九下第15课《枣儿》教学实录(新人教版)
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资料简介
‎15  枣  儿 内容简介:‎ ‎    《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此,教读这个话剧小品,重在领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。‎ 教学目标 ‎ ‎    知识目标 ‎    1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。‎ ‎    2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。‎ ‎    能力目标 ‎    1,熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。‎ ‎    2.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。‎ ‎    德育目标 ‎    了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。‎ 教学重点 ‎    1.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。‎ ‎    2.体会作品的象征手法。‎ 教学难点 ‎ ‎    领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。‎ 教学方法 ‎    1.演读 2.讨论法 3,延伸拓展法 教具准备 ‎    多媒体 ‎    课时安排:一课时 教学过程 ‎ ‎    一、导语 设计 ‎1、留守儿童、空巢老人这些令人心酸的名词是这两年才兴起来的,本片课文就针对这种深社会现象而作的一部短剧,这故事就发生在我们身边。‎ ‎2、本文正符合戏剧的典型特点——场景集中,人物集中,情节集中。‎ ‎    二、分角色朗读,整体感知,把握剧情 ‎    1.学生自荐朗读课文,一人读老人,一人读男孩。其余同学点评。‎ ‎    提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。‎ ‎    2.选一位同学概括剧情。‎ ‎    明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣。儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。‎ ‎    三、引读提高,理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,把握人物形象。‎ 4‎ ‎    ‎ ‎    学生分组讨论。小组长记录发言要点,并代表小组全班交流,其余小组成员可补充,也可点评。‎ ‎    活动成果展示:‎ ‎    (一)关于老人 ‎1.老人在与男孩的谈话中,回忆了几件事?表达了老人什么感情?‎ 儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。‎ ‎    老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。‎ ‎2.老人请男孩吃枣,表达了什么?‎ 老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。‎ ‎3.剧中的老人有什么象征意义?‎ 首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。‎ ‎    (二)关于男孩 ‎4.剧中的男孩有什么象征意义?‎ 他想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地挽扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。‎ ‎    (三)关于老人的儿子和男孩的父亲 ‎    5.老人的儿子,不再像老一辈那样。终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。‎ ‎    关于枣儿 ‎    6.全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。‎ ‎        四、深层探究,突破难点 ‎    1.揣摩语言,分析下列台词中加横线的句子的象征意味。‎ ‎    多媒体显示:‎ 4‎ ‎    (1)老人  老子个儿大,儿子个儿能小吗?‎ ‎    男孩  嘻,爷爷,我说枣儿个儿大。‎ ‎    老人  (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”‎ ‎    (2)老人  (捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青枣,嫩白光滑 ‎    呢。唉!眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。‎ ‎    男孩  (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。‎ ‎    老人  甜是甜,不中看,谁要啊。‎ ‎    (3)老人  听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。‎ ‎    (4)男孩  枣儿叔叔啥时候回来?‎ ‎    老人  不知道。‎ ‎    男孩  迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?‎ ‎    (5)男孩  爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!‎ ‎    老人  (心事重重)你有了巧克力,就不会来了。‎ ‎    男孩  来呢,你的枣儿甜!‎ ‎    (6)男孩  我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。‎ ‎    学生思考、品味。同桌之间讨论交流。‎ ‎    ‎ ‎    2.探究枣儿的象征意义,理解作品的思想内涵。‎ ‎    教师提问:剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?‎ ‎    学生自由发言。‎ ‎    生1:枣儿象征着亲情。老人思念儿子,男孩想念父亲,枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。‎ ‎    生2:枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归,离开故土追寻心中的梦。‎ ‎    生3:枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡,更代表一种文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。‎ 教师总结:在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。‎ 请大家谈谈对作品主题的认识。‎ ‎    生1:剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。‎ ‎    生2:剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。‎ ‎    生3:剧本反映了现代化进程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。‎ ‎    生4:剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。‎ ‎    生5:表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。‎ 4‎ ‎    ……‎ ‎  教师总结:优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分的想象空间。供人思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬。‎ ‎    五、延伸拓展,深化认识 ‎    提示:联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想,你能为他们做点什么?‎ ‎   ‎ 六、课堂小结 枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡,更代表一种文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。‎ 社会现实是不公的、令人心酸的、但是社会在向前发展,历史不可能倒流,人们应该认识和适应时代发展带来的变化,寻找一种新的、适应时代发展的生活状态。‎ ‎    ‎ ‎    七、布置作业 ‎ ‎    学完这篇课文,结合自身情况,写一篇读后感。‎ 板书设计 ‎ ‎ 15  枣  儿 ‎ 老人 传统的象征 ‎ ‎ 老人的儿子 ‎ ‎ 青壮年离开乡土 ‎ ‎ 男孩的父亲 ‎ ‎ 男孩 未来、希望 ‎ ‎ 4‎

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