《咬文嚼字》教案设计

《咬文嚼字》教案设计应城二中陈定生教学目标：1、以实例为切入点，帮助学生理解作者对“咬文嚼字”赋予的新的意义。2、学习作者敢于创新的精神。教学重点：理解“咬文嚼字”在写作阅读里的作用。教学难点：理解课文的主旨。课时：1课时教学过程：一、导入课文：师：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”对于孔乙己的狡辩，如果用一个我们所熟知的成语来形容，大家会想起哪个成语呢？生：咬文嚼字师：对，这就是我们通常所说的“咬文嚼字”。师：下面我们就来学习一篇以“咬文嚼字”为题的著名文章。请同学们打开课本第40页。首先请同学们迅速借助工具书把“咬文嚼字”的意思查出来。生：有三个义项A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B.形容卖弄才学。8 C.形容强词夺理或狡辩。师：请同学们选择正确的义项填写在下面的三句话里。生：（经过讨论后得出了正确答案。）师：同学们选得很正确。这三个义项，可以说没有一个是褒义的。那么你们认为这三个义项中的哪一个与课文的标题意思相符合？生：（经过认真讨论后）没有任何一个。师：既然都不是，那么课文里的“咬文嚼字”到底是什么意思呢？下面我们就先随作者做一下“咬文嚼字”吧！三、课堂质疑师：请同学们找出文中包含有“思想情感”的字眼的句子来生：分组协作，分组分段落来找。1、文学借文字表现思想情感……（第三段）2、咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（第三段）3、有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系……（第五段）4、其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。（第五段）5、在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。（第五段）6、你就会发现那里面的思想情感和语言，大半都由“套板反应”起来的（第七段）8 7、语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感。（第七段）8、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。（第八段）师：本文作者是要说“咬文嚼字”的，可是文章怎么又这么多地方说道“思想感情”呢？“思想感情”又与“咬文嚼字”有什么必然的联系呢？为了解决这个问题，还是请大家一起看课文的几个例子。课前我们已经请大家分组讨论了，现在请各组推荐一名学生代表将自己小组的意见归纳出来：第一组：师：请大家看第一个例子：你是没有骨气的文人你这没有骨气的文人你这与奴才做奴才的奴才你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这你这……你是个好小子，出来动一动你茗大爷！你这好小子！师：请大家根据课文里的相关信息，概括一下“这”式句与“是”式句在表情达意上有什么明显的区别？生：（经过讨论后）“这”式句：表示深恶痛绝，情感强烈。“是”式句：含有假定语气，也带一点讽刺意味。师：同学们说得很好。作者举这个例子，究竟8 是为了说明一个什么问题呢？生：句式不同，意思不同。师：下面请大家看课文第二个例子：《史记》：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。《史记辩惑》：尝见草有虎，射之，没镞，视之，石也。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因复更射，终不能入。师：请大家说一说改前与改后的这两段文字在表情达意上有什么区别？生讨论：语言简洁了，意味却不如原文。师：很好。那么作者举这个例子是为了说明一个什么问题呢？生：字数不同，意味不同。师：请大家再看第三个例子：鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧推月下门“推”与“敲”相比，究竟哪一个最好？生：作者没有明确的态度。师：那么用“推”还是“敲”，应视什么情况而定呢？生：视诗的意境而定。师：很好，作者举这个例子是为了说明一个什么问题呢？生：字眼不同，意境不同。师：请大家再看课文第四个例子：8 直指意：青烟、香烟、烟火、烟雾、烟云联想意：一川烟草，杨柳万条烟，烟光凝而暮光紫，蓝田日暖玉生烟，烟花三月下扬州师：“烟”的直指意和联想意的区别主要在哪里？