Unit3Wheredidyougo?BReadandwrite教学设计一、教学设计整体思路本节课以故事为背景，以情感为主线，通过设计层层递进的问题，引领学生对文本理解的同时，关注过去式核心语言的学习。通过引导学生对图片的观察和推理，培养学生的思维能力；通过理解文本内涵，从而让学生明白事情都有好坏两面，我们要保持阳光的心态。二、教学目标1．语言知识和语言技能目标：能运用跳读和速读等方法来理解文章意思，通过情感带动，学习运用动词的过去式短语；能模仿录音，以正确的语音语调朗读文章，并在有意义的语境中书写动词短语的过去式形式。2．情感态度目标：通过阅读，正在理解事情的两面性，培养学生对待坏事情的态度。三、教学重难点1．教学重点：能够借助图片正确理解文章意思，并能朗读和运用几个长句.2．教学难点：能根据自己的活动，撰写日记。四、教学辅具多媒体课件、单词卡片、音频文件五、教学过程
课前：眼球韵律操Step1Warm-up1.sharpeyes.2.Let’schant师生一起再现前面学过的过去式的单词，并用chant的形式，教师介绍自己的周末活动。Sunday,Sunday,itwassunny.Play,played,playedinapark.Lose,lost,lostmybag.Find,found,foundinabox.See,saw,sawabird.Take,took,tookithome.Whatagoodday!【设计意图】创设轻松愉快的学习氛围，并且滚动已学单词，激发学生相关的知识储备，并复习句型Whatdidyoudo?I….为本节课的综合运用语言做好铺垫。Step2Pre-reading1.引导学生观察图片，展开想象，讨论文本发生的背景。2.以故事的形式，交代文本中的人物，并激发学生学习的乐趣。【设计意图】利用故事让学生先感知文本背景，为后面的内容发展做好铺垫，让学生初步感知文段内容，并培养学生的观察能力和读图能力。Step3While-reading1.Skimming略读文段，给图片表序号。
1.再读一遍验证图片内容的正确性。【设计意图】通过计时卡的记录学生阅读时间的形式，控制学生的阅读速度，从而培养学生的skimming能力。3.根据图片内容预测文章内容.2.Scanningreading.1:1:2【设计意图】通过让学生扫读文本，抓住文本的关键信息，找出问题的答案，培养学生scanning
能力，同时也让学生对文本又进一步的理解。4.Findthebadthingsandgoodthings.5.Listenandreadaloud(1)Listenandimitate播放录音，引导学生进行模仿跟读；(2)Workinpair让学生分小组练习，分组读。【设计意图】通过模仿发音，关注升降调，培养学生良好的语音素养和朗读习惯，并且在跟读和模仿朗读文本的过程中加深学生对文本有更深层次的理解。6.根据板书复述文本。Step3.after-reading.1..文本再构【设计意图】通过文本再构，让学生在有意义的情节中运用核心语言，再次突出语言语用功能。
2.学习运用（设计意图：让学生能够根据通过本文的学习，体会到的情感态度，运用到我们的实际生活中。）3.Homework.
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