七年级历史下册 第17课 君主集权的强化教学设计 新人教版.doc

君主集权的强化 ‎○本课分析 ‎《君主集权的强化》是人教版七年级下册第三单元的内容，是教材的重点内容之一。本单元的主题是“统一多民族国家的巩固和社会危机”，本课既承接第15课“明朝君主集权的加强”，又是中国古代政治制度的重要内容。本课分为两目内容。第一目：满洲的兴起和清朝的建立。主要介绍了努尔哈赤和皇太极的活动，从而引出君主集权的强化这一主要内容。第二目：君主集权的强化。教材首先叙述清初的制度——议政王大臣会议，说明了当时君主的权力有限。然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响，说明清朝统治者主要从政治和思想等方面来强化君主集权制度。‎ 本课重点讲述清朝君主集权的强化，作为少数民族建立的政权，面对世界形势的变化和错综复杂的国内矛盾，利用正常的手段已不能起到巩固统治的作用，因此统治者采取了一些非正常的手段来巩固统治，这些措施一方面巩固了统治，但同时也使得自秦朝以来创立的专制主义中央集权制度这一政治体制日趋僵化，阻碍了社会的发展。通过学习本课使学生认识到，政策制定得当与否将直接影响到社会的发展，从而树立与时俱进的观念和创新精神。‎ ‎○学情分析 ‎1. 专制主义中央集权制度是中国古代重要的政治制度，学生在初一上学期已经学习过了，而且前面刚刚学习了明朝的相关知识，对这一时期的特征有了大致的了解。大部分初一学生已经能通过网络查找资料，同时经过一个多学期的学习，学生已具备了一定的历史思维能力和历史方法。这些，都为本课教学的开展奠定了基础。‎ ‎2.学生心理特征分析：初一学生正处于童年期向少年期过渡的阶段，从心理上表现独立的倾向，喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。这对于开展合作探究教学有一定的帮助。但同时，他们对一些问题的认识还不够全面，容易以偏概全，所以仍然需要教师在课堂活动中加以正确的引导。‎ ‎○整体设计 ‎●教学目标 ‎1. 通过学习，使学生能够掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权的基本史实；掌握清朝的建立及其对全国的统治；了解和掌握清朝强化君主集权的措施。‎ ‎2．归纳努尔哈赤、皇太极的活动，使学生体会到杰出人物对历史发展的推动作用。‎ ‎3． 结合相关图片和资料，使学生理解军机处的设立加强了皇权，君主专制空前强化。‎ ‎4．结合相关材料，引导学生分析文字狱的危害。理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。‎ ‎5．分析清朝君主集权强化的影响，使学生认识到君主集权的强化是封建制度走向衰落的表现，培养学生学会初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。理解解放思想、培养人才的重要性，培养学生的民主意识。‎ ‎6．认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国的历史发展做出了重要的贡献，从而树立正确的民族观，坚定当前我国实行的民族政策的必要性和正确性。‎ ‎●教学重点 君主集权的强化。‎ 专制主义中央集权制度是中国古代重要的政治制度，历代都采取措施加强中央集权，到清朝这一制度达到了顶峰。因此全面、准确地掌握清朝加强君权的措施及影响，对于全面理解这一制度起着重要的作用。将此作为重点，有助于学生客观、公正地评价中国传统文化。‎ ‎●教学难点 君主集权强化的利弊。‎ 10‎ 初一学生看待事物的方法比较单一，不够全面；而且这部分内容理论性较强，比较抽象和枯燥。这些都增加了学生的学习难度，因此教师要结合相关的材料图片，激发学生学习兴趣，引导学生从强化君主集权的目的与作用等方面进行分析和理解。