串联和并联教案(新人教版九年级物理全册)
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资料简介
第三节 串联和并联 ‎【教学目标】‎ 知识与技能 ‎ ‎1.知道什么是串联电路和并联电路,会画简单的串、并联电路图。‎ ‎  2.理解串、并联电路连接特点,学会连接简单的串联电路和并联电路。‎ ‎  3.初步尝试设计简单的电路。‎ 过程与方法 ‎ 通过动手实验、实际操作的过程,分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点,从而学习识别串联电路和并联电路的方法。‎ 情感、态度与价值观 ‎ ‎1.通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲,体验战胜困难,解决物理问题的喜悦。‎ ‎2.通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用,让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。‎ ‎【教学重点】‎ 理解串联电路和并联电路的特点。‎ ‎【教学难点】‎ 会识别和连接简单的串、并联电路。‎ ‎【教学突破】‎ 通过连接实物电路、画电路图,列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的特点及应用。‎ ‎【教具及实验器材】‎ 教师准备:自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。‎ 学生准备:2.5V、3.8 V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等(以上器材每四个学生一组一套)‎ ‎【教学过程】‎ 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 - 13 -‎ 一、 创设情景 ‎ 引入新课 二、新课学习 ‎ 科学探究 ‎(一)串联和并联 ‎【情境设置】‎ 魔术表演:教师出示自制的甲、乙两个暗箱,表面上都有两个灯泡,一个开关。闭合和断开开关,再取下其中一个灯泡。要求学生观察并回答灯泡的亮灭情况。‎ ‎(设计意图:通过教师的表演,让学生观察现象,从生活走向物理,激发学生的好奇心和探究的欲望。)‎ ‎【过渡导入】‎ 同样的两个灯泡,一个开关,为什么取下其中的一个灯泡,会出现不同现象?‎ ‎【板书 】第三节 串联和并联 ‎【课件展示】‎ 一 、串联和并联 学生活动一:“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路,要想让两个小灯泡都发光,可以有几种接法?‎ 猜想…… ‎ ‎(设计意图:让学生设计电路,培养学生设计简单电路的能力,通过启发,尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。)‎ 提出问题:在连接电路之前,同学们思考连接电路时需注意哪些问题?‎ ‎【温馨提示】‎ ‎1.开关要断开.‎ ‎2.绝不允许把电源的正负极直接用导线 ‎ 连接起来.‎ ‎3.连接电路后,需检查电路连接无误,然后方可闭合开关.‎ 充满好奇的观看,观察灯泡的工作情况回答:‎ 闭合开关,两灯都亮;断开开关,两灯都灭;取下其中一个灯泡,甲暗箱的另一个灯泡不发光;乙暗箱的另一个灯泡仍发光。‎ 学生回答:连接方式不同。‎ 学生思考并猜想……‎ 学生分组讨论连接电路时需注意哪些问题?‎ 学生回答:需注意哪些问题?‎ 听实验指导后,各小组思考、讨论动手连接电路,连接后向其它小组展示小组的连接方式。‎ 两位同学把电路示教板挂到黑板上,并在黑板上画出实物电路的电路图 - 13 -‎ 学生分组连接电路,并闭合开关,观察灯泡发光情况。‎ 接法1:‎ 接法2:‎ ‎【顺势追问】‎ 你能根据连接的实物电路画出电路图吗?‎ ‎【展示交流】‎ 把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上.‎ ‎(设计意图:在画电路图的过程中,让学生发现两灯泡是怎样连接的。)‎ 教师对这些电路图进行相应的点评,‎ 归纳电路的两种连接方式。‎ ‎【板书】连接方式:串联和并联。‎ 用电器依次相连的电路叫做串联电路。‎ 用电器并列连接的电路叫做并联电路。‎ 学生活动二:‎ ‎1.【类比模拟】‎ 两位同学用身体和头当作灯泡,手臂当作导线,分别模拟串联电路和并联电路,(设计意图:展示后让学生评价,可充分暴露学生问题,同时又可加深印象。