《土地的誓言》教学案例
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《土地的誓言》教学案例

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时间:2020-12-18

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资料简介
教科书分析: 1.《土地的誓言》是端木蕻良在1941年9月18日为“九一八”事变十周年而写。作者所眷念的关东原野,已被日本侵略者的铁蹄践踏了整整十年,这篇散文一气呵成,字里行间充溢着众多鲜明的意象,激扬着饱满、热烈、深沉的爱国之情。 2.新课标要求现代文阅读“整体把握课文内容,概括要点内容,体味作品中蕴涵的思想情感”。所以将“理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀”作为本文的教学目标。 3.七年级学段,学生基本能读懂抒情散文。并能结合课文,了解对偶、对比、排比和反复的修辞方法,根据它们的不同特点进行辨认,能结合具体的语言环境,体会它们的表达效果。所以在教学时,将“感受课文的抒情方式,能说出自己的认识和体会”作为教学的重点。 4.文章精彩之处在于,其中热烈的语言、美好的想象与回忆,表达出作者内心不可遏制的、如浪潮一样澎湃的激情。所以全文要贯穿朗读指导,读出作者的深情,引起学生共鸣,唤起学生的爱国情愫。 学情分析: 对七年级的学生而言,这是一篇难度比较大的文章,加之属于自读课文,要以学生的自读自悟为主,因此,本课的教学必须化难为易,化繁为简。国运多难,家园沦陷,痛彻心扉的思念和耻辱,对于生长在和平年代的学生们来说,显得遥远而陌生,可是学生们那份潜藏在心底的爱国情怀是深沉而炽热的,站在作者的立场上,来一次情感饱满的诵读,读出作者的深情,通过文章再现历史,引起学生共鸣,唤起学生的爱国情感。 教学目标: 1.理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2.感受课文的抒情方式,能说出自己的认识和体会。 3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点: 1.理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2.感受课文的抒情方式,能说出自己的认识和体会。 教学难点: 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学准备: 教师:多媒体课件。 学生:了解作者、写作背景;朗读课文,整体把握作者情感;品析课文中富有情感的语言。 教学时数: 一课时。 第一课时 一、激趣导入,初识作家作品 (一)聆听歌曲,引出课题 导入:今天,让我们聆听《松花江上》这首歌曲,请学生认真听旋律,仔细听歌词。(PPT显示) 1.出示任务:想一想:这首歌是在怎样的背景下创作的?在你眼前浮现出什么样的画面或场景?它引发了你什么样的情绪? 2. 反馈指导: (1)学生交流:听歌体会,补充完善。 (2)预设:“九一八事变”背景;浮现出东北同胞被迫远离富饶的土地,流离失所、四处流浪的画面;悲伤、惋惜之情。 3.总结过渡:“九·一八事变”爆发了。在日本侵略者刺刀和枪炮的胁迫下,无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途,他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡大地,一步一回首!从此,迎接这些流亡者的,将是饥饿、严寒、惊恐、伤痛,还有——对故土刻骨铭心的思念!听,那是他们沉痛的歌声!看,那是他们炽热的文字!让我们一起来学习作家端木蕻良的作品——《土地的誓言》。(老师板书题目:土地的誓言) (二)初识作家,了解背景 1.出示任务: (1)小组交流预习作业,补充作者、创作背景资料不全之处。 (2)学生代表介绍作者端木蕻良、相关写作背景。 (3)配乐观看“九一八事变”图片,重点在难民逃亡的场景。 2.反馈指导: (1)学生交流(PPT显示作家作品):端木蕻良(1912-1996),原名曹汉文,辽宁昌图人。现代作家。“东北作家群”作家之一,为“九 一八事件”十周年而写下了《土地的誓言》。“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英。 (2)学生补充(PPT显示“九一八事变”背景介绍及图片,共6页):1931年9月18日晚10时20分,日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路,反诬是中国军人所为,并以此为借口,进攻北大营。这是柳条湖爆破现场。短短3个多月,日军就侵占了我国东北全境。从此,3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。 (3)教师要求:学生在补充时不能读资料,要自己理解后介绍出来。 3.总结:1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 二、朗读课文,整体感知,体会情感 (一)范读课文,感知内容 1.出示任务: (1)教师播放配乐,范读全文,学生听读,初步感知内容。 (2)听读时,在课文里把重要字词圈画出来,然后借助课下注释及字典将这些字词读准。 2.反馈指导: (1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词,并为其他同学强调重点。 (2)教师提示学生注意以下加粗字的读音(PPT显示): (3)补充课堂笔记,全班齐读字词。 (二)自读课文,读出情感 1.出示任务: (1)自由朗读,感受文中作者所蕴涵的情感。 (2)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读,注意两段内容前后的不同,情感的区别。 (2)理解体会,反复练习,读出本文的情感。 2.反馈指导: (1)诗分为两大部分,朗读时应该注意停顿以示区别。 (2)第一段:读出一种思念之情,一种热血沸腾;第二段:读出一种回忆之感,一种坚定誓言。 3.自由练读,读准课文,并指名反馈指导,重点注意语调、语速、停顿、重音方面,读出深挚情感。 三、感知土地,概括内容,拟写对联 (一)感知土地,品味文章 1.出示任务: (1)思考:令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢? (2)学生活动(PPT显示):自由朗读,在文中勾画出描写故乡土地的文字,并概括“这是一方 的土地,因为这里 ”,把握作者笔下故乡的特征。 2.反馈指导: 预设: 这是一方美丽的土地,因为这里“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“斑斓的山雕”“带着赤色的金块”,可见作者的故乡五彩缤纷、多姿多彩。 这是一方富饶的土地,因为这里“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来,麻雀吃厌了”,可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 这是一方神秘的土地,因为这里“孤仙姑深夜的谰语”“原野上怪诞的狂风”,使故乡充满了神秘色彩,让人不禁去探寻。 这是一方神奇的土地……;这是一方广袤的土地……;这是一方和谐的土地……;这是一方幸福的土地……;这是一方充满回忆的土地…… (1)学生所填的词要准确恰当。 (2)第二处空所找的原因要与前面的词语相匹配。 (3)补充并完善课堂笔记。 3.总结过渡:这片土地上印着作者成长的足迹,有着关于欢乐、幸福生活的美好回忆,我们一定读到了很多使自己深深触动的句子或词语。我们该用怎样的语气朗读才能道出心底的千言万语呢? (二)概括内容,拟写对联 1.出示任务(PPT显示):文章的一二段如一幅对联的上下联,形式对称而内容相呼应。试概括内容,拟写上下联。 2.反馈指导: (1)前后两段在表现感情上有无异同。 (2)前后两段文字在表现感情上的异同:即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念,但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒。第一段:常思故乡物,时闻慈母唤,为之热血腾腾;第二段:总忆儿时景,难忘故土恩,对其誓言铮铮。 四、探究写法,把握主旨,拓展阅读 (一)体会写法,理解抒情方式 1.出示任务(PPT显示): 在文中勾画出自己深受触动的句子或词语,谈谈你的理解和体会并深情地朗读。 2.反馈指导: 预设: “当我……,当我……,当我……”“我想起……,我看见……,我听见……” 这样的句式使用排比,造成连贯的、逐渐增强的气势。铺陈了许多富于东北生活气息的形象,像电影特写镜头一样,叠现出家乡一幅幅动人的画面。 “我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语? “泛滥”这一词含义丰富:思念家乡,热爱、赞美家乡,渴望尽快回归故乡的迫切心情,对故乡惨遭蹂躏的悲痛,对侵略者的罪恶行径的憎恨。 “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句,而用“埋葬”呢?“埋葬”本指死亡的东西,这里写欢笑意指只有在故土才有欢乐,而今欢乐已荡然无存,只有悲伤痛苦和愤恨。 “没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!” 将土地比作母亲、将倾诉对象拟人化,人称发生变化,并运用呼告的修辞手法,直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念,情感更加的炽热直接。 指导: (1)学生活动:自由朗读,结合文字谈理解和感受。 (2)抓住文字品析,引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情,体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。 (3)感受课文的抒情方式,能说出自己的认识和体会(铺陈景物,比喻、拟人、排比、呼告修辞运用,直接抒发强烈的情感等方式) 3.总结:“月是故乡明”,作者写自己的故乡,倾注了自己所有的热情。以倾诉式的语言表达激情,通过有特色、有意味的景物表达情感,在语言的反复中渲染和强化情感,大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。 (二)再读誓言,深化主旨 1.出示任务(PPT显示): 面对土地,作者发出了怎样的誓言? 表达出怎样的情感? 2.反馈指导: (1)请学生找出誓言,朗读誓言。文中最后一段“我永不能忘记……洗去她一切的污秽和耻辱”。 (2)学生体会情感。预设:读出每一个中国人对故乡的热爱、思念和对侵略者的愤恨,读出坚定的信念,读出誓死为家园解放而奋斗的决心和勇气。 3.总结:作者通过描写东北大地丰富的物产,美丽的景色,回忆自己在那土地上发生的美好往事,发出了铮铮誓言,表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情,同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上,我们也应发出自己的誓言! (三)比较阅读,理解主题 1.出示任务(PPT显示): 提供阅读文本《我爱这土地》,指导学生从“土地”切入,在文章内容、形式、语言、主题等方面与本文作比较阅读。 2.反馈指导: 预设: 《土地的誓言》以短篇的形式,结构看似复杂,实则线索清晰,结构简单。第一段写故乡的一切。第二段写为了故乡去战斗。特别是第一段大量采用排比句:“当我…当我…我看见…我听见...我想见…”使景物密集排列,气势逐渐增强,有着强烈呼之欲出的欲望,使读者产生强烈共鸣! 《我爱这土地》,以诗歌的形式,篇幅短小,构思精巧。诗人把自己化作一只鸟,永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔,永远不停歇地为祖国大地而歌唱,既唱出大地的苦难与悲愤,也唱出大地的欢乐与希望;即使死了,也要将整个身躯融进祖国的土地中,以表示自己对土地的深沉之爱。作者的感情是悲伤地、忧郁的,最后一句为画龙点睛之笔,彻底拨动读者的心弦。 指导: (1)学生活动:阅读诗歌《我爱这土地》,说说对这首诗的理解,并与本文作比较。 (2)教师指导:《我爱这土地》与《土地的誓言》属于同一时代,同类主题的文章。二者情感相通,主题一致。但内容、形式、语言及表达方式各有特色。 区别: 从内容上讲:《土地的誓言》铺陈了东北富有特色的物产,描绘了东北特有的景色,表达了对故乡的思念之情;《我爱这土地》将自己化身为一只鸟,表达了与土地生死相依的情感。 从形式上讲:一首抒情散文,一首诗歌,表达方式有差异。散文是描写、抒情相结合;诗歌则以抒情为主,直抒胸臆。 从语言上讲,《土地的誓言》使用排比、比喻、拟人、呼告等修辞手法,语言华丽而丰富;《我爱这土地》使用了比喻的修辞手法,语言质朴而自然。 3.总结:这两篇文章都写于抗日战争期间,都表现出了作者对祖国山河破碎,土地被侵略者蹂躏后的痛苦心情,也表现了作者对祖国山河、土地、人民的无限热爱。让我们饱含深情一起朗读艾青的《我爱这土地》。 五、作业布置 (一)摘抄美句:摘抄并背诵自己喜欢的语句。 (二)绘故乡景:以“我爱这土地”为开头,写一段描写故乡景物的文字,表达爱家乡、爱祖国的情感。(300字左右) 板书设计

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