19.生命生命

19  《生命 生命》教学设计（第2课时）高兰教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵段落，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。2、通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重点、难点：1、抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。一、复习导入 师：这节课我们继续来学习这篇课文，请齐读课题！上节课我们学习了课文，了解课文主要讲了哪三件事？说来说说？（板书：飞蛾求生   瓜苗生长  倾听心跳）二、走进文本师：作者就是通过这三个事例来感受生命的，那作者从课文的2、3、4自然段中是如何引发对生命的思考的呢？我请几位同学分别来读读这几段。其他同学一边听一边画一画，在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考。1、朗读提醒；2、学生朗读句子，师注意字音指导：（动弹、即使、糟蹋）3、出示朗读技巧：在朗读时要注意重音、停顿，恰当运用语气、节奏、音色等，朗读要与理解课文结合起来，做到读中感悟，悟中促读，自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。4、全班齐读三、深入学文，感悟句子（一）求生的飞蛾师：通过读文谁来说说，是哪些句子引发作者对生命的思考？ 学习句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）师：读了这个句子，你知道，这飞蛾在干什么？（飞蛾在挣扎）生：你能将那只挣扎的飞蛾通过你的朗读带到我们面前吗？师：同学们，你看，在人的手里，这只飞蛾实在是——（生：太渺小了。）（图片）师：反过来，在飞蛾眼里，人的这个拳头太——(生：可怕，强大。)（图片）师：如果飞蛾会说话，它会喊些什么？师评价：从你读的语气中听出这只飞蛾很害怕、很紧张、很恐惧、在求救……师：你们真的听到飞蛾的说话声音了？(生：没听到。)师：大家都知道飞蛾挣扎的目的是为了……（生自由说：活下去）师：你是通过哪些词感受到的？（突显词语：挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明……）师：你体会到飞蛾是如何对待自己的生命？（板书：珍爱）师：你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？师：它的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。（出示图片）同学们，我们伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话，读时注意加重这些词的语气。（学生握空拳，齐读。）师：是的，作者被生命震惊了，被感动了。作者知道不但要珍惜自己的生命，还要怎么样？。师：珍惜别人的生命就是尊重别人的生命。（板书：尊重）出示课件句子：作者有了这样的体会，于是——我忍不住放了他。（齐读）师：这是“飞蛾生命”对“我生命”的触动。师：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 师：这就是——生命生命   （读课题）（二）感悟句子——生长的瓜苗（三）在背文中感悟师：刚才，我们读着上文，想着下文，读着下文，体会着上文。很快就理解文段了，那么，老师把这些词去掉了，你们还能不能读好这句话。师：汇报，谁来背一背？（四）感悟句子——倾听心跳师：小小的飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生；瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己是怎样感受生命的呢？一起来读读课文的第四自然段。师：作者是怎样感受生命的？句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（随机课件出示）1、           听心跳2、           说感受句子2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（随机课件出示）1、              说感受2、理解“好好地使用它”的“它”是指什么？3、举例说明，加深理解“好好地使用它”。 （生说：比如珍惜时间，努力学习，遵守交通规则，注意水电安全，不乱吃垃圾食品等）师小结：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。4、举例说明什么生活方式“白白地糟蹋它”（……比如有的同学天天喝酒、抽烟，沉迷于网络、赌博、抢劫……）师小结：这些都在提醒我们要——好好使用自己的生命。 5、句子练习师：还可以填上哪些词来体现好好使用生命？师：所以我（     ）好好地使用它，（    ）白白地糟蹋它。师：亲爱的同学们，生命是属于咱们自己的，所以，快不快乐谁来决定？