四季

课文 2 四季（6篇） ※教学设计一 ※教学设计二 ※教学设计三 ※教学设计四 ※课堂实录一 ※听课札记一 ※小语论坛相关话题  ※相关资料联接  《四季》教学设计一 湖北省枝江市前进路小学 谭江峡 【教学过程】 一、看，初识美 1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？ 2．出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。 3．师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？ 4．大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？ 5．（板书）四季。 ［设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。］ 二、读，感悟美 1．借助拼音读通课文。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。 （2）小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。 （3）多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。 （4）全班齐读课文。 2．精读课文，了解四季特征。 （1）学生探究适合自己的学习方法。 师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？ （学生谈学法。） （2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。 （3）学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。） 师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。 （4）集体汇报交流。 （5）质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。） 3．美读最喜欢的季节。 （1）生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。 （2）开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。 ［设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。］ 三、演，再现美 师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。 1．谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？ 师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀， 学作家爷爷说一说你自己心中的四季。 2．生自主准备节目。 3．学生展示自己的节目。 ［设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。］ 四、画，创造美 师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。 课件展示四季图，生观看。 师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？ ［设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。］ ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 《四季》教学设计二 安徽省铜陵市杨家山小学董莉霞 俞朝霞 设计理念 本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 学习目标 1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备 1．多媒体课件。 2．生字卡片。 3．课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4．预习本课要求认识的11个生字。 课时安排：二课时 教学过程 第一课时 一、画面渲染，激情导入、揭题 同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 ［设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。］ 二、自主读书、合作探究 1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 2．同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神) 3．组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (2)交流记字方法。(指导学生记住字形) (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 4．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。　 5．教师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 6．学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7．合作探究，美读课文。 过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8．欣赏、背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9．学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。 [设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。] 三、思维拓展，强化训练 1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 __________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。” 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2．介绍收集的图片，练习说话。 3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。) ［设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。］ 四、写字指导 过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．认识笔画“乚”，指导书空练习。 2．指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 ［设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。］ 五、总结 今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 板书： 　　　　　　　　　　　　　　　四 季 　　　　　　　　　　　　　春 夏 秋 冬 教学特点 本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。 课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。 课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。   ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 《四季》教学设计三 安徽省芜湖市育红小学  陈萌   教学目标   1．认识  11个生字，会写”七、八、九、无”  4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 1．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2．认识课文中的生字。 3．能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 教学教法应用： 小组讨论法，质疑问难。 教具准备 生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。 教学过程 一、导入 师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。 看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。 师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2．四季）  齐读课文。 二、新课内容 （一）初读课文 1．师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。 2．师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ 生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。 生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。 3．师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 4．师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？ 生：有4句话。 师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。） （二）再读课文，理解内容 1．学习第一句。 （1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？ 生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。） （2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问） ①生：“草芽”是什么？ 师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？ 生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。 ②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？ 生：课文中，把草芽当成人了。  ③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：谁能解答？ 生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。 （如果学生解答不上来，可以提示、帮助。） ①师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？ （3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认） 生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天气候暖和了…… （4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。） ①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。 ②男、女生分角色读。 ③师生分角色读。 2．总结。 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。） 下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。 3．学习二、三、四句。   （1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。 第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 （2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ ①生：“谷穗”是什么？ 帅：谁来说？ 生：是谷类植物的果实。 ②生：什么是“鞠着躬”？ 师：请一位小朋友来做一做这个动作。 ③生：什么是“一挺”？ 师：谁能做？ ④生：什么是“顽皮”？ 师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。 （3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ （4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。 