我要的是葫芦教案及反思
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我要的是葫芦教案及反思

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时间:2020-12-18

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资料简介
人教版(部编本)语文二年级上册课文《14我要的是葫芦》教案及反思  【教学目标】  1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字,会写“棵、谢、想”等8个汉字。  2.正确、流利、有感情的朗读课文。  3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。  【教学重点】  1.能正确认读本课的生字。  2.正确流利地朗读课文,通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。  【教学难点】  1.正确流利朗读课文,了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。  2.通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。  【教学时数】  两课时  【教学过程】  第一课时  一、创设情境,导入课题  师:亲爱的小朋友们,你见过葫芦吗?大家说说它是什么样子吧!  生:……  教师给学生呈现课件内容,结合图片进行讲解,让学生了解葫芦的相关知识,为本课的教学做好准备。  师:这节课,我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,那么题目中的“我”是谁啊?他得到葫芦了吗?让我们一起到课文中找答案吧!  二、初读课文,整体感知。  1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。  2.听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。  三、学习生字,了解词语  1.教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的字、词:  葫(葫芦)(西葫芦)  芦(芦苇)(芦荟)  藤(草藤)(藤蔓)  谢(感谢)(谢谢)  哇(好哇)(对哇)  蚜(蚜虫)(棉蚜)  盯(盯住)(盯着)  赛(比赛)(决赛)  感(感觉)(感受)  怪(怪事)(奇怪)  慢(缓慢)(快慢)  2.学生自学  (1)学生自主选择学习方式,按要求自学。放声朗读,要求想办法把音读准。  (2)自学检查  师:抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。  师:4个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。  师:这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。  (3)纠音后再次朗读,教师帮助学生正确掌握所学。  (4)教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如:  芦:上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。  盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。  怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。  (5)教师请学生练习书写,教师给予指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。  四、课后思考:  生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:想一想,课文讲了一件什么事?  第二课时  一、复习词语  1.教师给学生出示本课的生字、词,请学生认一认。  2.自由读生字、词,记忆词语。  二、朗读感悟,细读课文  (一)学习第一自然段  (1)师:“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦,两个“葫芦”的意思是一样吗?(句中的葫芦是一种植物,课题中的葫芦是果实)  (2)“谢”在这里是什么意思?(花瓣凋落)  (3)一般都说挂灯笼,这里为什么说藤上挂了几个小葫芦?(从图上看葫芦的柄很长,从藤上垂下来,像挂在那里一样。)  师:谁能看图说说这棵葫芦的样子?  (细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。)这么可爱的小葫芦,大家都非常喜欢,从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢?哪些词?  (最后一句)抓住动词(每天看几次)  (二)学习第二自然段  师:这棵葫芦长得这么好,一定会长出大葫芦,实际是这样吗?小朋友来读第二自然段。  师:有一天,他看见叶子上爬着些蚜虫,心里想:有几个蚜虫怕什么?是什么意思?(有几只蚜虫不用怕,没关系,不要紧。)  师:精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。  (抓住人物表情)“盯着”是一直用眼睛看着,“自言自语”是自己跟自己说话,“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。  读种葫芦人自言自语说的话,应该怎么读?(用高兴的语气来读,体会内涵,使感情融入到学生心中。)  师:蚜虫是什么意思?(蚜虫是害虫,专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液,对植物有损害。)  (三)学习第三自然段  师:葫芦上生了蚜虫,应该怎么办?种葫芦的人是怎么办的?  师:树上长了蚜虫,邻居和种葫芦的人都是什么态度?谁的做法对?为什么?分组讨论,互相学习,谈出自己的见解,反馈内容,互相评价。  (邻居告诉他:“你别光盯着葫芦了,叶子上```````)  (邻居做得对,因为叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养。)  师:“快治一治”是什么意思?(赶快想办法消灭蚜虫。)  师:蚜虫是害虫,会吃叶子,种葫芦的人为什么说蚜虫不用治?(他想,他不要叶子,要的是葫芦,所以叶子上有虫没关系。)  师:读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气?(劝说、惊讶/奇怪、不以为然)从读中体会感情,分角色朗读这一自然段。  (四)、学习第四自然段  师:结果怎样?用笔画出有关语句,再讲一讲。  师:读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出惋惜的语气。  三、扩展练习  1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?从这个故事中你能学到什么?  2.小组代表汇报讨论结果。  3.续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……  四、教师小结  师:在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样,当你有了小错误,别人提醒你时,你应当虚心倾听及时改正,否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。  板书设计  《我要的是葫芦》  藤----叶----花----葫芦要虚心听别人劝告  教学反思:  《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理。  部编本倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此,教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。  当然,低段语文教学的重点是在词句中,因此,我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后,我引导学生进行了一个拓展,我结合文章的空白之处,设计了想象说话的内容,想象说一说:你想对他说什么吗?这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。课后,我让学生续写这个故事,给了孩子们一个开头“第二年,种葫芦的人又种下了一棵葫芦,……”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方,进一步理解了课文,而且发展了学生的想像力和语言表达能力,使学生正确的价值取向与生活紧密联系。  另外,这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生,在理解寓意上有一定的难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。  

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