人教版二年级数学上册《认识长度单位》教学设计
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人教版二年级数学上册《认识长度单位》教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
   教学目标:  1.  初步了解长度单位的产生过程,感受统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用;  2.  认识长度单位厘米,形成1cm实际长度的表象,初步建立1cm的长度观念;  3.  在建立长度观念的基础上,初步培养学生的估测能力;  4. 培养学生互帮互助的习惯。  教学重点:  掌握1cm的实际长度,形成1cm的实际长度的表象。  教学难点:  建立1cm的长度观念。  学具准备:  尺子,新华字典,课本,练习本。  教学过程:  一、  激情导课:  1、 揭示课题:  师:同学们,我们每天上课都会用到黑板,有谁知道黑板的长度呢?有什么办法可以知道黑板的长度?  生:把双臂伸开。  师:把双臂伸开我们叫做庹,谁愿意上来用庹和老师量一下黑板有多长吗?(边展示边做标记,量出几庹记下)还可以怎样来测量黑板的长度呢?  生:手。  师:我们将手指张开,大拇指尖到中指间叫做拃,(生与师配合完成并记下)。  生:脚测。  师:我们叫做步。同庹、拃操作。  像这些庹、步、拃......都是尺子没有发明前人们用的长度单位。这节课我们一起来认识长度单位。  师:下面做个活动:  用拃测一下课桌面多长?量完把结果记心中坐端正。  生展示汇报:4拃、5拃、6拃。  师:都是用自己的拃来量课桌面的长度,为什么有人测得4拃,有人5拃,有人量的却是6拃?  生:每个人的拃的长度不同。  师:因为每个人1拃的长度不一样长,测量的课桌面的结果就不同,因此我们必须统一长度单位,你认识哪些长度单位呢?  生:厘米、米、分米。  2、 明确目标:  感知统一长度单位的必要性,掌握1cm的实际长度,初步培养学生的估测能力。(1厘米有多长)  3、 预示效果:  相信大家经过努力一定会达到这些目标。  【设计意图】通过活动,让孩子们认知产生冲突,教师引导学生认识到由于测量工具不一样,物体长短难以说清楚,同时给我们带来了测量的不便,进而感知统一长度单位的必要性,以此来揭示课题、明确目标。  师:你们知道的真多,这节课我们先来认识厘米。厘米你在哪里看到的?  生:尺子上。  师:今天我们先认识直尺,快速拿出你的直尺(赶紧坐端正,老师看谁准备的又快又安静)。  任务一:认识直尺、1cm  1、 任务呈现  先认真观察直尺,看看直尺上都有些什么?然后同桌交流你的发现。说完坐端正。将直尺放到桌子右上角。  先在自己的直尺上找一找1厘米(1cm),说一说你找到的1cm。说完将直尺放在桌子左上角坐端正。  先自己用手比一比1厘米(1cm),然后和同桌说一说你是怎么比的1cm?。  2、 自主学习  生独立观察  3、 展示交流  (1)生:有数字0,1,2,3...  师:很好,这些数字叫做刻度。从小到大排列着,有谁知道在这里0表示什么?(起点)  (预设1)生:  有长度不一样的竖线(若生说出刻度线,表扬你知道的真多)  师:观察的真仔细,这些长度不一的竖线叫刻度线。  (预设2)生:有刻度线。  师:你知道的真不少!  (2)师:0刻度线--1刻度线,这截长度就是1cm。  生:0-1,1-2,2-3,3-4.....都是1厘米  师:在尺子,0-1,1-2,2-3,3-4......等之间的一小段长度就是1cm。  (3)生比划,然后闭眼想  师: 1厘米只有这么大,以厘米作为长度单位,适用于量比较长的还是比较短的物体呢?对于量长的物体所使用的长度单位我们之后还会学习到。  任务二:认识几cm  师:刚才我们学习了1厘米,那么你能在尺子上找出2cm吗?  1、任务呈现  (1)在直尺上找一找2cm,然后同桌说一说你找到的2cm,说一说你是怎么找的。说完坐端正,将直尺放到桌子右上角。  (2)那3cm怎么找?4cm怎么找?你能得出什么结论?  2、自主学习  生独立观察  3、展示交流  (1)生:刻度0-2这截长度就是2厘米。先找了1厘米又找了1厘米,两个1厘米就是2厘米。  动画展示:尺子上3-5、7-9......等之间的一小段长度就是2厘米。  (2)3厘米就是找3个1厘米,4厘米就是找4个1厘米。  其实几厘米里面就有几个1厘米。  【设计意图】密联系学生生活实际,借助比一比、闭眼想进而培养学生的空间想象力。进而建立1厘米长度的表象。通过先估计、加深表象逐步形成空间想象能力,增强空间观念。  三、检测导结:  1、目标检测  出示检测工具,生独立完成。  (1) 下面物体中哪些物体的长度最接近1厘米  生字本(田字格)  粉笔  课桌上的螺丝钉  (2)下面物体中哪些物体的厚度最接近1厘米的是(    )  A.文具盒的厚度      B.《新华字典》的厚度      C.数学书的厚度  (3)  图  蝈蝈跳了 (     )厘米。  蝈蝈要想跳5厘米,从刻度3开始跳,应该跳到(       )。  (4)估计下图中的实物各有几厘米长?  "认识长度单位"教学设计----张淑芳  2、 结果反馈  集体订正、同桌互评  【设计意图】培养学生从不同角度观察物体的意识、逆向思维、估测能力。  小结:同学们,说一说这节课你们都学会了什么?  板书设计:      认识长度单位--厘米(cm)  几厘米里面有几个1厘米 

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