通过学生“手拉手,手搭肩”模拟串联和并联电路,让学生学会从基本形式上区分串并联电路。)‎ ‎2.你自己画的电路图对吗? 阅读教材41页图15.3-1和15.3-2‎ ‎,让全体学生进行对比。‎ 接法1:‎ 接法2:‎ 学生认真观察两个小组展示的实物电路和对应的电路图,寻找连接方法的不同:‎ 第一种方法,2个小灯泡是依次连接的,像串糖葫芦一样叫做串联电路。‎ 第二种方法,2个小灯泡的两端连到一起,然后再接到电路里叫做并联电路。‎ 学生合作交流:‎ ‎1.两位同学相互合作模拟串联和并联电路中灯泡的是怎样连接的。模拟完后,同学们给予热烈的掌声。‎ ‎2.一位同学在黑板的电路图上标出电流流向。‎ - 13 -‎ ‎,修改自己的电路图,确保正确规范,然后在电路图中用箭头标出开关闭合后,电路中电流的流向。‎ ‎(设计意图:让学生充分思考,将电路图进行修正,进一步掌握电路图的画法,也为在电路图中用箭头标出开关闭合后,电路中电流的流向作铺垫 。)‎ ‎【提出问题】‎ ‎1.串联电路的电流路径有几条?如果串上第三、第四个灯泡呢?串上更多的灯泡呢?‎ ‎2.并联电路的电流路径有几条?如果并上第三、第四个灯泡呢?并上更多的灯泡呢?‎ ‎3.当取下任意一个小灯泡时,另一个小灯泡还能亮吗?取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗?说明它们之间是相互影响还是互不影响?‎ ‎【归纳总结】‎ ‎1.在串联电路中电流只有一条路径,各用电器的工作状态相互影响。‎ ‎2.在并联电路中电流有多条路径,各用电器彼此独立工作,互不影响。‎ ‎3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路,单独使用的那部分电路叫支路。‎ 观察电流的路径,分析并归纳电流的流向。‎ 串联电路:只有一条电流路径;‎ 并联电路:有两条(或多条)电流路径。‎ 动手实验探究,取下任意一个灯泡,观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间的影响关系。‎ ‎(设计意图:通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器 ‎(二)连接串联电路和并联电路 探究一:连接串联电路 ‎【过渡】‎ 在串联电路里,开关的位置改变了,它的控制作用是否会改变?在并联电路中,干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同?‎ ‎【课件展示】‎ 探究一:连接串联电路 ‎【引导猜想】‎ 改变开关的位置,猜想对电路的控制作用是否会改变?‎ 怎样设计实验…… ‎ 步骤:‎ 之间的影响关系。)‎ - 13 -‎ 探究二:连接并联电路 1. 按照下图连接好电路,经检查电路连接无误后,闭合和断开开关,观察开关控制两只灯泡的情况。‎ L1‎ S L2‎ B c ‎2.分别把开关改接到B和C两点,观察开关控制两只灯泡的情况。‎ ‎【板书】结论一:在串联电路中,开关控制所有用电器,开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。‎ ‎【过渡】‎ 我们探究了开关在串联电路中的控制作用,下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。‎ ‎【课件展示】‎ 探究二:连接并联电路 ‎【引导猜想】‎ 改变开关的位置,猜想对电路的控制作用是否会改变?‎ ‎【启发】我们在认识电路时,知道干路开关可以控制所有用电器,两只灯泡同时亮同时灭,能否让每只灯泡单独工作呢?怎样设计电路?‎ 学生根据电路图,连接实物电路。‎ 连接好电路检查无误后,按如下操作观察开关对两只灯泡的控制情况。‎ ‎1.开关S、S1、S2都闭合,灯泡L1___,L2____。‎ 鼓励学生大胆进行猜想,说出猜想理由。‎ 学生讨论,设计电路图,然后明确实验方法步骤。‎ 小组明确分工任务,有序进行实验探究。‎ 学生分析实验现象,得出结论:‎ 在串联电路中,开关控制所有用电器,开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。‎ 鼓励学生大胆进行猜想,说出猜想理由。‎ 学生在老师的启发下思考并回答:每条支路上各加一个开关。‎ 学生设计电路图 - 13 -‎ ‎(填亮或不亮)。‎ 1. 开关S和S1闭合,S2断开,灯泡L1 ___,‎ ‎ L2 ___。