质点参考系和坐标系教案(新人教版必修1)
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资料简介
质点 参考系和坐标系 教学目标 ‎ 一、知识与技能 ‎1.认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质点,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。‎ ‎2.理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。‎ ‎3.认识直线坐标系,掌握坐标系的简单应用。‎ 二、过程与方法 ‎1.体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握科学抽象理想化模型的方法。‎ ‎2.通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。‎ 三、情感、态度与价值观 ‎1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止的相对性,培养学生热爱自然、勇于探索的精神。‎ ‎2.渗透抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想。‎ ‎3.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。‎ 教学重点 ‎1.理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。‎ ‎2.在研究具体问题时,如何选取参考系。‎ 教学难点 ‎1.在什么情况下可以把物体看作质点。‎ ‎2.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。‎ 教学过程 ‎ 一、导入新课 我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着,机械运动是最基本、最普遍的运动形式。那么怎么描述运动呢?‎ 不同的人可能有不同的答案,这一章我们就来学习物理学中对运动的描述。‎ 二、进行新课 ‎(一)物体和质点 问题:选择一个较复杂的运动(例如鸟的飞行),我们如何描述它?‎ 引导学生分析:‎ ‎1.描述起来有什么困难?‎ ‎2.我们能不能把它看做一个点来处理?‎ ‎3.在什么条件下可以把物体看作质点来处理?‎ 老师小结:‎ ‎1.只有质量,没有形状和大小的点叫作质点。‎ ‎2.质点是一种科学抽象,一种理想化的模型,这种忽略次要因素、突出主要因素(质量)的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。‎ ‎3.一个物体能否看成质点,取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计,而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。‎ ‎4.一个物体能否被看成质点,取决于所研究的问题的性质,同一个物体在不同的问题中,有的能被看作质点,有的却不能被看成质点。‎ 学生讨论:1.是不是只有很小的物体才能看作质点?‎ ‎2.地球的自转和转动的车轮能否被看作质点?‎ 3‎ ‎3.物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处?‎ ‎(二)参考系 坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的,却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着,这里面蕴含了什么问题呢?‎ 学生活动:‎ 小结:‎ ‎1.参考系是参照物的科学名称,是假定不动的物体。‎ ‎2.运动和静止都是相对的。‎ ‎3.参考系的选择是任意的,一般选择地面或相对地面静止的物体。‎ ‎(三)坐标系 创设实例:从家到学校的公交车或刘翔的‎110m栏。‎ 提出问题:怎样定量(准确)地描述车或刘翔所在的位置。‎ 教师提示:你的描述必须能反映物体(或人)的运动特点(直线)、运动方向、各点之间的距离等因素。‎ 学生讨论。‎ 教师总结:‎ ‎1.为了定量描述物体的位置随时间的变化规律,我们可以在参考系上建立适当的坐标系,这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。‎ ‎2.对于质点的直线运动,一般选取质点的运动轨迹为坐标轴,质点运动的方向为坐标轴的正方向,选取计时起点为坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。‎ ‎3.位置的表示方法,例:x=‎5m。‎ 学生讨论:如果物体在平面上运动(例如滑冰运动员),我们应如何建立坐标系?‎ 教师小结:可以建立一个直角坐标系,此时可以用(x,y)表示物体的位置。‎ ‎(四)巩固练习 ‎1.下列关于质点的说法中,正确的是( )。‎ A.地球很大,一定不能看作质点 ‎ B.原子核很小,一定能看作质点 ‎ C.同一物体在不同的情况中,有时可看作质点,有时则不可看作质点 ‎ D.质点是一种理想化模型,无实际意义 答案:C ‎2.下列说法中正确的是( )。‎ A.研究物体的运动,首先必须选定参考系 B.参考系必须选择地面 C.研究同一物体的运动时,选取地面或相对地面静止的物体为参考系,所得出的关于物体运动的结论是相同的 D.选取不同的参考系,所得出的关于物体运动的结论可能是不同的 答案:ACD 3‎ ‎3.诗句“满眼风波多闪灼,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行”中,“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别为( )。‎ A.船和山 B.山和船 C.地面和山 D.河岸和流水 答案:A 三、课堂小结 ‎ 这节课我们学习了有关运动的几个基本概念,质点是一个理想模型,现实中并不存在.要分清什么时候能把物体看成质点,在描述运动时首先选取参考系,参考系是可以任选的,只要有利于我们描述运动。为了定量描述物体位置的变化,引入了坐标系。‎ 这一节是基础,大家要充分理解书中的概念,为我们以后的学习打下坚实的基础。‎ 四、布置作业 3‎

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