2019项羽本纪 分层次问题导学案 优秀实用

项羽本纪分层次问题导学案优秀实用　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　教学案　　课题教学目标项羽本纪课型新授主备人1、知识与能力①引导学生深入理解传记，了解人物行事，学会从行事去分析人物；②理解司马迁在刻画人物时采用多种手法及其作用。2、过程与方法①用圈点的方法，圈出文章的文言重点字词，并掌握其意思和用法；②用辩证的方法总结分析项羽的性格及其失败的原因。3、情感态度价值观①学会对人物进行客观辨正评价；②感受历史英雄人物的某些有价值的人格魅力，砥砺自我人生修养。1、梳理文言知识，把握文章内容；2、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。3、学会辩证地分析项羽性格及其成败。讲授法、引导法、归纳法、合作探究法【课前预习】一、通假字每吴中有大繇役及丧辟易数里骑皆伏曰乃持项王头视鲁二、词类活用：请划出句中活用的词语并解释活用情况和意义。1．项王怒之。怒：意动2．毋妄言，族矣。族，名－动，灭族3．梁以此奇籍。奇，意动，认为奇4．使公及桓楚将。将，名－动，率领5．项王军壁垓下。军，名－动，驻军。壁，名－动，修筑营垒6．项王泣数行下。泣，动－名，眼泪 7．田父绐曰：“左。”左，名－动，往左边走8．项王乃复引兵而东。东，名－动，往东走9．吾起兵至今八岁矣，身七十余战。身，名－动，亲身参加10．项王乃欲东渡乌江。东，名－状，向东11．亦足以王也　　王，名－动，称王12．纵江东父兄怜而王我王，使动，使称王三、古今异义词：请解释句中的古今异义词。1．籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人。2．会稽守通谓梁曰：“江西皆反。”3．江东虽小，地方千里。重点难点教学方法教学过程一　　1　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　二　　4．令四面骑驰下，期山东为三处。四、特殊句式：请指出下列句子的句式类型。1．项籍者，下相人也。2．楚父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。3．此亦天亡秦之时也。4．不忍杀之，以赐公。5．项王则夜起，饮帐中。　　6．此天之亡我，非战之罪。　　五、翻译：请把下面的句子翻译成现代汉语。1．纵彼不言，籍独不愧于心乎？　　即使他们不说什么，我难道不在内心里感到愧疚吗？　　2．纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？　　即使江东父兄同情我而使我称王，我又有什么脸面去见他们？　　3．江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。　　江东虽小，但是地域方圆有千里，民众有几十万，这也足够称王了。　　4．虽吴中子弟，皆已惮籍矣。　　即使是吴地中部的子弟，都已经畏惧项籍了。【课堂互动】一、导入新课 二、研读课文研习一、二段1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。2、第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不羁的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。豪迈不羁与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。浏览阅读第三、四自然段1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表2　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　达的内容有何联系？明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？ 明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。3、点拨：巨鹿之战的意义明确：一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。研读第四自然段1、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。2、如何理解“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”？　　明确：一方面是受到项羽异常伤痛的感染，他的左右也跟着悲泣；一方面又怀着敬畏之情不敢和他的目光相遇，怕伤了他的自尊。这样，这才是一个盖世英雄的哭。研读第五段1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？明确：用了夸张手法。示项羽威猛如画。2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？试剖析。 明确：非也。项羽的失败与其性格有很大的关系，刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。研读6——9段思考：司马迁的点评应怎样理解？明确：本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞　　3　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。三、项羽的形象分析项羽成长个人小档案明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵——事业的起点巨鹿之战——功业的顶点鸿门宴——盛而衰的转折点垓下自刎——英雄末路的终点师生互动、合作探究：分别从项羽“少年言志”、“巨鹿之战”、“鸿门宴”、“霸王别姬”、“东城快战”和“乌江自刎”几个情节中重点赏析塑造人物的方法。