生：前者是固定的，后者是游离的，不易控制，意思含混甚至支离。（后者所表达的情感更丰富）师：作者把这个字的例子举出来，主要是为了说明一个什么问题？生：要善于用字的联想意。师：下面请大家再看第二组例子：美人：柳腰桃面、沉鱼落雁、闭月羞花、螓首蛾眉、指如削从、樱桃小嘴、丹凤眼、柳叶眉才子：才高八斗、学富五车、宋玉再世风景：春花秋月、阳春三月、烟花三月、惠风和畅师：同学们平时使用过这些词吗？生：用过。师：如果每次都这样用，那就不是借用了，叫套用。作者对于这样的“咬文嚼字”持什么态度呢？生：持批评态度。师：第一组例子和第二组例子同样是咬文嚼字，作者的态度却大不一样，根本原因在哪里？生：第一组的“咬文嚼字”，有自己的思想感情；第二组的“咬文嚼字”没有自己的思想感情。8 师：通过这次讨论活动我们明白了“咬文嚼字”与思想感情之间的关系了吗？生：咬文嚼字的关键就在于怎样最好的表达思想感情。师：所以我们今后在学习语言的的时候该不该“咬文嚼字”？生：该。师：该怎样“咬文嚼字”？生：自由讨论。师生归纳：要“咬”出思想，“嚼”出感情。四、师生一起归纳课文主题思想：作者贬词褒用，赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。作者提倡“咬文嚼字”，实质上是说，语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。说明作者所提倡的“咬文嚼字”既不是要我们死抠字眼，也不是叫我们卖弄才学，更不是让我们强词夺理或者狡辩，而是要告诉我们如何正确的表情达意。五、板书设计：句式不同，意思不同字数不同，意味不同思想感情字眼不同，意境不同善用字的联想意套板反应六、拓展讨论：8 1、比一比，看谁最会“咬文嚼字”？女飞人乔伊娜那令人(　B　)的速度在人类追求极限的理想中书写了辉煌的一笔。A吃惊B眩晕C赞叹D畏惧眩晕：感觉到本身或周围的东西旋转。近距离注视高速运动的物体、站在高处向下看、自己做旋转运动等，都能发生眩晕的感觉。2、比较下面两篇短文，共同讨论在表情达意上的的区别甲文：那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。　　樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。　　“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。　　随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。　　虽然是春天，好像已是深秋了。　　她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。街上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。　　为什么呢？只带一把雨伞？　　然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？　妈：我打算在下个月和樱子结婚。乙文：那天天下着小雨，柏油路湿滑滑的，还映出了许多路灯光。我们就在邮筒对面的骑楼下躲雨，我从风衣的口袋里拿出一封要寄给南部母亲的信。樱子说她帮我过马路去寄信，我欣然同意了。因为我们两人只共着一把雨伞，所以，只能有一个人过马路寄信。突然，一阵刺耳的刹车声传来，我凝神望去，发现了樱子的尸体被汽车甩出了几丈远，鲜血溅了一地，霎是恐怖。8 我匆忙跑过去，抱起樱子放声痛哭，我真不敢相信自己的眼睛，好好地一个人，瞬间就阴阳两隔了。都怪我，都怪我，是我害死了樱子的。我不该让她帮我过马路寄信的，我真傻，自己难道不能做这一点点的小事吗？我的樱子，我的好樱子，你知不知道那封信的内容呢？那可是我写给母亲告诉他我们将于下个月结婚的信呀！学生讨论：可自由发挥。教师引导：樱子为了帮我寄一封信，在过马路的时候遭遇不测，而这封信正是我要告诉母亲：“我打算在下月和樱子结婚”。作品自始至终充满了悲剧色彩，但作家却把这种悲剧写得美仑美奂，哪怕是血腥的车祸，也要用最艺术的形式表现出来。足见作家对樱子的感情。作品直到结尾才告诉读者信的内容，这个结尾可以说出人意料。为什么要特意点一笔年轻的樱子不知道所寄信的内容呢？为什么不让樱子在寄信时知道这个情况呢？这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。“我”的心在滴血！因为樱子只是帮我去寄一封信……七、作业：1、谈谈你对今后写作的看法。2、完成课后作业。8