《老王》教学反思

《老王》教学反思【教学目标】１、学问目标：⑴懂得、积存“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语；⑵熟读课文,明白表达、描写等表达方式；２、才能目标：⑴整体把握课文,体察人物思想感情；⑵揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心；⑶探究贯穿全文的线索和段落的有序支配；３、德育目标：以和善体察和善,培养同学的爱心、同情心；【教学重点】引导同学懂得作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心；揣摩语言,深化领会语句的意味；【教学难点】全面精确地懂得课文内容,探究材料支配的特点；【教学方法】１、自读点拨法：本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴和善的老王形象；同学诵读中以和善体察和善,感悟情感,陶治性情；老师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨；２、合作探究法：阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励同学大胆质疑,合作研讨解决；【教具预备】多媒体CAI课件、打印好的文字资料 【课时支配】１课时.【教学过程】〖教学要点〗探究课文内容,引导同学揣摩记叙文的语言特点；〖教学步骤〗一、导语设计（背景音乐：《让世界布满爱》）同学们,正如歌曲中所呼吁的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”；以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷；爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题；二、整体感知,把握文意１、投影显示生字词,检查同学的预习情形：⑴注音：塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūló）u绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）⑵释义：塌败：塌陷破败；滞笨：呆滞笨拙；取缔：明令取消或禁止；愧怍：惭愧；２、同学所读课文,以和善体察和善,领会作者与人物的思想感情；听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象； 摸索：本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请同学自读课文,谈出自己的阅读感知；作者对他的态度是怎样的？同学积极回答,老师归结：从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴和善；他靠一辆破旧的三轮车活命；“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍,孤苦伶仃；住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者；但是老王心好,老实厚道,有良心,关怀人；他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且特殊讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人；作者对老王这样的不幸者不是冷漠、藐视而是本着公正观念和人道主义精神去关怀、疼惜他；如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油；总是照管他的生意等；３、同学分段诵读课文,概括要点,列出提纲；老师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承；同学归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情形；下面三段就回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰险；最终一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良；三、合作探究：⑴文中作者的和善表现在哪里？老王的和善又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最终一句话,你是怎样懂得的？⑵你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么？⑶写人记叙文的构思中既要从众多大事中精选最能表达中心的材料,又要支配文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落支配有什么特色？又给我们怎样的启示呢？同学小组争辩解疑,老师点拨、明确： ⑴作者的和善有许多表现：照管老王的生意,坐他的车；老王再客气,也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱；作者的和善仍表现在关怀老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关怀地询问他是否能爱护生活；作者的女儿也像她一样和善,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油；老王的和善也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决,车费减半；送钱先生看病,不要钱,拿了钱仍不大放心,担忧人家看病钱不够；老王的和善更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天仍硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢；结尾一句话,应当这样懂得：一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮忙改善他们的境况；作者回想起来,对老王的关爱仍很不够,所以感到“愧怍”；⑵从文章看,最主要的是公正观念；在作者那里,人是生而公正的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别；所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有鄙视不幸者的理由；有公正意识,才会有公正对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很愧疚的；再是人道主义精神；这种精神要求社会关怀个人、同情个人,敬重个人对社会作出的贡献,敬重人格,爱护社会成员的基本权益,并促进全体劳动者的全面进展；作者一家对老王是怀有这种精神的；知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油；他们总是照管老王生意,坐他的车,让他挣点钱；老王收钱常常客气,他们总是照原价付；平板三轮不敢坐了,仍是关怀老王是否能爱护生活；总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关怀人,疼惜人；老王在生命最终的日子里,身子僵直,样子特殊怕人,作者心里只有同情和悲酸；老王死了好几年了,作者每每想起来仍感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够；全部这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的；⑶作者对琐碎材料的组织以成有机整体,是兼用规律次序和时间次序来编排的；开头四段写老王的三点基本情形是按规律次序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫；下面三段是按时间次序； 除段落支配有序之外,仍设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的；坐老王的三轮,一路说说闲谈,作者平易近人,老王也肯把身世相告；写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照管；老王对钱家也好,在服务费上双方总是特殊客气；三轮改平板三轮,没法坐了,作者仍是很关怀老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最终的日子里也要表示感谢；以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体；５、杨绛女士的文学语言淳朴本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较以下三组语句在语意、感情颜色、表达成效上的不同,体会作者遣词造句的匠心；你仍能举出文中类似的语句吗？投影：⑴①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同；②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍,冰价相同；⑵①我强笑说：“老王,这么新颖的大鸡蛋,都给我们吃？”②我笑着说：“老王,这么新颖的大鸡蛋,都给我们吃？”⑶①我在家听到打门,开门观看老王直僵僵地镶嵌在门框里；②我在家听到打门,开门观看老王直僵僵地站立在门口；明确：⑴①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣；⑵①句“强笑”一词,不但精确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,仍拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动；⑶①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态；６、说话训练：爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原；通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通,对你确定很有触动,请同学说出自己的感受和体会；四、课堂小结 读杨绛的《老王》,见于文中写老王艰难困苦的生活和和善厚道的品德,我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁；的确,正如一位哲人说,送人玫瑰,历久犹有余香；愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷,那样将会是阳光辉煌、春意荡漾；让我们在《让世界布满爱》的歌声中收束本文的学习；五、布置作业１、试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分；２、仿照样句,以“友情”为内容写句子；例句：生活是什么？生活是一本无字的书,生活是一条坎坷的路,生活是一首奋进的歌；仿句：；（提示：运用排比、比如句即可；）【板书设计】