(填亮或不亮)。‎ 开关S和S2闭合,S1断开,灯泡L1 ___ ,L2 ___。(填亮或不亮)。‎ ‎3. S断开, S1 和S2闭合, 灯泡L1 ___,‎ ‎ L2 ___。(填亮或不亮)。‎ ‎4. S闭合, S1 和S2断开, 灯泡L1 ___,‎ ‎ L2 ___。(填亮或不亮)。‎ ‎【板书】结论二:干路的开关控制所有用电器,支路的开关只控制所在支路的用电器。‎ ‎(设计意图:通过教师提问,激发学生探究热情,通过动手实验验证自己的猜想,培养学生的观察,动手的实验操作能力,小组合作、分析归纳能力,获得成功的喜悦之情。)‎ ‎【评估】‎ 同学们,回想刚才的实验过程,操作中出现过什么失误或故障吗?你是怎么解决的? ‎ 师:同学们的实验很成功,请同学们整理实验器材!‎ 比较串并联电路的特点,填写下列表格。‎ ‎(见附件1)‎ 连接方式 串联电路 并联电路 连接特点 电流路径 开关作用 用电器间是 否相互干扰 ‎【问题过渡】‎ 学生分组进行实验探究,有两位同学互相合作连接电路示教板上的电路,同时挂到黑板上,让全体学生进行对比。‎ 各小组对照电路示教板上的连接,检查自己连接的是否正确。电路正确无误后,学生按左面的操作观察开关对两只灯泡的控制情况。‎ 学生分析实验现象,得出结论:‎ 干路开关控制整个电路,支路开关只控制所在支路。‎ 各小组举手发言 学生整理实验器材。‎ 完成表格,对比串并联电路的特点。‎ ‎(设计意图:让学生通过分析、对比得出串、并联电路的特点,是突破本节难点的有效途径,只有这样也才能进一步升华学生的认识,巩固所学知识,‎ - 13 -‎ ‎(三)生活中的 电路 通过串并联电路的特点,你能找到判断串并联电路的方法吗?‎ ‎【问题引导】‎ ‎1.断开用电器能否各自独立工作,互不影响?‎ ‎2.电流路径有一条还是多条?‎ ‎【点拨归纳】‎ 串联电路:一处断路整路断,只有一条回路。‎ 并联电路:一支路断路另支路通,‎ 有两条以上回路。‎ ‎1.断路法:断开任意用电器,另一用电器不能工作的是串联,能工作的是并联。‎ ‎2.回路法:只有一条电流回路的是串联,有两条或两条以上的是并联。‎ ‎【过渡】‎ 串联电路和并联电路都是最基本的电路,实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你知道哪些电路,它们是串联的,还是并联的?你是怎样判断的?‎ ‎【课件展示】三、生活中的电路 ‎【引导自学】‎ 引导学生自学教材p43生活中的电路。‎ ‎【问题引导】‎ ‎1.家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的?‎ ‎2.街旁的路灯排成一列,路灯是串联还是并联?‎ 更好的记住并理解串、并联电路的特点而加以运用。)‎ 思考、讨论、发表见解。‎ 学生思考交流见解,‎ 回答:‎ ‎1.能独立工作的是并联,不能的是串联。‎ ‎2.只有一条电流回路的是串联,有两条或两条以上的是并联。‎ 学生在问题驱动下,自主学习教材。‎ 思考对应的问题做出回答。‎ ‎1.当一个用电器工作时,其余的用电器可以工作,也可以不工作,说明各用电器是分别连接在不同的支路中,所以家庭中的用电器是并联的。‎ - 13 -‎ ‎3.教室里的各盞灯及插座是怎样连接的?‎ ‎4.顺势提出 一个开关控制两个小灯泡,一定串联吗?‎ ‎(设计意图:让学生学会理论联系实际,让学生认识到物理与生活是紧密相联系的,生活中处处有物理,物理处处在生活中,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。)‎ ‎【想想议议】‎ 玩具警车运动时,警灯也闪烁不停,右图是简化电路图,学习了本节课知识,你能看懂这个电路图吗?小灯泡与电动机M是串联的还是并联的?‎ ‎2.当一盏灯不亮了,其他路灯仍然会亮,说明路灯是并联的。‎ ‎3.当关闭了教室里的一盏灯时,其余的灯依然会亮,说明教室的各盞灯是并联的,插座使用与否都不妨碍开灯和关灯,所以灯与插座是并联的。‎ ‎4.学生思考后回答:可以串联也可以并联。‎ 讨论、交流 学生回答:闭合开关S1、S2,电流分别通过小灯泡和电动机, ‎ 有两条电流路径。‎ ‎(设计意图:从物理走向生活,运用学习的知识能够解决实际问题。)‎ 三、课堂小结 回顾本节课的学习内容 你有哪些收获?还有哪些疑惑?‎ 学生讨论梳理知识,交流收获和疑惑。‎ 四、课堂检测 师巡视、讲评 完成检测题 ‎(见附件2)‎ - 13 -‎ 五、布置作业 做“动手动脑学物理” 第1题和第2题 课后完成 ‎ ‎ - 13 -‎ ‎【板书设计】‎ 第三节 串联和并联 一、串联和并联 ‎1.