4．课间操。 5．分角色读课文。 师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。  6．分组绘画四季。 师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。） 学生听音乐画画。 师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。 三、总结 师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要保护自然，使四季更美。 师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 板书设计 说 春 夏 秋 冬 问         议    读           ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※  《四季》教学设计四（第一课时） 小语论坛网友：琬歆 发布时间： 2002/11/19 08:48pm   教学目标 1．学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中出现的二会字。 2．知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。 3．体会诗歌的韵律美，感受大自然的美丽。 课前准备 学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。 教学过程 一、导课 1．今天我带了几幅美丽的图片，想看吗？ （1）看，你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的？ （根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”） （2）谁能按季节顺序把这四幅图排一排？ 2．揭示课题。 万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，多美的画卷啊!有位伟大的作家把它写成了一首好听的诗歌。 板书课题：四季 读课题 3．学习“季”字。 告诉大家“季”你怎么记的？ 它是什么结构？什么旁呢？ 这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁） 4．齐读课题，今天我们就跟随那位伟大的作家去领略四季美丽的景色。 二、初读课文，认读生字 1．配乐朗读课文。 听了课文，你有什么感觉？ 2．自由读课文。 那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。 3．小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？快拿出生字卡片考考你的同桌小伙伴儿，把你们认为难读的字贴到黑板上来。 4．刚才有几个小朋友遇到了生字小淘气，谁愿意给他们提个醒？ 5．现在老师要带生字出门了，小朋友还能喊出它们的名字吗？ 6．瞧，又有几个淘气包跳了出来（卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小朋友读一读吗？ 三、细读课文第三自然段 师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。 1．教学“秋”字。 你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋”的？ 仔细看看，这个禾木旁有什么变化？ 2．你们看！秋伯伯家到了（课件出示第三自然段）大声地读读，看看你知道了什么？ 交流： 生：我知道谷穗是弯弯的。 师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？（生：香蕉──） 生：我知道谷穗说自己是秋天。 生：我知道谷穗鞠着躬说。 师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！） 我们一起向这么多老师鞠个躬。 师：为什么说谷穗鞠着躬说？ 生：因为谷穗弯弯的像鞠躬。 师：谷穗弯弯的，它还像什么呢？ 生：谷穗弯弯的像镰刀；谷穗弯弯的像香蕉── 3．指导朗读。 （1）咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢？（是） 那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。（自由朗读） （2）多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？ 你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试（自由配动作朗读） （3）谁愿意当当小谷穗？ （4）一（8）班的小谷穗们一起来呀！ 4．发散思维，说话练习。 谷穗告诉大伙儿现在是秋天，昨天老师让小朋友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？ 生1：我在花园里看到枫叶红了，就知道秋天到了。 师：（出示图片） 你看枫叶怎么样？ 师：你还可以像书上那样编成诗：枫叶红红，他对大树说：“我是秋天。”（出示诗歌） 生2：我在田野里找到秋天，田野里稻子成熟了。 生3：天气一天比一天凉，人们衣服慢慢加厚。 生4：大街两旁的梧桐树也变黄，一片一片到落下来。 师：你能像书上那样编成诗说说吗？（树叶飘飘，他跳着舞说：“我是秋天。”） 生5：橘子成熟了，我们可以吃到甜甜的橘子啦！ 师：我们编成诗说：（橘子黄黄，他对人们说：“我是秋天。”） 生6：我们吃到了肥肥的田蟹。 师：能编成诗说说吗？（田蟹肥肥，他挥挥钳子说：“我是秋天。”） 生7：我看到田里的棉花白了，知道现在是秋天。 （棉花白白，他摇摇脑袋说：“我是秋天。”） 5．分享学习成果，激发学习兴趣。 瞧！老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。 咱们班的小朋友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？（想）那可不容易啊，你得花点工夫到书中多学点知识才行。 四、指导书写 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※    读中感悟 说中积累 演中迁移   ──《四季》课堂实录及评析 执教：四川省南充高坪七小 唐 艳 评析：四川省南充高坪区教研室 姚彩霞 【教学目标】 1．巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 【课堂实录】 一、游戏导入，激发兴趣 播放“找朋友”歌曲，师生拍手。 师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？ 师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。 （生活动。） 师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。 （其余学生鼓掌。） ［采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。] 二、图文结合，朗读感悟 师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？ （师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天） 师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？ （生上台贴画。） 师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。 （课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音） 师：你们最喜欢哪个季节？为什么？ （生答，并简单说说喜欢的理由。） 师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。 （生自由朗读。） 师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。 （抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺” 的读法。） 师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。 （生自由读。） ［朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。] 三、拓展识字，训练说话 师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？ （学生小组内互认互读） 师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？ （学生上台展示，教读。） 生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。 生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。 我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。 师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。 （课件显示课文内容，每一节去掉前一句） 师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。 （学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。） 师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？ 生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。 生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天”。 生三：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。 师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？ （生自由编儿歌，情绪高涨。） [培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。] 四、感情升华、动用操作 师：看，老师还给你们带来了什么？。 （课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声） 师：四季的景色美吗？ 生：（齐）美。 师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！ 爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。） 师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！ [在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。] 听课札记一 武汉育才小学 屈小青 今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。 一、教师注意情境的创设 这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。 学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。 读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。 读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。 二、在合作中进行互动 这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰；小兔子找食物找不到了；河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞。……思维的相互启迪，这才是真正的互动。 也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。   ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 小语论坛相关话题《四季》第二课时 在四季的叶子上写字 《四季》第一课时 《四季》教学实录 要上《四季》公开课 《四季》课堂实录与评析 《四季》的人文目标应该定位在哪里 《四季》教学讨论 有第一册公开课的老师请注意 一年级上册备课室 一年级上备课共享 一年级如何与家长沟通 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