《鸿门宴》教案(一)

《鸿门宴》教案课题鸿门宴（第三课时）授课类型新授课学目标知识与技能通过梳理文本，分析塑造人物的方法，掌握文本中两大集团次要人物的性格特点；培养学生阅读信息的整合水平过程与方法导入新课_复述情节_浏览文本，梳理人物_k阅读文本，分析人物一^创设情境，自我总结_►课外拓展情感、态度与价值观培养学生的团队精神和职业意识，并从历史人物身上汲取人格**教学重点分析理解刘、项两个集团中次要人物的性格特点，并理解其现实意义教学难点调动学生积极思维，对文本人物实行多元评价教学方法情境教学法、讨论法教具准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学导入新课复述，hO浏览文本梳理人物导语：外国人不能理解，为什么中国人那么喜欢聚餐请客。中国人称吃饭为“饭局”，饭桌就是个“局”，而/、是简单的一顿饭。今天就让我们继续走进《鸿门宴》这场中国历史上最著名的饭局。要求按时间顺序、人物行动实行复述投影故事梗概：1.宴会前2.宴会上3.宴会后提问：1.中国人认为获得成功依靠天时、地利、人和。弱势的刘邦最终摆脱困境，你认为起主要作用的因素是什么？一人.学生复述，互相补充学生讨论，自由发言采用简洁的导语，带领学生迅速进入本节课主题检验学生第一课时学习效果，并锻炼学生概括表达水平，为本节课的学习做铺垫 阅读文本分析人物创设情境自我总结课外拓展板书设计2.这场惊心动魄的饭局争斗，不是项羽、刘邦两个人的战斗，而是两个团队的战斗。快速阅读文本，根据座次，找出宴会上出现的这两个团队中的人物。（投影鸿门宴座次）在任何一个环境生存，都离不开团队。今天也是如此，在学校有班级，在社会有部门有单位。我们绝大部分人可能不会有机会成为项羽、刘邦那样的团队领袖，更多的时候是领袖的下属。现在我们就看看鸿门宴中形象各异的下属们吧。投影：假如范增、张良、项庄、樊哙、项伯前来应聘，你认为他们各自适合的职位是什么？指导学生根据文本中语言、行动等描写分析人物性格。结合对文本中人物的理解，联系自身实际和未来专业岗位需求，说说你期待成为哪一类的人。投影：现在，你像？将来，你是？？？请你从班级建设角度出发，为自己或某一位同学实行角色定位学生阅读文本，搜集整合文本信息，概括人物性格特征，并讨论其现实意义，各抒己见学生思考，根据自身性格特点和文本学习，畅想未来将人物与现实职场相联系，有助于激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，积极思维，解决学生对文言文缺乏学习热情的现状将文本学习与学生生活和未来职业相结合,从文本中提炼积极因素将文本学习实行实际演练，体现语文的实用性