浙江奉化中学高中语文《报任安书》学案苏教版选修《传记文学选读》

浙江省奉化中学高中语文《报任安书》学案3苏教版选修《传记文学选读》一、学习第三段,1、学生齐读本段勿、主要词句①且负下未易居，下流多谤议②虽累百世，垢弥甚耳!③重为乡党所戮笑@r.身为闺阁之臣，宁得自引深藏岩穴耶?4⑤是以肠一日而九回，居则忽忽若有所无，出口则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。2、再读本段，体会作者的情感3、思路分析4作者痛定思痛，抒发了更加难以忍受的痛苦心情，“是以肠一日而九回，居则忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”可见，忍辱,负重，苟且屈生，要比一死了之更痛苦。司马迁敢于选择这条路，需要付出多大的勇气!文章的最后，作者陈述了自己不能为皇帝“推贤进士”的想法二、总结全文会总结上述三段文字的思路，我们可以看出：司马迁与众多高尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站在人生价值的高度,敢于正视现实，.以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱,并以超人的毅力,完成了巨著《史记》，给后人留下一笔宝贵的精神财富。表现了他崇高的人生理想,正,确的人生观和价值观。同时,作者字字血声声泪，也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。三、写作技巧分析提问：怎样理解叙事、说理、.抒情相结合，“理至情切”的表现方法？［解析］1、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入，作者议论的基本路径是：①受辱——引决（士人应持的态度）;②受辱——隐忍—完成伟大的事业（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司马迁）受辱一学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。A这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解,。作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神：一方而说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就，失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。42、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。A全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀：有时又回肠，荡气，如 泣如诉。第一段写受辱的痛苦时，说自己伏法死去，“若九牛亡一毛，与蟋蚁何以异！”这抒发了他对社会不公的愤慨之情；写自己选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至.自沉溺缘继之辱哉！”这里表现了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情，溢于言表6第二段写出他为了完成伟大的巨著《史记》,，“就极刑而无愠色”，“县万被戮，也有悔哉！”则又表现他豪迈激荡的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲绝，如泣如诉的表情。从这里可以看出，作者的情感表达十分流畅自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壮，忽而又痛不欲生。这正如后人评价这篇散文时说，它〃如山之出云，如水之奔壑，千态万状，变化于自然，由其气之盛也“（清・方苞）。四、作业，1、背诵第二段2、完成全文翻译