第⼆单元⽣物体的结构层次第⼆章细胞怎样构成⽣物体第⼆节动物体的结构层次⼀、教学⽬标（⼀）知识⽬标1．说出组织的定义，概述⼈体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2．识别⼈体的四种基本组织。3．描述⼈体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（⼆）能⼒⽬标使⽤显微镜观察⼈体四种基本组织的切⽚。（三）情感态度价值观⽬标初步形成⽣物体是⼀个统⼀的整体的⽣物学观点。⼆、教学重点、难点教学重点1．⽣物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2．⼈体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。教学难点1．⽣物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2．从微观到宏观，从部分到整体，逐步对⼈体的结构层次形成完整的认知。三、教学设计思路本节“动物体的结构层次”是⽣物学⼈教版七年级上册第⼆单元第⼆章第⼆节内容。本节以⼈体为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了⾼等动物体的结构层次，由于⼈体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解⼈体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解。本节⾸先是温故知新，引导学⽣思考细胞有不同形态结构的前概念，然后通过举例学校-年级-班级-个⼈，让学⽣初步认识结构层次，然后由微观到宏观，通过举例⼦和观察图⽚，层层递进，环环相扣，让学⽣理解细胞、组织、器官、系统到个体的整体知识框架。四、教学过程教学环节教学活动学⽣活动设计意图展示⻥的发育过程图⽚。观察思考。让学⽣体会细胞只请同学们思考从受精卵发育靠分裂产⽣新细胞是不导⼊新课成⼩⻥个体，除了细胞的数会形成个体的，细胞还量增加外，还发⽣了什么变可能发⽣了变化，让学化？是如何发育成个体的？⽣有了细胞分化的前概念。展示学校的结构层次框感性认识。通过类⽐⽅式,学架，让学⽣直观理解。校-年级-班级-个⼈的了解结构层次结构层次，让学⽣对动物体的结构层次有初步了解。1
1.展示细胞分化后形成观察思考。结合之前学过的不的不同细胞结构图，引导学同细胞，感知细胞分化⽣观察其形态、结构上的不后在形态、结构和功能同。上的不同。2.展示细胞分化后，形态相观察思考。通过观察，归纳出似，结构、功能相同的细胞群，形细胞分化、组织的概念。细胞分化形成成组织的概念。不同的组织3.辨析细胞分裂与细胞练习分辨。通过观察思考，强分化的不同。化学⽣对细胞分化这⼀概念的理解。建构“细胞分化形成不同种类的细胞，这些细胞进⼀步形成不同的组织”这⼀重要概念。展示在显微镜下看到的观察思考。理解和掌握四种组四种组织的图⽚，引导学⽣织的名称、特点和功能观察图⽚，理解四种基本组。通过课件导航的灵活四种基本组织织的结构和功能。切换，使学⽣能对四种组织的知识框架有较系统理解。1.问题过渡，引⽤教材思考回答。通过思考，了解⽪练习题：⽪肤包含哪⼏种组肤是由多种组织构成的织？让学⽣理解⽪肤是不同、的组具有⼀定功能的器官。织按照⼀定的次序结合在⼀起⽽形成具有⼀定功能的器官。认识⾃身的不同器2.展示⽣活中常⻅的器官官图⽚。组织进⼀步形成器官3.展示胃的解剖图，让观察思考。层层递进，归纳总学⽣观察思考胃由哪些组织回答理解。结出：器官是由多种组构成，讲述胃的内壁是由上织构成的具有⼀定的功⽪细胞构成的胃黏膜，胃抽能的结构，最终得到组搐是因为⾥⾯有肌⾁，胃壁织进⼀步形成器官的结中还有神经和⾎管，因此，论。胃是多种组织按照⼀定的次序结合在⼀起⽽形成的具有消化功能的器官。器官构成系统1.展示消化系统各个器观察思考。观察后得出⼝腔、和⼈体官的图⽚，让学⽣在了解器咽、⻝道、胃、肠、肛2
官的基础上认识系统。⻔、唾液腺、胃腺、肝2.归纳系统的概念：能够、胰腺、肠腺等器官组共同完成⼀种或⼏种⽣理功合在⼀起，能共同完成能的多个器官按照⼀定次序⻝物的消化和营养物质组合在⼀起。的吸收功能。3.展示⼈体⼋⼤系统图观察。通过观察分析，了⽚，这些系统既有分⼯⼜协解⼈体有⼋⼤系统。调配合，使⼈体内各种复杂的⽣命活动能够正常进⾏。4.引导学⽣思考：⼈在运思考回答。通过实例分析，了动时，呼吸加快，⼼跳加速培养学⽣整体观解⼈体的各器官、系统，这说明了什么问题？念的形成。是相互配合，共同完成各项复杂的⽣命活动。初步形成⽣物体是⼀个整体的⽣物学观点。播放视频《⼈的结构层次》。学⽣观看。通过视频加深对本节课的整体认识，让学⽣形成整体的知识框架。总结归纳：展示⼈体的结构层次：归纳总结。进⼀步加深对动物⼈体的结构（从微观到宏观）：细胞→体的结构层次的认识。层次组织→器官→系统→个体展示巩固练习，学⽣思考思考回答。通过练习，让学⽣巩固反馈。加深理解细胞、组织、练习检测器官、系统和个体之间的联系。五、课堂⼩结3
微信/支付宝扫码支付