成不成功谁来决定？——对，一切全由自己决定！于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。五、感悟句子——第5段1、体会有限的价值2、介绍杏林子，体会无限的价值3、出示杏林子的作品4、回归整体学习了这篇课文，你们的这些收获，认识，都是杏林子生命对你们生命的触动。师：学习了这篇课文，我们知道作者常常在想，生命是什么？生命就是小飞蛾——求生的欲望生命就是香瓜苗——不屈的生长生命就是我们心脏——沉稳而有规律的跳动七、总结师：请同学们带着对生命的感悟，过好每一天。只要我们懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，就一定会创造出属于我们自己的光彩有力的人生！师：这就是生命生命！（齐读课题） 19《生命 生命》教学说课高兰今天，我说课的题目是语文四年级下册第五单元第十九课《生命生命》。此内容为本节课的第二课时，本节课是在学生学习了生字、词，了解了文章主要内容的基础上，进行分析文章的学习。一、    教材分析：首先，根据课程标准要求，确定了这节课的教学目标，之后根据教学目标。之后，根据教学目标和教材的内容和特点，我把本科的教学重点定为引导学生抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，把本课的难点确定为感悟作者对生命的思考，懂得真爱生命，尊重生命和善待生命。本课教学中，我特地为学生增加了以下训练点：一、培养学生抓住重点词，由词，促进句子和篇章的理解。二、锻炼学生在书上把含义深刻的句子旁边标注上自己的体会，养成不动笔墨不看书的好习惯。三，在讲课文的过程中，让学生多进行说话练习，拓展学生思路，最后以说促写。二、    说教法和学法：根据以上教材分析，针对本节课语言简朴，思想含义深邃的特点，我采用以下几种教法与学法： 第一、我采用点拨教学，而非老师全堂讲述。“生命”这个话题对于四年级的孩子来说略显厚重。学生通过读课文，虽然可以读出不少体会，但是孩子们不是停留在字面，难以深刻理解，就是脱离文本，空喊口号。因此，我决定通过老师的适时点拨，促进学生感悟，才能达到学生无法悟及的程度，从而突破难点。第二、以读为主，在读中感悟。因为在朗读中学生可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感，在某些部分，我还打算以读带讲，让学生在读中感悟生命。第三、抓住重点词语，在教学中让学生自己去勾画重点的含义深刻的词句，激起学生兴趣，让学生对句子，对文段，对文章含义，深入理解，从而解决难点。三、教学过程：教学过程分为三大部分：首先、复习导入、理清脉络。回顾课文中主要讲了哪几个事例，适时板书三个事例的小标题，既突出文章重点，又为学生深入文本做了铺垫。其次、专题研究、感悟体验。这是本节课的中心环节，我希望真正做到把课堂还给学生，学生喜欢哪个事例，我们就先分析哪个事例。第一个事例，抓住“挣扎”这个重点词，联系上下文，用心品读，体会飞蛾在困境中努力求生。第二个事例，让学生感受瓜苗生长的恶劣环境，体会瓜子在苦难面前不屈生长。最后一个故事做重点处理，联系文章结尾理解和思考怎样好好使用生命，让有限的生命创造无限的价值。最后，做课堂小结，让学生文章的主旨是什么，升华情感，感悟生命的内涵与美好，结合自己与作者的感受发生碰撞，让语文教学由课内走向课外，由课外走向生活。 19  《生命 生命》教学反思高兰《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。我教学生学习的课文《生命生命》，有文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想，从教学过程看，我的设计主要体现了以下几个方面的优点：首先，贯穿语文教学“读”的功能：作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。其次，能把学习的主动权还给学生：“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，交流感受，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立完成。最后、注重学法指导和良好学习习惯的培养：在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方：我感觉有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。而且，有些局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激， 虽然教无定法，但在通过这节课的教学，我归纳出几点作为今后教学的参考：备课时除了备教材，更重要的是备学生，尽可能设想课堂上会出现的状况，随即应对，自然不显牵强。考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。任何一节课不可能完美无瑕，我们要牢记教师的厚重沉淀，知识的广博，充分的预设，先进的教育理念才是衍生精彩的基础。