“左右”课堂实录与教学反思教学目标： 1.以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2．培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。 3．认识“左右”的位置关系，理解其相对性。教学过程： 1．从左手、右手引入，感知自身的左与右。 (1)体验左与右。 师：大家说说，我们常常用右手做哪些事？ 生：用右手拿筷子吃饭。 生：用右手写字。 生：用右手提水。 …… 师：我们常常用左手做哪些事？ 生：写字时用左手压本子。 生：吃饭时用左手拿碗。 生：右手拿锤子，左手拿钉子。 …… 师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 生：左耳朵、右耳朵。 生：左眼、右眼。 生：左眉毛、右眉毛。 生：右鼻孔、左鼻孔。 …… 教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。 (2)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。 2．玩学具，理解左边和右边。 (1)摆一摆。 师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。 (计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”) (学生们同桌合作摆学具) 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？ 生：摆在最左边的是铅笔。 师：摆在最右边的是什么？ 生：摆在最右边的是转笔刀。 (2)数一数。 师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数) 从左边数橡皮是第个； 从右边数橡皮是第个。 (计算机演示印证，学生们跟着数) 师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。 (3)说一说。 师：尺子的左边有什么？右边呢？ 生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。 师：有不同的意见吗？ 生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和转笔刀。 (4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。 师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。
(同桌摆放学具) 再来说说： 从左数橡皮是第个； 从右数橡皮是第个。 尺子的左边是什么？右边呢？ 师：说的时候同桌互相检查。 请摆得不同的两个学生来说说) 教学反思：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“？”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。 3．体验“相对”，加强理解。 (1)找一找。 师：小朋友们，你们愿意帮助一位小朋友解决一个问题吗？ 师：星期天，这位小朋友想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗： (学生展开讨论，计算机演示结果) (2)想一想。 师：老师有一个问题想问大家，我跟大家面对面站着(教师举起右手)，请问：老师举的是右手吗？ 生：老师举的是右手。 生：不是右手。 师：(教师把右手放下)请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。 (学生举起右手，教师也举起右手) 生：是右手。 生：不是右手。 生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦! 师：老师就照你们说的办法去做。 (教师举起右手转身与学生同向，证实结论) 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就刚好相反。 师(老师与学生面对面一起练习)：我们一块举左手，看谁举得又对又快。准备，开始。
教学反思：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考；再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。 4．解决问题，增强应用意识。 (1)可爱的小司机。 (计算机演示下图) 师：图上画了两只可爱的小动物，一只是——(刺猬)一只是——(小狗)他们看见马路上有一辆客车和一辆货车在行驶，到了路口两辆车转弯了(演示汽车开动转弯的画面)，小刺猬和小狗兴奋地争着说出了客车和卡车转弯的方向，都说自己对了，争吵起来。小朋友们知道他们是怎么说的吗？为什么会争起来？ (全班学生参加表演，体会客车、卡车转弯的方向) ①三、四组的小朋友当“刺猬队”成员(发一面刺猬队小旗)；一、二组的小朋友当“小狗队”成员(发一面小狗队小旗)。请“小刺猬”和“小狗”们面对面坐好。 ②三、四组坐在第三排的小朋友当“客车”，坐在第四排的小朋友当“卡车”，戴好头饰。 ③“小刺猬”、“小狗”们用手势表示自己的左方和右方。 ④“客车”、“卡车”开起来。(“我是汽车小司机”音乐响起) (表演两遍，让学生充分体验) 师：请“小刺猬”们派一个代表来说说。 生：客车向左转弯，卡车向右转弯。 师：请“小狗”们派一个代表来说说。 生：客车向右转弯，卡车向左转弯。 (计算机演示答案) 师：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，难怪他们要争吵起来。你们知道这是怎么回事吗？ 生：因为他们是面对面的。 师：站的方向不同，左右也不同。小朋友们，在日常生活中，汽车转弯的方向常常是以司机为标准的。如果你是汽车司机，图上的客车、卡车向哪个方向转弯？ 生：客车向左转弯，卡车向右转弯。
教学反思：组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本课的难点。最后再引导学生站在司机的角度去观察问题，多角度思考问题，能较好地提高学生的思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。教学时，我有点急于求成，应给学生创设探索的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。 (2)动脑筋。 (计算机演示学生们上下楼梯的情境) 小聪问大家：“他们都是靠右边走的吗？” 生：女孩子是靠右边走，男孩子是靠左边走。 生：他们都是靠右边走。 生：他们都是靠左边走。 (学生争执不下) 师：让我们来体会一下，把教室中间走道当楼梯，女孩子从后往前走是上楼梯，男孩子从前往后走是下楼梯。老师有个要求，就是每个人举着右手。 (女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又顺势上楼。边走边问学生：你是靠右走吗？) 师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上下楼时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序地走。 教学反思：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论，故错误率较高。为此，我以活动的方式让学生去亲自体验，特别是通过第二轮的表演让学生更清楚地看到了方向的变化过程，明白了方向左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育。
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