《归去来兮辞》精品教学设计(人教版高中语文必修5)
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《归去来兮辞》精品教学设计(人教版高中语文必修5)

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资料简介
一、教学目标 1、知识与能力: (1)识记有关陶渊明的文学常识,了解“辞”的文体特点。 (2)能归纳“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法,以及特殊的句式。 (3)背诵全文。 2、过程与方法: (1)遵循自主阅读、自主探究学习的原则,鼓励学生自主质疑、答疑,掌握一些浅近的文言知识。 (2)教师适当点拨学生进行归纳整理,对具有规律性的知识进行小结。 (3)指导学生加深对文本内涵的理解,感悟作者在文中所要表达的情感及人格操守。 3、情感态度与价值观:培养学生体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界,对他同黑暗的社会不同流合污的精神给予肯定。理解并评价作者的“隐居”思想,这种思想在二十一世纪是否还具有价值和现实意义。 二、教学重点和难点 1、教学重点:“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法。引导学生深入理解景物描写中寄寓的作者的情怀。 2、教学难点:正确理解陶渊明在文章中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。 三、教具准备:多媒体。 四、课时计划:2课时 五、教学过程 教师导引,学生自学(学生课前预习资料) 朗读课文,给生字词正音 第一课时 一、导入 前面我们学过陶渊明的《归园田居》,同学们能背诵一下吗?(教师出示灯片) 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。  暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。 今天我们学习陶渊明的《归去来兮辞 并序》,再一次来聆听他的“田园”之歌,进一步来体会他的归隐之情。(板书课题) 二、简介作家作品及有关背景 陶渊明(365~427),名潜,字渊明,一字元亮,自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋大诗人。出身官宦家庭,至陶渊明家境已衰落。他年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,因家境贫寒,29岁才出仕,历任江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽县令等下级官职,但时间都很短。几度出仕,他逐渐看清了当时官场的污浊与黑暗,41岁还家归隐,过期了自由闲适的田园生活。在归田之初,生活充裕,后家中失火,生活日益贫困,常须朋友接济,最终在贫病交加中死去,终年63岁。 据《宋书陶潜传》,陶潜归隐由于对现实不满。郡里督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“我怎能为五斗米向乡里小人低三下四!”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。 陶渊明的诗歌今存近130首,辞赋3篇。大多从不同的侧面、角度反映了田园隐居生活,表现了他高洁脱俗的人生志趣。因此他是我国文学史上第一位以田园生活为题材的著名诗人。”后人用“质朴、平淡、自然”评价陶诗风格,称其为“田园诗人”。著有《陶渊明集》。 三、检查预习,听课文录音范读 1.读准字音(多媒体课件显示) 自给(jǐ)供给自给生活                     稔(rěn):意为庄稼成熟。 飏(yánɡ):飞扬,形容船行驶轻快。          眄(miǎn):斜视,随便看看。 衡(hénɡ):通“横”。                       觞(shānɡ):古代喝酒用的器具。 憩(qì):休息。                            景(yǐnɡ):日光。 窈窕(yǎo tiǎo):深远曲折。                耔(zǐ):培苗。 2.介绍文体特点,指导朗读 (1)“辞”的文体特点: 辞:战国后期屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。重在抒情,一般要押韵。 特点: ①形式自由,句式散文化,多用四个字或六个字的对偶句。 ②大体以四句为一小节,两句为一组。 ③以六字句为主,间有长短句,好用语气词“兮”(不包括在六字之内),虚词置于腰(第四五字)上,也可不计在字数之内,每句三拍。 (2)课文诵读指导: ①四句一节的形式没有变,全文共15节,每节表达一个完整的意思,读后可稍作停顿。 ②以六字句为主,都按三拍读,节奏整齐。 ③七字句中出现了虚词,可作六字句读。如“寓形宇内(复)几时”。 ④“归去来兮”(出现两次)“已矣乎”当作一句读,适当地延长读末字的时间。 (3)齐读课文 (通过反复地诵读,揣摩不同语句所表达的不同感情。或忧郁,或轻快,或感叹,或欣喜……?这样有利于字词句义的解决,更有利于课文的整体感知。) 四、整体感知 (1)题解: “归去来兮”意思是“回去吧”。“来”,助词,无义。“兮”,吧、啊,语气助词。表明了作者渴望归隐田园,返归自然的兴奋之情。 (2)文章标题表明作者渴望归隐田园,那么归田之后作者的心情怎样?哪些段落表现了这种心情? 心情:乐。二、三、四段。 五、阅读第二段,梳通文意 (1)乃瞻衡宇,载欣载奔 明确:乃,于是,然后。衡宇:横木为门的房子,指简陋的房屋。衡,通“横”。载……载:一边……一边。 (2)三径就荒   就:接近 (3)有酒盈樽   盈:满。 (4)引壶觞以自酌   引:拿起。 (5)眄庭柯以怡颜 明确:眄,斜视。这里指“随便看看”。柯,树枝。怡,愉快,作使动用法,使……愉快。 (6)审容膝之易安 明确:审,明白,知道。容膝,指居室狭小,仅能容下双膝。安,使人安乐。 (7)园日涉以成趣   涉,走。 (8)策抚老以流憩   策:拄着 (9)时矫首以遐观   矫首:抬起头。遐观:远望。 (10)云无心以出岫   岫:山峰。 (11)景翳翳以将入   明确:景,同“影”,日光。翳翳,阴暗的样子。入,收,指日落。以,表承接,可以不译。将入,指太阳快要落山。 (12)抚孤松而盘桓   盘桓:徘徊。 六、齐读第二段,赏析第二段内容 1、第二段作者是怎样表现他的快乐的? 寓情于景(生活场景、自然风景) 2、作者描写了哪些生活场景和自然风景? 生活场景——抵家—涉园 自然风景——云无心以出岫,鸟倦飞而知还。 3、这些景物描写体现出作者的哪些快乐感受? 回家的愉快   家人团聚的温馨   居家的安逸   涉园的闲适、宁静。 3、名句赏析   你认为第二段中哪些句子蕴含深意? 三径就荒,松菊犹存 诗人一向是“以松明志、以菊寄傲”的,松菊犹存更让他激动而神往,质本洁来还洁去,菊前松下才是他灵魂的栖所。诗人托物言志,借松菊的意象寄寓自己的隐逸情趣,表现了他的清高人品。 云无心以出岫,鸟倦飞而知还,景翳翳以将入,抚孤松而盘桓 云的无心出山,形象表明作者过去做官不是为了功名利禄;鸟倦飞而知还,寄寓了作者厌倦官场生活,渴望归田的情感。“抚孤松而盘桓”,托物言志,以孤松表达自己的孤高坚贞之志。 七、课堂练习(见课件) 八、布置作业:自读课文序言和一、三、四段。 板书设计: 第二段 抵家——涉园 情景交融 愉快、温馨、安逸、闲适、宁静 教学后记: 第二课时 一、齐读课文,回顾上节课所学 二、学习第三段 1、梳通文意 (1)请息交以绝遊   息:停息。 (2)世与我而相违   世:世道。 (3)复驾言兮焉求 明确:复,副词,还,又。驾言,《诗经邶风泉水》“驾言出游”的简省,是“驾车出游”的意思。言,助词。焉求,何求,追求什么。求,求官。 (4)悦亲戚之情话,乐琴书以消忧 明确:悦,意动用法,以……为喜悦。乐,意动用法,以……快乐。亲戚,可以看作是古今异义词,古义指内外亲属,包括父母和兄弟。今义指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。之,结构助词,的。情话,知心话。以,可以看作表目的,用来。 (5)农人告余以春及   以:把 (6)将有事于西畴   于:到。畴:田地。 (7)或棹孤舟   或:有时。棹:用桨划,名词用作动词。 (8)既窈窕以寻壑   窈窕:深远曲折的样子。壑:山沟。 (9)木欣欣以向荣,泉涓涓而始流 明确:欣欣,草木茂盛。涓涓,细水慢流之状。以,相当于“而”,表修饰。而,表修饰。 (10)善万物之得时   善:喜好、羡慕。之:取独。 (11)感吾生之行休   行:将要。休:结束。 2、齐读第三段,赏析第三段的内容 (1)第二段作者是怎样表现他的快乐的? 寓情于景(生活场景、自然风景) (2)作者描写了哪些生活场景和自然风景? 生活场景——日常娱乐—出游田野 自然风景——木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。 (3)这些景物描写体现出作者的哪些快乐感受? 情话的温馨   琴书的安逸闲适   出游的愉悦。 (4)第二段和第三段都是表现归田之后的快乐,这两段描写的侧重点有什么不同呢? 第二段写家园之乐,第三段写田园之乐。 3、课堂练习(见课件) 三、学习第四段 1、梳通文意 (1)曷不委心任去留   曷:为什么。委:随、顺从。 (2)胡为乎遑遑欲何之 明确:胡为,为什么,胡,疑问代词,什么。遑遑,心神不定的样子。