《分数与除法》说课稿
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《分数与除法》说课稿

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时间:2022-07-26

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资料简介
《分数与除法》说课稿解素娟一、说教材《分数与除法》人教新课标小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》第二课时的教学内容。教材在前面已经从部分到整体的关系揭示了分数的意义,本课从分数可以表示两个整数相除的商(除数不为0)这方面来揭示分数另一方面的意义。教材从“分蛋糕”的实际情境引入,引导学生列出除法算式,然后引导学生比较几个算式,探索发现分数与除法的关系。本课的学习将加深和扩展学生对分数意义的理解,同时为学习假分数、把假分数化为整数或带分数作准备,也是学生进一步学习分数基本性质的基础。二、说教学目标:1.知识与技能:使学生理解分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。2.过程与方法:在经历探索分数与除法关系的过程,进一步培养学生观察、比较、动手操作、合作交流的能力,发展学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。3.情感态度与价值观:创设探究活动情境,促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中,学会分享,学会倾听,勇于发现、探索和思考,获得成功的体验。三、说教学重难点:教学重点:经历探究过程,会用分数表示除法的商。教学难点:理解分数与除法的内在联系和区别。四、说设计理念1、重视知识的获取过程,树立新的教学观。数学课程标准指出:把“只关注知识结果”转向“要重视知识结果,更要关注获取知识的过程”,以被动听讲和练习为主的方式,是难以引起学生思考的。这节课,我不想把知识、结果直接告诉给学生,而是为学生探索发现新知创造机会,给他们提供感兴趣的、有思考价值的数学材料,让学生通过观察、分析、比较、小组合作探究等活动来获取知识。2、重组教材,树立新的教材观。新课程主张用教材教,而不是教教材。教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。本节课,我对教材进行分析后,创设情境,把例1和例2的教学融入情境,引领学生学生活中的数学,解决生活中的数学问题,并在数学的学习中增强与他人分享的意识。五、说教学过程本节课的教学共分以下几个步骤:(一)、情境引入。这一环节的多媒体辅助教学集图像、声音于一体,有较强的感染力,加深学生的感观刺激,以提高学生的学习兴趣。(二)、探究新知。1、先从简单的平均分问题入手,引导学生总结:把一个数平均分成几份,求每一份是多少,用除法。既使知识的迁移顺理成章,又培养了学生学习数学进有意识地总结概括能力。2、紧扣前一环,引导学生根据除法的意义明确:把1个蛋糕平均分成3份怎样列式,然后利用多媒体演示,帮助学生理解,给予表象的认识。3、尝试探究、合作交流。首先提出问题:3块月饼平均分给4个人,每人分得几块?然后让学生猜想,再利用学具动手分一分,讨论交流并汇报,把课堂还给学生。同时根据学生的汇报多媒体展示分的过程。使学生明确三块的四分之一就是一块的四分之三,所以每人 分四分之三块。这时,当学生对知识的理解由感性上升到理性。4、归纳概括。通过以上的探究,学生经历了知识的形成过程,很容易通过观察发现分数与除法有什么关系,得出结论。这时再引导思考:在除法中除数不能为0,那在分数中应该有怎样的规定呢?使学生明确:分母不能为0。最后再尝试用字母表示。(三)、巩固拓展。这一环节,从基本练习,到逆向练习,再到易错点的判断题,最后出示实际问题,练习的容量大,形式多样,既要及时巩固所学的基础知识,又兼顾智优生在课堂上分析问题解决问题能力的提高,从而让学生感受到数学来源于生活又服务于生活,激发学生学好数学的信心。(四)总结延伸学生谈收获,总结出本课的知识点,对本节课的学习形成一个完整的认识。六、说教学方法为了达成本课的教学目标,突出重点,突破难点,我主要采用创设情境法、引导探究发现法、归纳法、猜想验证等教学方法,在学生探索知识本质规律时适当给予启发、指导、点拔,让学生亲历探索知识的过程。七、说板书设计板书是一堂课中教与学重要内容的再现,因此,我在本堂课上的板书内容为四分之三的两种意义,还有分数与除法的关系。

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