受的一篇文章《静默草原》。 二、出示学习目标并阐释，明确重难点（ 分钟 ） 三、学习新课 （一）【知识链接】（ 分钟 ） 作者介绍：鲍尔吉·原野，蒙古族。1958 年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著 有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集 13 部，被评为辽宁省优秀青年作家。他与歌手腾 格尔、 画家朝戈号称“草原三剑客”。 本环节教师个人教学设计： （二）【基础知识】（ 分钟 ） 1、给生字词注音或填汉字。 鲍（bào） 前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然不同 穹（qióng）庐 长鬃（zōng） 摩挲（suō） 披散（sǎn） 咆哮（páo xiào） 面颊(jiá) 处境(chǔ) 翡翠（fěi） 瞭望（liào） 嘤嘤而泣（yīng）（qì） 2、解释生词： ①前瞻：向前方的远处看；引申义：向将来看。 ②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。 ③迥然不同：形容差得很远。 ④穹庐：借指天空。 ⑤摩挲：用手抚摩。 ⑥冥想：深沉地思索和想象。 ⑦微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。 ⑧嘤嘤而泣：因为悲伤而低声哭泣了起来，多比喻女子。 本环节教师个人教学设计： （三）【重难点学习】（ 分钟） 玉门三中 初二 年级 语文上册 教学案 使用者 编号 时间 2 1、学生齐读课文，初步感知课文内容。 思考：本文主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？ 本文并没有去过多的描写草原的美丽景色，而是着重抒写了自己站在草原上的感受。表达了作者对 于草原的热爱与赞美，同时还有生命的感悟。 2、学生自由朗读课文，画出描写草原的句子，思考这些语句体现了草原的哪些特点。 明确：①“脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏 之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。” ②“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。” ③“天，真如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。” ④“草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。” 以上语句体现了草原的总体特点：辽远苍茫，壮阔无边，单一中呈现丰富。 本环节教师个人教学设计： （四）【当堂检测】（ 分钟 ） 1、每组有一个读音不正确，你能找到吗？ 请改正。 (1)穹庐（qióng） 局促（cù） 瞭望（liáo） liào (2)前瞻（zhān） 面颊（xiá） 渺小（miǎo） jiá (3)簇立（chù） 迥然（jiǒng） 翡翠（fěi） cù 2、根据课文补充完整下列词语。 景随（ 步 ）移 （ 迥 ）然不同 （ 微 ）不足道 宽厚（ 仁 ）慈 起伏无（ 际 ） 凝立（ 冥 ）想 本环节教师个人教学设计： 四【布置作业】完成配套“品读轩” 第二课时 【回顾旧知识导入】 二、【重难点学习】 1、本文题目是“静默的草原”，静默体现在哪些地方？为什么说草原是“静默”的？ 明确：因为草原辽远而苍茫。一个人，站在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出 的哲理。这时草原是静的，也就是作者所说“静默”的，没有受到世俗的侵扰，所以人也必然是“静 默”的，也是个“善忘者”。 小结：由此可见本文重点不在景物的描写，而是对草原的感受。 2 、自由阅读全文，从中找出抒写作者感受的语句，并体会其内涵。 明确：句子有：①草原不可看，只可感受。②草原具备了看不到与看不尽这两种特点。③草原没有 边际，它的每一点都是草原的中心。④在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由， 也可以说是局促。⑤觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人 竟然如此渺小与微不足道。⑥草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。 ⑦辽远而苍茫，人难免为这种辽远而惊慌。 理解②：草原是辽阔无边的、变化多端的，就使得我们无法抓住草原得某一特点，所以“看不到”； 因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。 