《1000以内数的认识及读写》导学案
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《1000以内数的认识及读写》导学案

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时间:2020-12-18

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资料简介
课题 1000以内数的认识及读写 课型 设计说明 从数量抽象到数,离不开直观的现实情境。本节课充分利用现实而又有意义的情境图,让学生发现其中丰富的数学信息,体会到数的产生和发展都是生活实践的需要,进而体会到数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值。同时让学生在借助计数单位数数的过程中,加深对数的理解和认识,为进一步学习大数做好准备。 1.结合具体情境理解大数的意义,培养数感。 本节课的教学,首先用课件出示情境图,让学生观察情境图,发现问题,通过估计、表达、交流找到恰当的方法和合理的结论,积累对大数的感性经验,有效培养学生的数感,为学习万以内的数做好准备。 2.让学生经历运用计数单位数数的过程。 学生认数离不开数的过程,因此,本节课让学生借助计数单位来数数,既认识了新的计数单位“千”,又体会了十进制关系。在借助计数单位数数的过程中,体会数的组成,理解数的意义。 课前准备 教师准备:PPT课件 学生准备:小棒 计数器 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知,导入新课。(6分钟) 1.复习100以内的数。(见名师教学设计片段) 2.复习计数单位。 3.揭示课题。 1.用不同的方式数数: 一个一个地数,从36数到48; 两个两个地数,从 22数到32; 五个五个地数,从50数到90; 一十一十地数,从10数到100。 2.复习学过的计数单位。 3.明确本节课的学习内容。 1.一个一个地数,从57数到68。 2.一十一十地数,从50数到100。 二、自主学习,探究新知。(25分钟) 1.出示情境图,引导学生估数。 2.教学教材75页例1,引导学生认识计数单位“千”。 (1)出示10,100,1000个小正方体,引导学生数数,并阐述数数的方法。 (2)引导学生用计数器表示1000,并理解其意义。 3.教学教材76页例2,引导学生正确读写1000以内的数。 (1)课件出示点子图,引导学生数数。 (2)引导学生用小棒或计数器表示数。 (3)引导学生讨论、交流305和600的读、写方法。 1.(1)观察情境图,提炼数学信息。 (2)估一估体育馆大约能坐多少人,理解大数的意义。 2.(1)先数数,再交流数数的方式。明确:一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千。 (2)在计数器上表示1000,明确“千”的位置及意义。 3.(1)采取多种方式数数,明确一百一百地数是最简便的数数方式。 (2)在小组内交流如何用小棒或计数器表示235,然后汇报。 (3)在小组内讨论、交流如何读写305和600。明确:写数时,数位上没有数,用0占位。读数时,一个数中间有0要读零;末尾不管有几个0都不读。 3.学过的计数单位有______。 4.一个一个地数,10个一是(  );一十一十地数,10个十是(  );一百一百地数,10个一百是(  )。 5.读出下面各数。 152 读作:______ 840 读作:______ 102 读作:______ 1000 读作:______ 6.写出下面各数。 三百零六  写作:______ 八百   写作:______ 四百九十九   写作:______ 三、巩固练习,解决问题。(5分钟) 1.完成教材75页“做一做”。 2.完成教材79页1、2题。 1.独立完成并汇报。 2.独立完成,集体订正。 7.填一填。 (  )、896、(  )、(  )、899、(  )。 四、课堂总结,拓展延伸。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注

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