明确：1、“少年言志”①语言描写： 籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也”。梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”胸有大志，无所畏惧，胸无城府。②外貌描写：籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。突出项羽身材魁梧，力大无穷，同时又才气超人，说明说明霸业能成绝非偶然。2、“巨鹿之战”①正面描写：杀宋义救巨鹿破釜沉舟杀苏角，虏王离②侧面描写：三个“无不”两个“莫敢”3、“霸王别姬”①环境描写：项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌②动作描写：夜起、饮帐中、慷慨悲歌、泣着重分析“泣”一字。四面楚歌，走投无路时内心无可奈何、回天无力之悲。③语言描写、心理描写：《垓下歌》：力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！这是一首英雄末路的挽歌，是楚霸王在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。　　4　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　4、“东城快战”①环境描写： 项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。②语言描写：谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”自信无敌，面对失败仍是如此豪气干天。③动作描写：a.于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。临战先声夺人，有排山倒海的气势。独闯汉营，所向披靡，神勇无敌。b.是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。瞠目怒斥，惊退敌军，夸张地描绘出“力拔山兮气盖世”的霸王形象。c.项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。满身神力，武艺超群。5、“乌江自刎”①语言描写：天之亡我，我何渡为！心死而意未平，认输而不服气。②细节描写：愧见父老——知耻良知赐马亭长——知恩图报赠送头颅——知情重义③动作描写：着重分析“笑”一字。下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。也有无可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。总结项羽的形象提问：根据以上分析，项羽的形象具有怎样的特征？明确：果毅决断优柔寡断骁勇善战暴虎冯河志向远大鼠目寸光重情重义妇人之仁侠骨柔情暴戾凶残宽厚仁慈吝啬小气性格直率刚愎自用四、拓展延伸 1、思考：前人对项羽的不同评价，分析下面评价，说说你认为项　　5　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　羽是否应该自刎乌江？题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。七律人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。明确：1）杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸，卷土重来或许可以东山再起，在雄浑的历史画卷中抒写属于自己的一页。2）王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上，作出大胆地设想，即便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心，败势难回。3）李诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。4）毛泽东的诗借项羽贻误时机的典故，表达乘胜追击，一统天下的信念。2、项羽失败的原因 讨论：“性格决定命运”，项羽的悲剧性格决定了他的悲剧结局。综合项羽自身的原因和当时的客观条件，结合我们所学的政治、历史、地理知识以及司马迁对项羽的评价，分析项羽失败的原因有哪些？明确：1、政治错误：分封诸侯，引起争斗；　　2、战略错误：背关怀楚，失去地利；　　3、政策错误：放逐义帝，诸侯叛乱；　　4、路线错误：专恃武力，失去民心；　　5、性格错误：自矜功伐，不善用人。五、课堂小结：《史记》人物刻画艺术1、善于选择与提炼具有典型意义的事件与环境，突出表现人物的主导性格。在司马迁精心结撰的《项羽本纪》中，着重描写巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围；三桩事件典型而深刻地展示了项羽盛而衰，衰而亡的三部曲。这些都非常鲜明地体现了司马迁选择典型事件的艺术匠心。而从鸿门宴一节的叙述，又使我们窥知司马迁已经十分纯熟地掌握利用典型环境塑造人物的技巧。从宴前的决定“击破沛公军”，到接受刘邦“臣之不敢倍德”的谢罪；从趁谢　　6　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　罪之机以瓮中捉鳖的决策到被刘邦花言巧语的迷惑导致临机措手的犹豫；从项庄樊哙对舞的剑拔弩张到刘邦如厕“间遁”的烟消云散，仅通过筵席的场景把项羽的既刚愎自用又优柔寡断，既匹夫之忍又妇人之仁刻划得深刻形象。还把刘邦的虚伪狡猾、张良的机智从容、樊哙的粗鲁勇敢、范增的深谋远虑的性格得以展示。 “垓下之围”主要写了三个事件：垓下绝唱、东城快战、乌江自刎。当项羽大军被围垓下，军情何等急迫!作者却以舒缓的笔调去写项羽夜起帐饮，慷慨悲歌，倾诉对虞姬与骏马的难舍之情，唯有如此描写，才能表现出项羽一腔怒愤与英雄失路托身无所的悲情。