之,动词,往,到。何之,应该是“之何”,宾语前置。 (3)帝乡不可期 明确:帝乡,天帝居住的地方,也就是所谓的“仙境”。期,动词,期望,期求。 (4)怀良辰以孤往   怀:爱惜、留恋 (5)或植杖而耘耔   植:立、扶着。耘耔:除草培苗 (6)登东皋以舒啸   皋:高地。以:来。舒:放。 (7)聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑 明确:聊,姑且。化,造化,指自然。乘化,顺应自然。夫,语气助词,可不译。奚疑,何疑。 2、齐读第四段,赏析本段内容 (1)第四段作者抒发了对人生怎样的感想?他是怎样抒发这种感想的? 生命是短暂的,我还寻求什么,在田园间植桑麻,诵诗书,顺应自然的变化,使我能够乐天安命,此生无憾。 (2)从这些感想中我们可以体会到作者怎样的快乐感受呢? 身心自由之乐。 3、课堂练习(见课件) 四、小结二、三、四段内容 作者从哪些方面写归田的生活乐趣?表达了什么样的思想感情? 家园之乐       (第二段) 田园之乐       (第三段) 身心自由之乐   (第四段) 表达了作者鄙弃官场、热爱田园生活的思想感情。 五、作者当初为什么要去做官呢?后来又为什么要辞官归隐呢?请结合课文内容具体分析一下。 学生自由讨论回答 辞官归隐的主要原因是:做官实在有违自我性情与志趣。 具体体现: “质性自然,非矫厉所得。”自己的本性坦率自然,“性本爱丘山”,崇尚自然随意,任性随情,做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣。 “心为形役”表明自己时为衣食所迫才出来做官。“已往之不谏”“来着之可追”表明过去的事情无法追悔,未来的日子是可以自我掌控的。“实迷途其未远”“觉今是而作非”表明作者悔恨过去的错误选择,又庆幸迷途未远。 (作者视入仕为迷途的心情在《归园田居》中也表现得也很明显,“少无世俗韵,性本爱丘山,误落尘网中,一去三十年。”) 六、学习序文 1、齐读序文,疏通文意。 (1)幼稚盈室   幼稚:小孩。   盈:满。 (2)生生所资,未见其术 明确:生生:维持生活。前一个是动词,后一个是名词。资,凭借,依赖,作动词。所,代词,放在动词前,组成名词性词组,表示“……的人”“……事物”“……地方”等。所资:凭借的东西。未,表否定,没有,无。见,xiàn(现)出现,显现。其,作第一人称用,自己。术,(经营生计的)办法、本领。 (3)求之靡途   靡:没有。 (4)会有四方之事   会:恰逢。 (5)诸侯以惠爱为德 明确:诸侯,指刺史等一方之长,各地的军阀。以……为,文言固定结构,把……作为。惠爱,爱惜人才。 (6)遂见用于小邑   见:被。 (7)彭泽去家百里   去:距离。 (8)质性自然   自然:坦率自然。 (9)非矫厉所得   所得:所能改变的。 (10)尝从人事,皆口腹自役 明确:尝,曾,曾经。从,作动词,从事。人事,治人之事,如“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!”(《伶官传序》)的“人事”。今义:口腹,即为口腹之需,喻指衣食。役,驱使。自役,即役自,代词提前,构成宾语前置,驱使自己。 (11)于是怅然慷慨   慷慨:感慨、悲叹。 (12)寻程氏妹丧于武昌   寻:不久。 (13)情在骏奔 明确:骏,本义指骏马,这里是像骏马,名词作状语,形容迅速。奔,奔丧,前往吊丧。 2、概括序言的内容:交代出仕的原因和辞官的原因。 3、课堂练习(见课件) 七、精读第一段 1、疏通文意 (1)既自以心为形役,奚惆怅而独悲? 明确:既,副词,既然。以,动词,让。为,介词,表被动。形,形体,身体。役,役使,驱使。奚,疑问代词,相当于“何”,为什么。惆怅,指感伤,悲愁,失意的样子。而,表并列关系。 (2)实迷途其未远,觉今是而昨非 明确:实,副词,确实。迷途,误入歧途,指出仕做官。其,句中语气词,表揣测,大概。另一说是,助词,不译。觉,觉察,认识。今是,今天的对,指归隐。昨非,昨天的错,指出仕做官。 (3)问征夫以前路,恨晨光之熹微 明确:征夫,行人。前路,向前赶路。以,介词,拿。恨,遗憾。熹微:天色微明。 2、赏析内容 (1)本段主要写了什么内容?表达了什么思想感情? 写归隐的原因及昼夜兼程、归心似箭的心情。表达了作者厌恶官场,渴望归隐田居的思想感情。 2、名句赏析 下面语句表达了作者怎样的心情? 舟遥遥以轻颺,风飘飘而吹衣 陶渊明一踏上归途,舟轻飏,风吹衣,表明他辞官归田的欢快心情,冲出樊笼后前所未有的欢快!(李白写“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”时的心情于此相同。) 问征夫以前路,恨晨光之熹微 作者不停地问行人路程,遗憾天刚刚亮,希望能胁下生双翼,一瞬间即可飞回家园。表达了他归途中的迫切的心情。 