部编版初中语文八年级下册：4.14《应有格物致知精神》丁肇中 课件PPT

4.14应有格物致知精神初中语文-部编版-八年级下册 新知导入1教学目标2课文精讲3文章结构4课堂小结5目录Contents 新知导入丁肇中在中科院讲故事在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中《我所经历的20世纪的实验物理学》的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。 新知导入第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶子传播夸克之间的力。丁肇中与唐孝威等科学家合作，在1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准备。第四个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地工作。 作者介绍丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。 新知导入有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。——丁肇中 教学目标1、作者怎样解释“格物致知”？理解“格物致知”的含义。2、本文的论点是什么？3、本文的结论是什么？4、理清课文结构?5、学习本文“举例子、讲道理”的论证方法。 课文精讲1.什么是格物致知精神？格：推究。致：获得。意谓推究事物，方能获得事物的知识。2.提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？讨论并归纳：要有格物致知精神。 课文精讲3.提问：“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？讨论并归纳：“格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验得到知识。 课文精讲4.作者对《大学》中“格物致知”的主张怎样评价？用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。5.作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知,他怎么证明的？为什么用这个例子证明？举明代大哲学家王阳明“格竹子”的事例证明。因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”——有代表性。 课文精讲6.讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。7.讨论：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 课文精讲8.讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？实验精神在科学上的重要性在哪里？王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。只有通过实地实验才能得到新的知识。 课文精讲9.讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。10.中国学生的现状是什么样的？(11段)中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。11.讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 课文精讲12.讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。13.“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。 课文精讲14.传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是:自我检讨(或：哲理的清谈)(2)这样做的依据是：真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。(3)继续支配中国一些学生的表现是:①大都偏向于理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动手 课文精讲15.实验精神在科学上有什么重要性？格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答）科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 课文精讲16.提问：第九段讲的是什么道理？实践的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标17.讨论：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 文章结构第一部分：第1自然段——提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。第二部分：第2-1２自然段——分析问题。分析中国教育不重视格物致知的社会根源。第三部分：第1３自然段——解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 课堂小结这是一篇著名科学家对学习自然科学的经验之谈的议论文。本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点——应有格物致知的精神。 谢谢观看鸣谢：本资料由天天资源网（www.ttzyw.com）原创制作，目的是为了能够帮助教师更好的完成教学工作，提供优质的教案课件资料。