《商山早行》教学设计-商山早行教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑《商山早行》教学设计:商山早行教学设计　　《商山早行》教学设计　　原创：宋海秋丽江市学校语文名师工作室　　教学目标：　　1.了解及本诗的创作背景。　　2.整体感知诗作内容。　　3.品尝意象，领悟意境，体会情感。　　教学重点：　　品尝意象，领悟意境，体会情感。　　教学过程：　　一、导入新课　　晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗，诗不如词，但他的确是一位颇有影响的诗词名家，他就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今日我们学他诗歌的一篇代表作《商山早行》。　　二、和背景　　1.了解　　温庭筠（约801---866），本名岐，字飞卿，山西祁县人，晚唐诗人、词人。富有天才，文思灵敏，恃才不羁，又好讽刺权贵，多犯忌讳，屡举进士不第，终生不得志。精通音律。与李商隐齐名，时称“温李”，为“花间派”首要词人，在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。　　2.了解背景　　温庭筠本是太原祁县人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的家乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，他念念.“家乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。　　三、初读课文，整体感知　　1.朗读，扫除读音障碍第3页共3页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　商山早行　　温庭筠　　晨起动征铎，客行悲家乡。　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。　　槲叶落山路，枳花明驿墙。　　因思杜陵梦，凫雁满回塘。　　请读准以下字的音：　　铎（duó）槲（h?）枳（zh?）驿（y?）　　3.再读，读懂诗意　　四、文本解读，问题探究　　问题一：题目中“早行”在诗中是如何体现的？（提示：4处）　　答：(1)直接表现：　　晨起动征铎（早晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中）　　（2）间接表现：　　鸡声茅店月（雄鸡报晓，残月未落）;人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驿墙（“明”反衬天暗，说明“早”）　　问题二：首联“悲”可否换成“思”？为什么？　　答：（1）因思乡念亲而悲，但“悲”字重量很重，意蕴肤浅，它所表现的情感远远超越了“思”，更为厚重，更为浓烈。　　（2）悲旅途不便，山险路陡，人情浇薄。　　（3）悲生不逢时，仕途失意，前途未卜。　　（4）奠定全诗感情基调，点明诗歌主旨。　　问题三：赏析“鸡声茅店月，人际板桥霜”　　点拨：这两句历来脍炙人口，全部用名词或名词性短语，经过奇妙地排列组合，构成生动可感的画面，用以表达情感。这种“意象叠加”的写法，我们还学过《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。第3页共3页 本文格式为Word版，下载可任意编辑　　问题三：（1）这首诗呈现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是家乡的画面，找出相应的诗句。　　（3）运用了什么表现手法？结合诗句简要赏析。　　点拨：虚实结合，实写异乡，虚写家乡，表现了旅途中的孤独孤独     和对家乡的思念之情。　　五、主题归纳　　这首诗选取了一些富有意味的意象，运用意象叠加、虚实结合、情景交融等手法，表现了旅途中的孤独孤独     ，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。　　六、板书设计　　早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡　　七、布置作业　　请同学们收集四、五句表现思乡之情的古诗词名句并背诵下来。　　八、教学反思　　在公开课上这首诗觉得有一点难度，课上同学的表现很让我绝望，可能是我没有调动好，问题设计也有些难的缘由吧。今后要在培育同学诗歌鉴赏力量方面多下些功夫。　　简介：　　宋海秋，丽江市学校语文名师工作室成员，喜爱生活，喜爱文学，愿与志同道合的伙伴们一起成长。第3页共3页