四年级上册《角的度量(一)》导学案(北师大版)
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四年级上册《角的度量(一)》导学案(北师大版)

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时间:2020-12-18

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资料简介
课题 角的度量(一) 课型 新授课 设计说明 本节课的教学重点是经历度量角的操作过程,认识角的度量单位,即1°的角。依据本节课的教学目标,教学设计主要突出以下特点: 1.自主探究,激发兴趣。 新鲜的事物总能吸引学生的注意,可以预见学生的观察一定是认真的、仔细的,汇报发现也会很积极。学生通过观察滑梯图,测量滑梯图中的三个角的度数,引导学生明确:要想准确度量角的大小必须要有一个统一的度量单位,在这个过程中,既培养了学生的思维能力和语言组织能力,又激发了学生的学习兴趣。 2.通过实践,建立自信。 教学设计中注重引导学生独立寻找度量角的方法,并给学生留出思考和探究的时间与空间,让学生在实践中获得成功的喜悦,建立自信。 课前准备 教师准备:PPT课件 学生准备:直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入。(5分钟) 1.课件出示教材24页三幅滑梯图,引导学生观察,交流感受。 2.导入新课:角有大有小,今天我们就来学习有关角的度量的知识。(板书课题) 1.观察滑梯图,交流:三个滑梯与地面形成的角度的不同。 2.明确本节课的学习内容。 1.填写角的各部分名称。 二、在活动中探究新知。(15分钟) 1.探究度量角的方法,提出问题。 引导学生思考:如何度量滑梯图中三个角的大小呢? 2.组织学生尝试用更小的角去测量,体会度量单位统一的必要性。 3.想一想,认一认。 (1)课件出示教材24页大圆图及角的度量单位的资料。 (2)组织学生结合大圆图,想一想周角、平角和直角的大小。 (3)估一估。 组织学生估一估三个滑梯中的角各是多少度。 1.小组合作,探究度量角的大小的方法,发现用直尺、三角尺等测量长度的工具都无法度量角的大小。 2.仿照淘气的方法用更小的角去测量,同桌交流,发现因为作为标准的角的大小差异,测量的结果也不一样。 3.(1)阅读资料,明确将圆平均分成360份,把其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位。 (2)结合大圆图,发现: 1周角=360° 1平角=180° 1直角=90° (3)自由估计,全班交流。 2.估计下面各角的度数。 3.判断。 (1)角的大小是由两条边的长短决定的。(  ) (2)用放大镜看一个40度的角,这个角会变大。(  ) 4.画出50°、45°和150°的角。(在平均分成360份的圆形纸上画) 三、巩固练习,应用知识解决问题。(15分钟) 1.完成教材25页“练一练”1题。 2.完成教材25页“练一练”2题。引导学生以10°角为标准,估计另外两个角的大小。 3.完成教材25页“练一练”3题。 1.看图数角,进行比较,小组内交流。 2.进行估计后全班交流。 3.动手操作,汇报操作过程。 5.将一张圆形纸对折几次,同桌互相说一说对折后所形成的角的度数。 四、课堂总结,拓展延伸。(5分钟) 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 角的度量(一) 角的度量单位:1度   1度记作1°  1周角=360° 1平角=180° 1直角=90°

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