日出教学设计

学校八里中心小学集体备课时间2014年7月10日主备人殷艳丽参备人董瑾丁建华张恩辉备课内容年级八年级科目语文刘白羽《日出》教材分析教学目标知识目标了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。能力目标把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。情感目标理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。教学重点了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。教学准备朗诵视频教学过程教师教学内容设计学生活动教师补充、总结一、掌握生字词，如：魅力（mèi）   萧瑟（xiāo sè）     弥漫（mí）    绯红（fēi）    泛滥（làn）   精辟（pì）炽热（chì）    晨曦（xī）      窒息（zhì）  天穹（qióng）衣襟（jīn）    俯瞰（kàn）     无羁（jī）       簇拥（cù）矗立（chù）    迸射（bèng）    酣睡（hān）     黛色（dài）二、作者简介：刘白羽二、初读课文，整体感知1、朗读2、标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。查字典，解决生字词   查找作者资料，以备上课交流。安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。有机会在周末看看我们这里的日出，比较不同。 三、再读课文、赏析重点句子朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，海涅：俯视冬季那绯红的只有山尖分明出云雾缭绕屠格涅夫平视秋季那种暗紫色露了露面……柔和明丽刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带日出时：红带在……闪着金光。日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽四、合作探究1，回答下列问题：在作者眼中，是日落美还是日出美？作者是喜欢看日落，还是喜欢看日出？为什么？海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？作者为什么要引用他们的文章段落？作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，有什么作用？体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。小组总结内容进行班内交流，比较学习。小组讨论、思考 作者主要从哪两个角度（色彩、动态）描写日出？标出相关词语。本文主要运用了哪些表达方式？指出具体句子。2、思考：“日出”在本文中有什么象征意义？你怎样理解作者在文中表达的情感？3、让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用。4、谈谈学习本文后的收获。五、课后作业布置学生观察日出，独立写一篇400字左右的散文。教学反思：