2016-2017年苏教版《唐诗宋词选读》第五专题创新求变的中唐诗第20课《寄李儋元锡》教案

主备人用案人授课时1'可年_月总第_课时课题2016-2017学年苏教版《唐诗宋词选读》第五专题创新求变的中唐诗第20课《寄李脩元锡》教案课型新授课教学目标1、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。2、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。重点初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。难点《寄李脩元锡》一诗是如何表达诗人面对时局的一种人生态度。教法自学、讨论为主，诵读训练贯穿始教学内容个案调整教师活动学生活动(1)以白居 一、专题内容概说“安史之乱”以后，唐朝由盛转衰，诗坛也失去韦应物（737〜792）易和元稹为首，包括李了盛唐的蓬勃气象。这一吋期的诗歌，其情感基中国唐代诗人。长安（今绅、王建、调是徘徊惆怅，哀怨感伤；其艺术风格或高雅闲陕西西安）人。一说卒于张籍等人在淡，或雕琢炼饰；其审美趣味有外拓趋向内敛，贞元九年（793）o15岁起内，倡导新教有昂扬趋向低沉，有浓郁趋向高秀。唐诗可谓是以二卫郎为玄宗近侍，出乐府的创风格种种，流派多多。入宫闱，扈从游幸。安史作，要求“文中唐吋期“创新”与“求变”是其诗歌的主要创之乱起，玄宗奔蜀，流落章合为吋而作趋向，中唐的社会背景（如藩镇割据、朋党之失职，始立志读书。代宗著歌诗合为学争、科举考试的弊端以及用人制度诸因素），为广德至德宗贞元间，先后事而作”，揭诗人群体的产生提供了客观条件；也促使不同群为洛阳丞、京兆府功曹参露屮唐社会体形成风格各异的诗歌流派。军、鄂县令、比部员外政治的各种二、初读诗歌，理解大意郎、滁州和江州刺史、弊端，反映过左司郎中、苏州刺史。时弊民疾，（1）教师范读。贞元七年退职。世称韦江在诗歌形式州、韦左司或韦苏州。韦上只要求浅（2）学生自由朗读，并结合注释讲述诗应物是山水田园诗派诗显平易通俗程意。人，后人每以王孟韦柳并自然，他们称。其山水诗景致优美，的创作在当去年春天花开时节，我与您在长安分别，现在春感受深细，清新自然而饶时乃至以后暖花开了，又是一年。国家的前途，个人的前程，有生意。而《西塞山》景都产生了深都觉得茫茫一片，白己无法预料。面对春色，心象壮阔，则显示韦诗雄豪亥1」的影中闷闷不乐，独自睡去，难以睡着。我身体多病，的一面。英出园诗实质渐响。想回乡归隐，自己任刺史所管辖的地区，还有逃为反映民间疾苦的政治亡流落在外的饥民，我拿了俸禄而没有使百姓免于饥寒，因而感到惭愧。听说您要来，我不断地探望，多少次月儿缺了又圆，我站在西楼上眺望，仍不见您来这首七律是韦应物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年（783）暮春入夏时节，韦应物从尚书比部员外郎调任滁州刺史，离开长安，秋天到达滁州任所。李脩、元锡，是韦应物的诗交好友，在长安与韦应物分别后，曾托人问候。次年春天，韦应物写了这首诗寄赠。诗。代表作有《观田家》。教学内容个案调整教师活动学生活动 3、赏析三联具体写自己的思(2)以韩诗是寄赠好友的，所以从叙别开头。想矛盾。愈孟郊为代首联意为去年春天在长安分别以来，已经一表的一派诗年。问：“愧俸钱”可看诗人人，从尚奇怎样的人生态度？怪，重主观问：为何从“花”写起？的创作主张答：以花里逢别起，即景勾起往事，有欣然回忆答：正说明诗人志在有出发，着力教的意味；而以花开一年比衬，则不仅显出吋光迅为，不廿窃位苟禄，乃是于探讨诗歌速，更流露出别后境况萧索的感慨。正有“年年作者思想的主导因素。正的新的艺术岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感伤意味。因为他有志而无奈，所以形式，并且4、次联写自己的烦恼苦闷。(结合背景谈谈诗人多病更促使他想辞官归通过个人的学的苦闷所在。)隐；但因为他忠于职守，遭遇来反映就在作者出任滁州刺史的当年冬天，长安发生了看到百姓贫穷逃亡，自己社会的黑朱池叛乱，称帝号秦，唐德宗仓皇出逃，前來增未尽职责，于国于民都有暗。这一派援的朔方军又与朱池相勾结，致使战乱进一步扩愧，所以他不能一走了诗人贾岛、过大。当时，诗人曾自滁州间道遣使探听消息，写事。这样进退两难的矛盾李贺等，其作此诗时，使者尚未返滁。因此，“世事茫茫”苦闷处境下，诗人十分需中韩、孟、是指国家的前途，也包含个人的前途。这种形势要友情的慰勉。李最为出下，他只得感慨自己无法料想国家及个人的前末联便以感激李脩的问色。韩、带途，觉得茫茫一片。他作为朝廷任命的一个地方候和亟盼他來访作结。着对盛唐的程行政官员，到任一年了，眼前又是美好的春天，“闻道欲来”，写对方关依恋，以萧但他只有忧愁苦闷，感到百无聊赖，一筹莫展，念自己；“西楼望月”写条、冷落的无所作为，黯然无光。自己盼望对方。怀人望心境表现山首联：以花里逢别起月，由來已久。林隐逸的生颔联：写自己的烦恼苦闷活情趣。颈联：具体写自己的思想矛盾。末联：便以感激李催的问候和亟盼他来访作结板书特征：情感基调：徘徊惆怅，哀怨感伤艺术风格：高雅闲淡，雕琢炼饰审美趣味：外拓趋向内敛，昂扬趋向低沉，浓郁趋向高秀作业背诵全诗教后札记