八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天）x

八声甘州柳永 教学目标：一、理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界二、掌握一些常用的鉴赏方法教学重点：一、感受形象，领会意境二、在朗读中体味词情，赏析作品语言教学难点：如何理解“想佳人”一句？教法和学法：赏读感悟意境，多媒体教学 八声甘州同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。 一、作者简介柳永(约980--约1053年)，原名三变，字耆卿。他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外 二、整体感知：听朗诵，体味意境。1、自由诵读，思考全词主要写什么内容，从哪里看出来？思乡——“望故乡渺邈，归思难收”怀人——“想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟”2、可以看出本词的词眼是哪个字？“愁” 三、鉴赏上片:1、上片描绘了哪些景物？各有何特点？雨—潇潇秋—清霜风—凄惨关河—冷落（日）照—残红翠—衰减物华—休长江水—无语2、“一番洗清秋”赏析“洗”字妙在何处。秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。3、自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？残秋雨景图4、圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用，根据领字提示背诵上片。“对”，“渐”，“是处”，“惟有” 四、鉴赏下片:1、自由诵读词的下片，抒发了什么感情？思乡怀人情2、词人为什么“不忍登高”？上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。3、下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”4.用自己的语言，描绘佳人行为的画面？佳人望归图5.这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人？这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味，6、同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？情景交融层层铺垫衬托7、作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不回去呢？你如何看待这个问题？学生自由发挥。8、体味下片中的领字的作用，然后背诵。“不忍”，“望”，“叹”“想” 五、艺术手法：柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手？意象------意境（画面）-------情感（主题） 六、作业：将这首词改为二三百字的散文，要求意境、情感与原词相符。 七、板书设计：八声甘州柳永上片：残秋雨景图凄清下片：思乡怀人情愁思艺术手法：情景交融，层层铺垫，衬托