李商隐诗两首之锦瑟教学设计

《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计深圳市行知职业技术学校王熙人教版必修三第二单元第七课《李商隐诗两首》之《锦瑟》【教材分析】商山之隐者，其人也，灵心善感，一往情深；其诗也，情辞美甚，义旨渊微。李商隐诗，具有特美，美而难解，千古之叹。一篇锦瑟，各中魁首，当仁不让。【学情分析】学生普遍基础较弱，诗歌鉴赏教学亦为伊始，宜以审美感受为主，欣赏方法为辅，进行引导感受型教学。【教学目标】知识与能力目标：一、知人论世，了解李商隐的有关生平和艺术创作。二、从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。三、进一步训练粤语吟诵的能力，体会李商隐诗语言绮丽、对仗精工、情感深挚、意境缥缈的特点。情感目标：欣赏李商隐诗歌的“不解”之美。【教学重点】训练学生方言读诗，粤语吟诵的能力，以此为桥，品味《锦瑟》一诗，体会李商隐诗歌之美。【教学难点】《锦瑟》的主旨【教学方法】微信平台分小组学预习法、方言诵读法、提问法、小组讨论法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入（一、二部分共5分钟）有这样一位诗人，他灵心善感，一往情深。有这样一首诗，它情辞美甚，意旨渊微。二、知人论世（一）作者简介:名商隐，意为商山之隐者。 字义山，意为出山而行义。（商山四皓的故事—李商隐生平—一个你不知道的李商隐）（二）诗歌简介：介绍《锦瑟》之地位，顺势解题。三、整体感知（15分钟）（一）全班齐读，作初步感知。（二）方言自由读，理解诗意，体会《锦瑟》的音韵之谐，语言之美。（请部分同学用方言读给全班听）（三）用粤语（最接近中古音，即唐宋之音的方言），分春馆调吟诵《锦瑟》，带领学生深入体会其诗，自然切入“思华年”和“惘然”两个诗眼。（学生方言朗读及教师粤语吟诵——课堂亮点1）四、艺术手法分析（5分钟）（一）提问：颔联、颈联用了什么艺术手法，营造了怎样的意境？传达了怎样的情思？（二）引导学生借助课后注释回答问题，作ppt展示，小结诗歌的艺术特点。五、意旨解读（15分钟）（一）通过深圳鲁迅青少年文学奖得主时潇含对李商隐诗作的看法（抒情、缠绵；没有深度；浮于表面的华丽）过渡到《锦瑟》的意旨解读（小组讨论，代表发言），联系课后练习一。（二）通过元好问及梁启超的观点引导学生进一步理解《锦瑟》的难解，及其难解却无碍的美。（三）结论：《锦瑟》的意旨，没有正解。美是不可解，不能解，不必解的。诗如人生，没有答案。（开放式“结局”——课堂亮点2）六、诗歌吟诵、背诵（六、七共5分钟）听邹金灿先生的吟诵录音，带领学生吟诵《锦瑟》，当堂背诵。七、布置作业：（一）通过猿题库完成课后练习题。（二）以“《锦瑟》之美”为题，写一篇短文。