‎ ‎●课前准备 ‎1．教师搜集相关的图片、文字资料制成多媒体课件。‎ ‎2.结合教学目标和学生实际，设计导学案，并为学生准备好小组讨论的资料。‎ ‎●课时安排 ‎1课时 ‎ ‎●教学方法 多媒体辅助教学法、比较法、归纳法、讨论法等。‎ 充分利用网络平台和计算机多媒体的大容量、直观性、高效率等特点，采用多媒体辅助教学法、讨论法、讲解法等，引导学生进入清朝“君主集权的强化”这一教学情境中，为学生创设轻松和谐的学习氛围。‎ ‎◢教学设计—————————（山东潍坊青州市旗城学校 王万红）‎ 导 入 新 课 教师：同学们请思考：专制主义中央集权这一中国古代最重要的政治制度是由谁创立的？后来哪几个皇帝又继续加强中央集权？‎ 生1：秦始皇 生2：汉武帝；明太祖；明成祖 师：中国历史上第一个皇帝秦始皇结束了春秋战国以来割据混战的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族中央集权的封建国家——秦朝。他开创的专制主义中央集权制度更是被后世沿用。他通过采取一系列措施，开拓了秦朝辽阔的疆域版图，使秦朝成为当时世界上的大帝国，他因此被称为千古一帝。‎ 教师：汉武帝是中国历史上又一个杰出的帝王，他实行推恩令，成功地解决了王国问题，加强了中央集权。他实行“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家思想成为中国封建社会的正统思想。从而开创了汉朝的大一统局面。‎ 10‎ ‎ ‎ 汉武帝的大一统 教师：明朝开国皇帝明太祖朱元璋即位后，采取了一系列加强中央集权的措施：改革行政制度，加强对中央和地方的控制；还设立特务机构锦衣卫，以监视臣民。思想上把科举制发展为八股取士，加强了对知识分子的控制。而明成祖朱棣继续加强中央集权，建立特务机构东厂，厂卫特务机构的建立，标志着明朝君主集权的强化。‎ 明朝锦衣卫印 明朝科举考试看榜图 那么，明朝是被哪个朝代取代的？它又是如何巩固自己的统治的呢？让我们一起来学习第17——课君主集权的强化，来了解中国的最后一个王朝是如何建立并巩固自己的统治的。‎ 从而导入新课，展示课题。‎ 讲 授 新 课 总体构思：本节课共两个部分，一是满洲的兴起和清朝的建立，主要让学生通过掌握两个人物的事迹来掌握；本课重点是君主集权的强化，要通过图片材料使学生从政治和思想两方面掌握。通过本课学习，使学生对专制主义中央集权制度有一个整体的了解。‎ 一、满洲的兴起和清朝的建立 教师：满族的前身是谁？明朝时居住在我国哪一地区？归哪一机构管辖？‎ 学生：女真族、东北地区、奴儿干都司 教师：女真溯源：隋唐——黑水靺鞨 ‎ ‎ 宋明——女真 ‎ 清朝——满族 多媒体展示努尔哈赤像 10‎ ‎【提出问题】如果我们要为努尔哈赤制作一张名片的话，该如何介绍呢？ ‎ 学生活动预期效果：教师点拨介绍人物的方法。学生阅读课本后回答出：‎ 努尔哈赤是女真族杰出的首领，他统一了女真各部，1616年建立后金，攻打明朝，迁都沈阳并改名为盛京。‎ 设计意图：本环节是为了使学生通过读图对人物加深印象。同时，教师要教给学生介绍历史人物的基本方法，即一般包括姓名、时代、主要贡献、简单评价等，为介绍后面的人物做好铺垫。‎ 教师总结：努尔哈赤在统一女真过程中，创建了八旗制度，创制满文，对满族初期的发展起着重要作用。皇太极是清朝帝国一个承前启后的人物，努尔哈赤以武力打天下，却了收买人心。皇太极继承了女真人的剽悍，又借用了汉人的文化和谋略，是大清帝国的开创者和奠基人。‎ ‎【提出问题】宋元时期还有哪些著名的少数民族首领? 努尔哈赤和他们有哪些共同之处？‎ 学生活动预期效果：学生经过回忆回答：契丹——阿保机；党项——元昊；女真——阿骨打；蒙古——铁木真。经过讨论后学生能回答出他们的共同之处：统一本民族，建立政权。 ‎ 设计意图：培养学生分析归纳问题的能力，同时，使学生认识到：少说民族也曾为中华民族的发展做出过重要贡献，从而树立正确的民族意识，理解我国当今实行的民族政策的正确性。