第⼆单元⽣物体的结构层次第⼆章细胞怎样构成⽣物体第三节植物体的结构层次⼀、教学⽬标1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂分化形成。2.识别植物体的各种组织。3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。4.认同植物体是⼀个整体。⼆、教学重点、难点（⼀）教学重点1.识别植物体的⼏种主要组织。2.描述植物体的结构层次分别为细胞、组织、器官、植物体。（⼆）教学难点1.⽣物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.植物的各种组织均由分⽣组织分化形成。3.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从⽽使学⽣的空间想像能⼒得到提⾼。三、教学设计思路本节以“植物体的结构层次”作为知识讲授的主要内容，通过观察番茄的结构作为知识点串联的线索，引导学⽣从宏观到微观，从整体到部分认识植物体的结构层次，最后辅以植物体结构层次的思维导图总结本节课的内容，使学⽣能清晰建构宏观现象与微观原因之间的联系，从⽽提⾼学⽣的空间想像能⼒。由于本节课是录播课，没有学⽣的互动环节，课程设计主要是以观察和问题引导作为任务驱动，让知识环环相扣，促进学⽣思考、分析和归纳能⼒形成。同时也设置了较多链接⽣活情景化教学活动，让学⽣进⾏线下互动，让学⽣初步学会运⽤所学的⽣物学知识分析和解决某些⽣活、⽣产或社会实际问题。四、教学准备番茄的器官和组织等图⽚、多媒体课件。五、教学过程教学教学活动学⽣活动设计意图环节复习温故⽽知新：动画展示并复习动物回顾复习旧知识，并⾃然过渡体的结构层次？思考回答。引出关于植物体的结构层次新课内容。展示番茄的图⽚：观察图⽚并创设⽣活情境，通过番茄情境思考1：番茄是属于植物体哪⼀积极思考问题。图⽚的观察让学⽣初步形导⼊部分？成果实是植物体器官的概思考2：你认为⼀棵完整的绿⾊念意识，再引导学⽣思考1
开花植物应该具有那些器官？⼀棵完整的绿⾊开花植物应该具有那些器官，为讲授新课做好衔接。（⼀）展示油菜植株图⽚：观察思考，并1.通过观察⽅式,让学⽣1.学⽣观察并识别绿⾊开花植运⽤所学知识分辨植物体六⼤器官，并物的六⼤器官。辨认⽇常⽣活了解植物体的器官分为营2.学⽣根据绿⾊开花植物六⼤⻝⽤⻝物是植养器官和⽣殖器官两⼤类。器官的主要作⽤进⾏分类。物的什么器官。通过观察和思考，形成绿（⼆）展示海带和松树图⽚⾊开花植物由六⼤器官组新课思考：“是不是所有的植物体都成，其他植物不⼀定具有讲授具有六⼤器官？”六⼤器官的概念思维。⼀、链接⽣活，展示⽩菜、⽢薯、⽢2.展示⽣活中常⻝⽤的绿⾊蔗、油菜花、花⽣和番茄植物器官，提供各种丰富开花等⽇常⽣活⻝⽤植物器官图⽚，的、有代表性的实物图⽚植物提出问题：来为学⽣的概念形成提供的六这些⻝物是植物的什么器官？并⽀撑。通过辨析，⼀⽅⾯⼤器让学⽣识别与连线。加强学⽣对器官的了解，官明确植物体是由器官组成；另⼀⽅⾯增加⽣活常识，学有所⽤，为之后讲解组织做好铺垫。再有，借助课件图⽚的观察，帮助学⽣明晰易混淆的知识。训练学⽣运⽤所学知识解决⽣活实际问题的能⼒。⼆、1.观察番茄的结构，思考构成观察图⽚，思1.通过观察番茄果实的识别番茄的果⽪、果⾁、筋络是属考问题，了解组成，得出器官是由组织植物于植物体的哪⼀种结构层次。植物体各种组构成的概念。体的2.展示植物体⼏种组织的图⽚织的特点和功2.通过观察与阅读，明⼏种观察并识别，了解其分布和功能。能并学以致⽤。确各种组织的特点、分布主要3.学以致⽤，指出番茄的果⽪、及作⽤，突出重点，突破组织果⾁、筋络分别属于哪⼀种植物难点，引导学⽣认同结构体组织。与功能相适应的⽣物学观点。3.学以致⽤环节加深学⽣对植物体各种组织的认识和掌握。三、课件展示，关联上节课所学知识，观察思考观察并得出结论：组织由组织微观揭秘组织是由细胞分化⽽来。⼩组交流归纳。细胞分化⽽来，细胞是植由细物体结构和功能的基本单位。胞分化⽽来2
归纳1.完成植物体的结构层次的思维导图1.⼩组讨论交思维导图的绘制，让学⽣⼩结的绘制。流共同绘制思能从宏观到微观，从部分2.展示植物体、动物体的结构层次，维导图并展示。到整体认识植物体，帮助⽐较它们的不同。2.归纳总结，学⽣构建知识间的整体联温故旧知，⼜系，从⽽使学⽣的归纳提梳理新知。炼能⼒得到提⾼。学⽣融会贯通并在⾃学中发现和⽐较动植物体结构层次的差异，通过对⽐和关联记忆加强知识学习和理解。进⼀步促进观察能⼒的养成。练习展示题⽬并讲解。完成练习，⾃我检测学⽣的学习情况,引反馈检测学习效果。导学⽣巩固所学知识。六、板书设计根茎组分⽣组织类营养器官植叶器成保护组织型组细物官输导组织织胞体机械组织花营养组织⽣殖器官果实种⼦3
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