【精品】九年级语文下册 第七单元 29 答司马谏议书上课课件 语文版

第29课答司马谏议书九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 本文选自《王临川集》。王安石，字介甫，晚年号半山，临川人（江西省），曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。作家作品九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 文体辨析“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》。本文是书信体文章的典范之作文学常识九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。写作背景九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 按土地多少收税内容目的青苗法政府低息贷款农田水利法开垦荒地　兴修水利免役法以钱代役方田均税法措施市易法设市易务　稳定市场均输法就贱就近采购物资“理财为方今先急”“理财以农事为先”富国之法1、为了改变积贫局面2、调整国家、地主与农民的关系3、发展生产九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 强聒重念冀君实或见恕也辟邪说难壬人不恤国事胥怨者民也盘庚不为怨者故改其度会晤度义而后动ɡuōchónɡjìshùpìnànrénxùxūdùwùduó再三考虑。批驳法则，计划。揣度，估量，考虑。字词注音九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 第一段：交代写信的缘由。第二段：针对司马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一驳斥。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 第三段：分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、诽谤的原因，并表示对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。第四段：书信常规的结束语。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。窃：谦词，私下，代“我”。每：往往，常常。术：方术，方法，这里指政治主张。课文详解九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。聒：嘈杂，指话多。上报：回信。重：又。反复：指书信往来。具道所以：详细说明这样做的理由。见恕：原谅我。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。儒者：这里指读书人。名实：名义和实际。侵官：侵犯官员的职权。征利：与民争利。以致：因而招致。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。修之于朝廷：在朝廷上讨论修改。举：施行，推行。辟：驳斥，抨击。难：责难。壬人：巧言献媚、不行正道的人。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 至于怨诽之多，则固前知其如此也。人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？固前知：本来事先就知道。习于苟且：习惯于得过且过。恤：忧虑，顾念。汹汹然：大吵大闹的样子。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度（duó）义而后动，是而不见可悔故也。胥：互相。特：仅仅。度：计划。度（duó）：估计，考虑。是：认定做得对。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。膏泽斯民：施恩泽给这些人民。事事：做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。守：墨守。知：领教。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 无由会晤，不任区区向往之至。无由：没有机会。不任：不胜。区区：谦辞，用于自称。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 翻译重点句子1、重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 2、盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 3、今君实所以见教者……现在君实用来指教我的。见教者：指教我的问题（内容）。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 4、某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 5、辟邪说，难壬人，不为拒谏。批驳歪理邪说，拒斥巧辩的坏人，不能算是拒绝劝谏。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 1、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）合作探究九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 2、作者认为判断是非的原则是什么？名实已明，而天下之理得矣。（名实相符是辩别是非的原则）九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 “盖儒者所争，尤在于名实”司马光：王安石：侵官生事征利拒谏天下怨谤难壬人辟邪说为天下理财以兴利除弊举先王之政授之于有司修之于朝廷受命于人主前知其如此怨诽之多，九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 3、作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 “（变法）以致天下怨谤也”（致谤）抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细枝末节也就不攻自破。言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 4、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 提示：（1）人——“习于苟且”（2）士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”（3）上——“欲变此”九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 5、实施变法时，出现了怎样的情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 提示：（1）天下——“怨谤”；众——“汹汹然”。（2）他们认为是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。追问：“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么？九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 6、王安石认为出现这种情形的原因是什么？提示：上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 7、王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？提示：坚持变法，义无反顾。集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也。”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 8、你觉得天下人“怨谤”“汹汹然”的根本原因是什么？提示：新法触犯了大官僚大地主的利益。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 9、文章第三段作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版 10、这段文字还揭露了什么问题？揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。九年级语文下册第七单元29答司马谏议书上课课件语文版