东城突围，项羽兵剩无几，面对失败，他认输但不服气，为了证实此是天意而非自己的过失，他赌注似地为部下表演“快战”，斩将刈旗，再现当年叱咤风云，千人皆废的英姿，然而描写已多是突出其徒有匹夫之勇而胸无良谋的特征了。兵退乌江，本可渡江以期东山再起，但项羽因愧见江东父老而宁死不辱，体现了他知耻不苟活却又自暴自弃的性格特征。至于以自己的坐骑赠亭长，将自己的首级送故人，则进一步突出了他慷慨豪爽重义气的风度。2、渲染细节，雕琢对话，精细刻划人物的个性。语言：《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”刻画了项羽的豪壮，多情。“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗”则说明勇猛无比，骁勇善战，所向披靡。“此天之亡我，非战之罪也”；“令诸君知天亡我，非天之罪也”；“天之亡我，我何渡为！”表现了项羽恃勇自负的性格。动作：“项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。”　　仍是对项羽骁勇善战、勇猛无比的描写。 3、比照衬托，在比较中显现个性。“巨鹿之战”部分，三个“无不”两个“莫敢”侧面烘托项羽。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。4、通过心理描写来刻画人物个性。心理描写在《史记》之前的记叙文中是极为罕见的，而在《史记》中却较为常见。他所常用的方法有独白、对话和啸歌等。心理描写能直抒人物胸臆，窥其理想志趣。5、司马迁在记写史实的时候，还用了“互见法”。“互见法”即一篇中已叙之事，它篇省略。如在《高祖本纪》里，作为本传，司马迁对刘邦多作正面描写，而凡是贬的方面，大多互见于它篇。如《项羽本纪》写刘邦推儿女下车；项羽以杀刘邦之父要挟刘邦，刘邦说“幸分一杯羹”。　　7　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　教学反思6、司马迁在刻画人物时，采用多维透视的方法。他笔下的人物显露多方面的性格特征，有血有肉，生动丰满。项羽是司马迁着力最多的一位英雄人物，在他身上就可以发现多重人格。他喑恶叱咤，又言语呕呕。他爱人礼士，又妒贤嫉能。 他是残暴的，焚烧咸阳，坑杀俘虏；他又是仁爱的，鸿门宴有恻隐之心，不杀刘邦，还时常虑念百姓疾苦。他有时与部下同甘共苦，分衣推食；有时又非常吝啬，已经刻好的官印不肯发给功臣，放在手里反复把玩。至于和虞姬悲歌唱和的场面，则兼有风云气和儿女情。这些相互对立的因素有机地集于项羽一身，使得人物形象具有丰富的内涵和深厚的底蕴，而且非常真实。司马迁在刻画人物时，一方面能把握他的基本特征，同时对其性格的次要方面也能给予充分的重视，多侧面地展现人物的精神风貌。内容项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长；既仁爱恻隐，又残暴无情；既义重如山，又吝啬小气；有时果毅决断，有时又优柔寡断。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有衷的惋惜和同情。六、布置作业：1、写一篇小作文《我心目中的项羽》，不少于600字。2、预习《刺客列传》　　　　8　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　教学案　　课题教学目标项羽本纪课型新授主备人1、知识与能力①引导学生深入理解传记，了解人物行事，学会从行事去分析人物； ②理解司马迁在刻画人物时采用多种手法及其作用。2、过程与方法①用圈点的方法，圈出文章的文言重点字词，并掌握其意思和用法；②用辩证的方法总结分析项羽的性格及其失败的原因。3、情感态度价值观①学会对人物进行客观辨正评价；②感受历史英雄人物的某些有价值的人格魅力，砥砺自我人生修养。1、梳理文言知识，把握文章内容；2、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。3、学会辩证地分析项羽性格及其成败。讲授法、引导法、归纳法、合作探究法【课前预习】一、通假字每吴中有大繇役及丧辟易数里骑皆伏曰乃持项王头视鲁二、词类活用：请划出句中活用的词语并解释活用情况和意义。1．项王怒之。怒：意动2．毋妄言，族矣。族，名－动，灭族3．梁以此奇籍。奇，意动，认为奇4．使公及桓楚将。将，名－动，率领5．项王军壁垓下。军，名－动，驻军。壁，名－动，修筑营垒6．项王泣数行下。泣，动－名，眼泪7．田父绐曰：“左。”左，名－动，往左边走8．项王乃复引兵而东。东，名－动，往东走9．吾起兵至今八岁矣，身七十余战。身，名－动，亲身参加10．项王乃欲东渡乌江。东，名－状，向东11．亦足以王也　　王，名－动，称王12．纵江东父兄怜而王我王，使动，使称王三、古今异义词：请解释句中的古今异义词。1．籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人。2．会稽守通谓梁曰：“江西皆反。” 3．江东虽小，地方千里。重点难点教学方法教学过程一　　1　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　二　　4．令四面骑驰下，期山东为三处。四、特殊句式：请指出下列句子的句式类型。1．项籍者，下相人也。2．楚父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。3．此亦天亡秦之时也。4．不忍杀之，以赐公。5．项王则夜起，饮帐中。　　6．此天之亡我，非战之罪。　　五、翻译：请把下面的句子翻译成现代汉语。1．纵彼不言，籍独不愧于心乎？　　即使他们不说什么，我难道不在内心里感到愧疚吗？　　2．纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？　　即使江东父兄同情我而使我称王，我又有什么脸面去见他们？　　3．江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。　　江东虽小，但是地域方圆有千里，民众有几十万，这也足够称王了。　　4．虽吴中子弟，皆已惮籍矣。　　