串联电路:把电路元件逐个顺次连接起来 特点:①电流只有一条路径 ‎②各用电器相互影响 ‎③开关控制所有用电器,开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用 ‎2.并联电路:把电路元件并联连接起来 特点:①电流有两条或两条以上路径 ‎②用电器互不影响 ‎③干路的开关控制所有用电器,支路的开关只控制所在支路的用电器 二、生活中的电路 家庭电路、路灯、、、、、、‎ ‎ ‎ - 13 -‎ ‎【教 学 反 思】‎ 一、本课的亮点:‎ ‎1.我在设计教案时,首先通过魔术表演,同样两个灯泡,一个开关。当取下一个灯泡后,一个暗箱的灯泡不亮,另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后让学生自己动手实验:用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路,要想让两个小灯泡都发光,可以有几种接法?让学生动手实验操作连接电路,自己找到两种连接方式,然后画出电路图,交流讨论两种连接方式的不同,认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点,我用两把直尺代替电路,请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟串联和并联电路是怎样连接的。这样设计从简单到复杂,由浅入深层层递进,学生合作交流,小组归纳总结得出结论。‎ ‎2.探究开关在并联电路中的控制作用时,我采用启发式教学,我们在认识串联电路和并联电路时,知道干路开关可以控制所有用电器。两只灯泡同时亮同时灭,能否让每只灯泡单独工作呢?怎样设计电路图?学生在老师的启发下思考并回答:每条支路上加开关。这样很容易的设计出电路图,然后根据电路图连接实物电路进行探究,把难的问题简单化,突破了难点。‎ 二、教学中出现的问题 ‎1.电路图的设计可能与老师设想的有些出入,这就需要老师既不能打消学生的积极性,同时又能往正确路上引导。‎ ‎2.一堂课中主要是以学生探究,分析归纳得出结论,学生又是第一次连接电路,不同学生使用时间可能不同,因而在引导上需要技巧。‎ ‎3.学生动手操作能力较差,学生的合作探究意识不够,有些学生不参与实验的讨论操作,还需要老师加强实验教学。‎ ‎ ‎ 附件1:串联电路和并联电路的特点:‎ - 13 -‎ 连接方式 串联电路 并联电路 连接特点 逐个顺次连接 并列连接在两点之间 电流路径 电流的路径只有一条 电流的路径两条或两条以上 开关作用 开关控制整个电路,开关位置对它的控制作用没有影响 干路开关控制所有用电器  支路开关只控制本支路用电器 用电器间是 否相互干扰 各用电器相互干扰,若其中一个断开,其它无法工作 用电器互不影响 ,‎ 若其中一个断开,其它照常工作 附件2: ‎ ‎【 课 堂 检 测】‎ ‎1.下列说法正确的是( )‎ ‎ A、在连接电路的过程中,开关应该断开。‎ ‎ B、用一只开关控制两盏灯,这两盏灯一定是并联的。‎ ‎ C、一般电路中,开关应最靠近电源正极。‎ ‎ D、我们教室内的电灯之间是并联的,和邻班的电灯是串联的。‎ ‎2.如图所示,下列四个电路图中与右边实物图对应的是(  )‎ A. B. ‎ C. D. ‎ ‎3.一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇,使用时,有时需要各自独立工作,有时需要同时工作,你认为符合上述要求的是( )‎ ‎4.根据实物电路画电路图。‎ - 13 -‎ ‎5.根据电路图连接实物电路。‎ 附件3: ‎ ‎【 课 堂 检 测】参考答案 ‎1. 【解析】由于开关在不同电路中的作用不同,在串联电路和并联电路的干路中都能控制所有用电器,所以当一个开关同时控制两盏灯泡的亮与灭时,这两盏灯泡之间可能是串联也可能是并联,所以B错;开关在串联电路和并联电路的干路控制作用与位置无关,所以C错; 教室内的电灯和邻班的电灯可以各自独立工作是并联的,所以D错。‎ ‎【答案】 A ‎2. 【答案】A ‎3.【解析】由题意知,照明灯和换气扇是相互不影响的,故应当是并联关系,且各支路上有一个开关控制,干路上没有开关。‎ ‎【答案】D。‎ ‎4. 【答案】‎ ‎ ‎ ‎5. 【答案】 .‎ - 13 -‎

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