‎ 教师总结：他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家，都推动了本民族的发展，影响了中国历史的发展进程。所以我们不能像古代的汉人那样歧视少数民族，少数民族是中华民族不可分割的一部分，为中华民族的发展做出了重要贡献。‎ 多媒体展示皇太极像 ‎【提出问题】请同学们依据前面介绍努尔哈赤的方法，向大家皇太极。‎ 学生活动预期效果：学生通过前面介绍努尔哈赤的范例，明确皇太极是努尔哈赤的儿子，他继承汗位后，发展生产、改革内政，重用汉人，继续攻打明朝，改女真为满洲，1636年改国号为清。‎ 设计意图：学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点采取了范例教学，教给学生分析问题的方法。同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。‎ 教师叙述：皇太极是清朝帝国一个承前启后的人物，努尔哈赤以武力打天下，却没有注意笼络人心。皇太极既继承了女真人的剽悍，又借用了汉人的文化和谋略，是大清帝国的开创者和奠基人。‎ ‎【提出问题】结合本课导言内容和课本三段正文及最后一段楷体字思考：清朝为什么能够入主中原？‎ 学生活动预期效果：学生通过讨论能回答出：明末政治腐朽，被李自成的农民起义军推翻；吴三桂降清；努尔哈赤建立八旗制度，军队战斗力强；皇太极改女真族名为满洲，鼓舞了士气。‎ 设计意图：使学生认识到 10‎ 清朝之所以能够入住中原并建立起对全国的统治，既有内部的原因，也有外部的原因。引导学生分析问题要全面，认识到清朝的建立不是偶然的。并进一步认识努尔哈赤和皇太极等杰出人物对历史发展所起的推动作用。‎ 教师过渡：清军入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者本身又是各方面相对落后的少数民族，而当时各地还出现了一些“反清复明”的运动。因此，清朝建立之初，政局是很不稳定的。那么，怎样才能实行有效地统治，维护自己的统治就是摆在当时清朝统治者面前的首要任务。 ‎ 二、君主集权的强化 ‎1．军机处的设立 ‎【提出问题】清朝初期，中央政权机构的设置情况如何？‎ 学生活动预期效果：学生看课本很容易回答出：沿用明朝官制设内阁和六部，同时还保留着由满洲贵族组成的议政王大臣会议。‎ 设计意图：使学生了解清初的官制设置，使学生更好地理解清朝统治者加强君的必要性，为后面的学习做好铺垫。‎ ‎【提出问题】议政王大臣会议享有怎样的权力？它对皇权有威胁吗？‎ 学生活动预期效果：学生通过阅读课本能够回答出：一切军国大事都要经过议政王大臣会议，一经决定，连皇帝也不能改变。议政王大臣会议的存在，它不仅使内阁形同虚设，最主要的是它限制了皇帝的权力。‎ 设计意图：通过本环节，使学生认识到清朝官制的设置，限制了皇权，因此有必要进行改革，加强君权。‎ ‎【提出问题】假如你是清朝的皇帝，你会采取什么措施来加强自己的权力，改变这种被动局面呢？‎ 学生活动预期效果：学生看了课本后能够很轻松地回答出：设立军机处。‎ 设计意图：此环节是为了帮助学生认识清朝统治者为加强皇权所做的努力，把学生置身于当时的历史情境中，培养学生独立思考问题的能力。‎ 多媒体展示沈阳故宫、乾清宫、军机处图片和沈阳故宫的材料 沈阳故宫 乾清宫 材料一 沈阳故宫是清初的皇宫，在国内现存的皇宫建筑中，规模仅次于北京故宫。沈阳故宫由东路、中路和西路三个部分组成，东路的主要建筑包括大政殿和十王亭。大政殿是皇帝举行大典的地方。殿前的甬道两旁，各排列五座亭子式的建筑，称为“十王亭”，是清朝王公大臣议政的地方。图片展示的是大政殿和十王亭的建筑群体。‎ 材料二 乾清门的西边是军机处，清雍正七年（1729年），清军在西北与准噶尔蒙古激战，为及时处理军报，始设军机房， 军机大臣由皇帝亲信的满汉大学士、尚书、侍郎等兼任。 ‎ 10‎ 历时170余年。军机处职能原为承命拟旨，参与军务，随着时间的推移和条件的改变，军机处已不再是单纯的军事机构，逐渐演变为清代全国政令的策源地和统治中心，其地位远高于国家行政中枢的内阁。 ‎ ‎ 清朝规定，其它人员不得靠近军机处，皇帝与军机大臣议事时无关人员不得在旁。宫内人路过军机处时，都是快步走过。‎ ‎ 军机处 ‎【提出问题】‎ ‎1．沈阳故宫和乾清宫在建筑布局和设置上反映出什么问题？‎ ‎2．从材料看，军机处设立的目的和地位各是什么？军机大臣与议政王大臣的权力有何不同？军机处的设立对君主集权的强化有什么作用？‎ 学生活动预期效果：对于第一问，学生经过仔细观察图片和讨论后，能回答出沈阳故宫皇帝和大臣的地位都很重要。而乾清宫中，皇帝高高在上地坐着，大臣则是跪在下面的，从中可以看出皇权的加强。关于第二问，学生通过看课本，经过讨论后，能够很容易地回答：目的是西北用兵，及时处理军报。地位：是清代全国政令的策源地和统治中心，其地位远高于国家行政中枢的内阁。 ‎ 议政王大臣会议的权力比较大，一切军国大事都要经过议政王大臣会议的讨论。一经决定连皇帝都不能改变。‎ 军机大臣的职责是跪受笔录，传达皇帝的旨意。‎ 军机处设立后，军机大臣只能跪受笔录，军国大事完全由皇帝裁决,地方军政首脑也直接听从皇帝指挥，从而加强了皇权。‎ 设计意图：通过图片让学生直观对比 ，观察两座建筑布局的不同，理解为何要设置军机处，增强趣味性。同时让学生通过阅读材料，培养学生从材料中提取有效信息解决问题的能力。‎ 教师总结： ‎ 在沈阳故宫开议政王大臣会议时，皇帝坐在中间的大政殿里，处于中心位置；议事大臣还能坐在甬道两边的“十王亭”里，位置也很重要。因此沈阳故宫突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位。在北京的乾清宫、军机处处理军国大事时，皇帝坐在龙椅之上，军机大臣就只能跪在地上了。因此，乾清宫与军机处反映了皇帝至高无上的地位和大臣的低下地位。这反映了封建君主集权的进一步强化。‎ 军机处设立后，军国大事完全由皇帝裁决军机大臣只能跪受笔录。地方军政首脑也直接听从皇帝指挥。军机处由皇帝选派亲信大臣组成，成为处理全国军政大事的常设核心机构。议政王大臣会议名存实亡。标志着我国封建君主集权的进一步强化。‎ 多媒体展示材料 材料一 ‎ 10‎ 军机处的办事效率很高。根据内阁制度，下属官员有事题奏，或皇帝颁发诏旨，都是经过层层机构，辗转交送，常常要花费很多时间。军机处则不然，一切均由大臣和章京通同办理，皇帝有谕，随时奉诏承办，而且必须当日事当日毕。‎ 材料二 军机大臣“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间。”‎ ‎——清代史学家赵翼 ‎【提出问题】关于军机处的设立，有以下两种观点，请你结合上述材料和所学知识，议一议：哪种观点正确？为什么？‎ 观点一 军机处的设立，提高了办事效率，有好处。‎ 观点二 设立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。‎ 学生活动预期效果：学生在分组讨论的基础上，师生以谈话的方式，合作探究，引导学生得出结论：军机处的设立，一方面，军国事务完全凭皇帝裁决，军机大臣的任务只是传达和抄写皇帝的旨意，不能有任何自己的观点和意见。这样官员们什么都得听皇帝的，扼杀了他们的政治责任感和创造精神，这是军机处的弊端。但是，军机处的设立并不是一点好处也没有，因为它简化了办事程序，提高了办事效率。‎ 设计意图：在中学历史教学中，历史事件的评价关系到学生正确的历史观、人生观、道德观的形成，也关系到学生历史思维能力的培养和对历史事件客观公正的评价。引导学生正确全面地评价清朝军机处的设立，能极大地调动学生学习历史的积极性，活跃了课堂教学氛围，并进一步提高学生的语言表达能力。