即使是吴地中部的子弟，都已经畏惧项籍了。【课堂互动】一、导入新课二、研读课文研习一、二段1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。 2、第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不羁的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。豪迈不羁与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。浏览阅读第三、四自然段1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表2　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　达的内容有何联系？明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。3、点拨：巨鹿之战的意义明确：一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。研读第四自然段1、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？ 明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。2、如何理解“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”？　　明确：一方面是受到项羽异常伤痛的感染，他的左右也跟着悲泣；一方面又怀着敬畏之情不敢和他的目光相遇，怕伤了他的自尊。这样，这才是一个盖世英雄的哭。研读第五段1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？明确：用了夸张手法。示项羽威猛如画。2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？试剖析。明确：非也。项羽的失败与其性格有很大的关系，刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。研读6——9段思考：司马迁的点评应怎样理解？ 明确：本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞　　3　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。三、项羽的形象分析项羽成长个人小档案明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵——事业的起点巨鹿之战——功业的顶点鸿门宴——盛而衰的转折点垓下自刎——英雄末路的终点师生互动、合作探究：分别从项羽“少年言志”、“巨鹿之战”、“鸿门宴”、“霸王别姬”、“东城快战”和“乌江自刎”几个情节中重点赏析塑造人物的方法。明确：1、“少年言志”①语言描写：籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也”。梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”胸有大志，无所畏惧，胸无城府。②外貌描写：籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。突出项羽身材魁梧，力大无穷，同时又才气超人，说明说明霸业能成绝非偶然。2、“巨鹿之战” ①正面描写：杀宋义救巨鹿破釜沉舟杀苏角，虏王离②侧面描写：三个“无不”两个“莫敢”3、“霸王别姬”①环境描写：项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌②动作描写：夜起、饮帐中、慷慨悲歌、泣着重分析“泣”一字。四面楚歌，走投无路时内心无可奈何、回天无力之悲。③语言描写、心理描写：《垓下歌》：力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！这是一首英雄末路的挽歌，是楚霸王在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。　　4　　高二语文分层次问题教学案　　高二语文组　　4、“东城快战”①环境描写：项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。②语言描写：谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”自信无敌，面对失败仍是如此豪气干天。③动作描写：a.于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。 临战先声夺人，有排山倒海的气势。独闯汉营，所向披靡，神勇无敌。b.是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。瞠目怒斥，惊退敌军，夸张地描绘出“力拔山兮气盖世”的霸王形象。c.项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。满身神力，武艺超群。5、“乌江自刎”①语言描写：天之亡我，我何渡为！心死而意未平，认输而不服气。②细节描写：愧见父老——知耻良知赐马亭长——知恩图报赠送头颅——知情重义③动作描写：着重分析“笑”一字。下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。也有无可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。总结项羽的形象提问：根据以上分析，项羽的形象具有怎样的特征？明确：果毅决断优柔寡断骁勇善战暴虎冯河志向远大鼠目寸光重情重义妇人之仁侠骨柔情暴戾凶残宽厚仁慈吝啬小气性格直率刚愎自用四、拓展延伸1、思考：前人对项羽的不同评价，分析下面评价，说说你认为项　　5