玉门三中 初二 年级 语文上册 教学案 使用者 编号 时间 3 理解④：不矛盾。因为壮阔，感到很自由，不受约束；但是完全没有约束，也就没有指引，人会突 然感到局促、无措，另外人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。 理解⑥点睛之笔，“善忘”是人背负的种种世俗之事，如荣誉、地位、权利、金钱。善忘实际上是 对人生的豁达与洒脱，是一种对人世间烦扰的不计较……体现了作者由草原而折射出的一种‘善忘’ 的豁达的人生态度。“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去 感受生活，永葆一颗纯净的心。所以在他眼里，草原也是静默的，也是善忘者。 2、如何理解作者将自己比作“母牛”“烈马”？从中表达了作者对草原怎样的情感？ 明确：用“母牛”表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起母亲的形象。 而 “烈马”却正好相反，火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。从而表达了作者对草原深 沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。 3、这篇课文为了突出草原的特点作者巧妙地运用了对比的手法，请同学们仔细地朗读课文，找出课 文中的对比，并分析其作用。 ①欣赏都市景色和草原景色的不同感觉进行对比：草原的特点是辽远而苍茫，让人惊慌；而名山 园林却景随步移，让人目不暇接，结论是草原不如名山园林好看。 ②牧人和城里人看草原的不同方式和感觉：牧人眯着眼看，旨在享受草原，感到无比满足；而城 里人睁大眼看草原，想寻找美丽景色，结果让他失望、困惑。 ③草原和大海的对比：草原的没一点都是草原的中心，可以接触草原，抚摸打滚，过夜，因为它 的中心不定，有可接触性；而大海观者在岸边，眼前和身后截然不同，不能做任何事情，因为它的 中心不确定，不可接触。 ④自由感和不自由感的对比；草原辽远苍茫，无遮无拦，可骑马，可摔跤，悠闲自在；而无边无 际的空间，任何景际相比都不复存在，人显得渺小与微不足道，抗争和悲痛都奈何不了大自然，没 有安全感。 本环节教师个人教学设计： 【拓展提升】与《敕勒歌》相比，本文有何特点？ 本文景物描写较少，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感 基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。 四、【当堂检测】（ ）分钟 1、文中用了许多“看”的同义词，请根据原文在括号中填入“看”的同义词。 （1）站在草原上，你勉力 ，或回头向后 ，都是一样的风景。 （2）在都市里生活，或者寻访名山以及赏玩江南园林的人，都习惯于这样的 。 （3）蒙古人 的时候，总是眯着眼睛。 （4）草原与我一样，也是善忘者，只在静默中 未来。 除此之外，你还能想起“看”的哪些同义词，请再下面写出几个来。瞧、瞅、视、观、盼、睐、 望、瞻、瞭、展望、遥望、远眺、瞻望、放眼、极目、纵目、仰望、仰视、翘望、鸟瞰、俯视、俯 瞰、纵观、回眸、环顾、张望、端详、打量、审视、观察、视察、注视、凝视、凝望、窥视、窥探。 2、选出对文章分析不正确的项（ B D ） A、作者没有直接地正面去写草原，而是写草原给人的一种心理效果，和城市人，和观赏景物的心理 习惯相对照。直截了当地宣告，要想观看丰富多彩的景观：“草原没有。”蒙古牧人，眯着眼睛要 看的，不是有形的景观，而是“苍茫”，而“苍茫”是无形的，所以，作者说：“草原不可看，只 玉门三中 初二 年级 语文上册 教学案 使用者 编号 时间 4 可感受”。 B、草原辽阔无边，你可以“抚摸、打滚甚至过夜”，自由自在，不受拘束，所以有“自由感”；但 人是复杂的动物，虽然不该刻意追求荣誉、地位、权利、金钱……但“拐杖”“背景”一旦丢失， 自己便失去了依靠，甚至寸步难行，你的一举一动都显得可悲、可笑，所以感到“不自由、局促”， 表达了作者渴望功名权势的愿望。 C、本文语言清新自然，叙述中有抒情，寻常小事中蕴含着大美，让人感觉朴素平实，结构自认平易， 既生活化又平民化，还有一种随遇而安的轻松感和从容大度，细微处独具匠心。 D、作者主张静谧中思考人生，反对草原人骑马、摔跤等野蛮行为，他认为草原之美，不在可见的美 色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在静静 的思考和感受。 本环节教师个人教学设计： 四【布置作业】完成配套练习上对应的作业。 板 书 设 计 课后 反 思 审 查 意 见 签字： 年 月 日