培养学生在日常生活中认识事物时，要本着客观公正、一分为二的原则，不能过于片面或偏激，从而形成健全的人格、积极向上的人生观和价值观。同时，也有助于我们正确看待中国传统文化，从而吸取传统文化中积极的因素，为社会主义现代化建设服务。另外，还培养了学生阅读史料、从史料中提取有效信息解决问题的能力。‎ ‎2．大兴文字狱 教师过渡：统治者通过设立军机处，架空了议政王大臣会议和内阁，加强了皇权。那么，作为文化落后的满清政权，面对中原先进的文明，以及广大人民的抵触排斥情绪，又是如何加强对知识分子的思想控制的呢？‎ 多媒体出示材料 材料一：雍正年间，查嗣庭担任江西乡试主考官时，出题“维民所止”，这本来是《诗经》上的，可硬是被告密说“维止”二字是“雍正”去了头，雍正于是钦定了“大逆不道”的罪名，株连的范围也极为广泛。‎ 材料二：雍正时庶吉士（翰林院学士）徐骏无意在一首诗中写了“明月有情还顾我，清风无意不留人”两句，被同僚告发，说成用“明月”怀恋明朝，用“清风”影射大清，“蓄意诽谤朝廷”。雍正即下口谕将徐骏斩首。‎ 材料三：乾隆年间，礼部尚书沈德潜做诗咏《黑牡丹》，其中有“夺朱非正色，异种亦称王”之句，后来被告发。清廷认为这是影射满洲人以异族夺取朱明皇位，犯大逆罪。当时，沈德潜已死，清廷下令剖棺锉尸。‎ ‎【提出问题】以上材料所描述的是发生在清朝的几起冤案，想一想它们有什么共同点？这种做法被称为什么？‎ 学生活动预期效果：学生经过讨论得出结论：从诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，借题发挥，制造大量冤案。这就是文字狱。‎ 设计意图：结合实际例子，让学生明白文字狱的含义，体会文字狱的荒唐、残酷。‎ 教师强调：文字狱自古就有，只是清朝文字狱规模之大、次数之多为历代之最。‎ ‎【提出问题】那么，清朝统治者为什么要大兴文字狱呢？其中哪几个皇帝最严重？‎ 学生活动预期效果：学生在自学了课本后回答：为了加强君主专制，从思想领域严密控制知识分子。康熙、雍正、乾隆时最为严重。‎ 10‎ 设计意图：让学生学会带着问题阅读课本，培养学生独立思考的能力和自主学习的习惯。‎ 多媒体展示材料： ‎ 材料一 雍正十一年(1733年)下诏征举士人，想学康熙重开博学鸿词科，谁知响应廖廖，只得作罢。‎ 材料二 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”‎ ‎“避席畏闻文字狱，著书只为稻粱谋。” ‎ ‎——龚自珍 ‎【提出问题】结合材料和课本思考：清朝统治者大兴文字狱产生了怎样的后果？‎ 学生活动预期效果：教师指导学生理解材料的意思，大意是“言谈中听到文字狱就吓得立即躲远，文人著书就为生计，不敢发表自己的见解。”这是对清代文字狱后果的真实写照，这样学生经过思考讨论就能够回答出：造成了社会恐怖，摧残了人才，禁锢了思想，阻碍了社会的发展进步。‎ 设计意图：让学生通过阅读材料，分析理解文字狱的危害。使学生认识到发扬民主，解放思想，重视人才的正确性和重要性。‎ 教师总结：清朝官员大多数是科举入仕，作为文人，他们有可能成为文字狱的牺牲品；作为官僚，他们又是文字狱的制造者或帮凶。因此文字狱摧残了人才，败坏了官场风气，严重阻碍了中国社会的发展和进步，从而导致了中国的落后。‎ ‎【提出问题】回顾前面所学知识，完成下面表格。‎ 历代加强思想控制的措施 朝代 措施 ‎ 秦朝 西汉 明朝 清朝 学生活动预期效果：教师可以来回巡视，指导学生自己梳理知识，回答学生的疑问。‎ 设计意图：通过表格来完成教学，让学生在学习新知识的同时，复习学过的知识，培养学生的归纳概括能力，从而形成系统的知识结构，有利于学生对知识的掌握。同时，使学生得出清朝专制主义中央集权制度达到了顶峰这一结论。