3、课堂练习(见课件) 八、讨论:有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑?”包含着悲观消极的思想,试结合全文内容,谈谈你的看法。 观点一:对这样的思想不能简单肤浅地评判为消极。陶渊明的思想确实消极了一些,我们不宜提倡。但我们应该深入一层地理解。官场的庸俗,平民生活的质朴自由,使作者看到在大自然中才是生命正途。这种率真愤激的抒发至少比有些士大夫的矫揉造作的高义更有意义。 观点二:看一个人生活得是否积极,关键是看他有没有理想,陶渊明弃官归田,他所追求的是自己喜欢做的事,“园日涉以成趣”,“乐琴书以消忧”,他的日子过得多么惬意、充实、有意义。可以说,陶渊明辞官归田,是他执着地追求自己的理想的表现。 观点三:在古代,出仕是文人志士必然的价值取向,而在封建专制独裁统治下,他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。陶渊明年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,率性随情的个性使他坚守自己的独立人格,无法忍受官场对人的本性的扭曲,于是辞官归田。而看似平淡的归隐并不意味着痛苦的消失,“胡为乎遑遑欲何之”等句子流露出作者济世不得的痛苦与无奈,理想受挫的失落和忧伤。因此,并不能说陶渊明是消极的。 九、总结全文,理清本文的线索 叙事线索: 辞官——归途——抵家——涉园——日常娱乐——出游田野——感慨人生。 抒情线索: 自责自悔——自安自乐——乐天安命 十、布置作业:背诵课文,完成习题 板书设计: 归田之乐: 家园之乐       (第二段) 田园之乐       (第三段) 身心自由之乐   (第四段) 教学后记: [延伸阅读]阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”,回答“序”后的问题. 余家贫,耕植不足以自给.幼稚盈室,瓶无储粟.生生所资,未见其术.亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会有四方之事①,诸侯以惠为德。家叔以余贫苦,逐见用于小邑。于是风波未静,心惮远役。彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。及少日,眷然有归欤②之情。何则?质性自然,非矫厉所得。饥冻虽切,违已交病。尝从人事,皆口腹自役。于是怅然慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔③,自免去职。仲秋至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰:《归去来兮》。乙已岁十一月也。 注释:①四方之事,指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。四方,意为到各处去。②归欤,《论语8226;公冶长》有“子在陈曰:‘归欤归欤’”的话,表怀乡之情。③骏奔,《诗经8226;周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。 1.对加点词解释有误的一项是 A.生生所资(生产生活)B.脱然有怀(轻快的样子) C.寻程氏妹丧于武昌(寻找)D.非矫后所得(勉强去做) 2.“以”字用法正确的选项是 ①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德 ③家叔以余贫苦④足以为酒 A.①②相同③④不同B.①②不同③④不同 C.①②相同③④相同D.①②不同③④相同 3.下列句子在文中的意思错误的一项是 A.及少日,眷然有归与之情:等到过一些日子,便产生留恋故园的怀乡感情。B质性自然,非矫厉所得:本性任其自然,这是勉强不得的。C饥冻虽切,违己交病:饥寒虽然来得急迫,但是违背本意去做官,身心都感到痛苦。 D.犹望一稔,当敛裳宵逝,就盼望遇上丰年,便辞官归乡。 4.下列选项是对本文文意的理解,错误的一项是: A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令,仅以“有酒可饮”为理由。 B.陶渊明去做官,既有家贫、求生无术的原由,也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。 C.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然,感到官场拘束,出仕违背平生志向。 D.当然其妹新亡,前去奔丧也应成为辞官因素之一。 答案:1.C 2.B(①用来②把③因④用来) 3.D仍然希望任职一年,便收拾行装,连夜离去 4.A

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