‎ ‎【提出问题】某中学的学生在学完了清朝君主集权的强化后，围绕中国专制主义中央集权制度展开了讨论，在讨论中逐渐分成了两派：‎ 观点一：专制统治钳制了人们的思想，阻碍了社会进步 观点二：强化君主专制的中央集权，有利于维护国家的统一 那么，你支持哪一方？说说你的理由。‎ 学生活动预期效果：学生讨论后，教师点拨，指出这两种观点都有合理的一面，但都不全面，二者结合起来比较好。关于对今天的启示，教师点拨学生从加强专制的目的以及专制带来的危害等方面考虑，学生就能回答出提倡民主、解放思想、培养人才等。‎ 设计意图：引导学生讨论，促使学生思维发生碰撞，以激发学生的学习兴趣，培养他们运用所学知识解决问题的能力以及正确全面评价历史事件的能力。形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质和善于创造性探索的勇气和精神。同时，发挥历史的教育功能，以史为鉴，学以致用，培养学生的民主意识、历史责任感和历史使命感。‎ 教师总结：一切落后皆源于思想的落后，清朝强化皇权的措施，都是思想落后造成的，虽然巩固了统治，也为清朝的社会危机埋下了祸根。‎ 10‎ 当历史进入18世纪，西方各国相继走上了资本主义道路，政治、经济、科技、思想文化等都在迅猛地发展。而曾经辉煌过的中华民族，却由于种种原因，仍然顽固地关闭着与西方交流的大门，而且蛮横地推行文化专制主义政策，直接地、人为地造成了整个社会的落后，拉大了与西方的差距，并最终导致了中国落后挨打的局面。‎ 以史为鉴，面向未来。让我们继续完善民主和法制，坚持改革开放、解放思想、培养人才，坚定不移地走建设有中国特色的社会主义道路，为实现中华民族的伟大复兴而努力吧！‎ ‎【抢答竞赛】‎ ‎（1）后金政权的建立者是谁？哪一年建立的？‎ ‎（2）清朝的建立者是谁？是哪一年建立的？是哪一民族建立的？清军入关的时间是哪一年？‎ ‎（3）清朝加强君权的措施有哪些?其中哪项措施标志着清朝君主专制的进一步强化?‎ ‎（4）清朝大兴文字狱的目的是什么？哪几个皇帝在位时最为严重？‎ ‎（5）秦朝、西汉、明朝、清朝是如何加强思想控制的？‎ 学生活动预期效果：学生通过表格的填写和师生互动讨论，能够抢答出答案：（1）努尔哈赤。1616年。（2）皇太极，1636年，满族，1644年（3）设立军机处，大兴文字狱；军机处（4）加强君主专制，从思想领域严密控制知识分子，康熙、雍正、乾隆（5）秦朝焚书坑儒；西汉罢黜百家，独尊儒术；明朝八股取士；清朝大兴文字狱。‎ 设计意图：抢答竞赛不仅能起到巩固检测学生学习效果的作用，还能激发学生的学习热情和兴趣，活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与到学习中来，在学习中体会到认同感和成功的喜悦，使他们乐学、好学、会学。‎ 板 书 设 计 一、满洲的兴起和清朝的建立 ‎1．满洲的兴起——努尔哈赤的贡献 ‎2．清朝的建立——皇太极的贡献 二、清朝强化君权的措施 ‎1．军机处的设立 ‎（1）目的 ‎（2）皇帝 ‎（3）职责 ‎（4）影响 ‎2．大兴文字狱 ‎（1）目的 ‎（2）皇帝 ‎（3）影响 课 堂 总 结 学习完本课内容后，引导学生一起回顾本节课所学内容，通过抢答竞赛环节，巩固所学知识，找出知识点之间的联系。明确本节课的重点知识，突破难点，师生共同构建本节课的知识结构，便于学生系统掌握知识。‎ 满洲的兴起 （努尔哈赤）╲ ╱ 军机处（雍正帝）‎ ‎ 君主集权的强化 ‎ 清朝的建立 （皇太极） ╱ ╲文字狱（康熙、雍正、乾隆）‎ ‎ ↓‎ ‎ 解放思想，培养人才 ‎ 完善民主与法制 10‎ 布 置 作 业 专制主义中央集权制度是中国古代重要的政治制度，请归纳历代政治上加强中央集权的措施，分析这一制度的利弊。并联系实际，谈谈对我们今天的社会主义建设有何启示？‎ 设计意图： 培养学生对所学知识进行归纳概括的能力以及论从史出观念，使学生通过自己动手动脑整理，形成系统的知识体系，便于对知识的理解和掌握。同时注意与现实的联系，学以致用，解决实际问题。‎ 10‎