一个人的遭遇教案

一个人的遭遇【苏联】肖洛霍夫教学目标：1、知识与技能：了解肖洛霍夫的相关知识。了解小说的内容，分析人物形象，把握文章主题。2、过程与方法：引导学生积极思考问题，通过阅读与文本产生对话。3、情感态度与价值观：通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残，理解世界人民的和平愿望。教法：阅读法、讨论法学法：自主、合作、探究学习法教学重点：把握文章主题，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残，理解世界人民的和平愿望。教学难点：通过研读，对战争和人的命运有进一步的认识。教学安排：一课时一、导入提到战争，每一个人的大脑中呈现出来的，可能是各不相同的图象。作为一个生活在和平年代的人，对于战争，我们没有直接的印象，更多是从文学、影视作品中了解战争的。（播放幻灯）有人写了一首题为“和平与战争”的诗歌，老师请一位同学读一读：“当第一枪打响时，和平就没有了，人类的牺牲就开始了。人们将失去可爱的家园，失去亲爱的祖国。失去朋友和亲人……青翠的树林焦黑了，彩色的农田荒芜了，凄惨的哭喊替代了愉悦的歌声，轰鸣的炮火替代了朗朗的读书声——世界变成人间地狱，人类的悲伤啊，被无限制地放大，人类的苦难啊，如海深……”战争究竟意味着什么，最有发言权的还是那些亲身经历过战争的人。下面，我们就打开课本，共同学习前苏联伟大作家肖洛霍夫的经典作品《一个人的遭遇》。板书：一个人的遭遇【苏联】肖洛霍夫二、文本研习（一）初步感知（1）课前已经请同学们做了充分的预习，下面我们检查一下预习的效果：（播放幻灯）师：本文题目叫做《一个人的遭遇》，（遭遇多指遇到不幸的事）那么这个人是谁？故事是在什么样的环境下发生的？他又有什么样的遭遇呢？填空：索科洛夫在苏联卫国战争中的遭遇：失去妻子女儿、失去儿子板书：一个人的遭遇索科洛夫（2）了解了索科洛夫的遭遇后你有什么样的感受呢？5 （索科洛夫的不幸，战争的残酷。）（二）局部理解1、文中写索科洛夫失去亲人、家园的部分主要集中在文章哪些段落呢？（文章1-10节）（1）请同学们从这些段落中找出反映战争残酷的细节，并说说从这些细节中你看到了战争究竟残酷在哪里？（找2-3位同学交流） ①“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。 “……上校和掩蔽部里所有的军官，个个都亲切地跟我握手道别。我出来的时候，激动极了，因为两年来没有受到过人的待遇。嗐，再有，老兄，当我跟首长谈话的时候，我的头好一阵习惯成自然地缩在肩膀里，仿佛怕挨打一样。你瞧，法西斯的俘虏营把我们弄得怎样啦……”【“我”因为两年来没有受到过人的待遇，今天在自己的队伍中受到了，所以激动。文中的人的待遇指拥有尊严、不挨打。“我”的习惯性的缩头，是长期挨打的结果，是法西斯的暴力训练出来的。这表现了法西斯对人的肉体和精神的摧残。】 ②“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。 “我走到我们一家住过的那地方。一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静。嗳，老兄，我实在难受极了！站了一会儿，感到穿心的悲痛，又走回火车站。在那边我连一个小时也呆不下去，当天就回到了师里。”【战争，让原来很幸福的家庭变成了废墟，让亲人阴阳分隔永不能相见。战争给了他太多的磨难，让他经受了太多的悲伤，让他的眼泪在回乡之前早已流完了。这表现了战争的罪恶。】 ③文中的“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子。 “我走到棺材旁边。我的儿子躺在里面，可他已经不是我的啦。我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，而望着我所不知道的很远的地方。只有嘴唇角上仍旧保存着的一丝笑意，让我认出他就是我的儿子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校讲话了。我的阿拿多里的同志们，朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉害吧。 我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。儿子的炮兵连鸣着礼炮，给自己的指挥员送丧。我的心里仿佛有样东西断裂了……”【一个父亲，在战争结束的那天，却要去面对儿子的战死，这份老来失去唯一亲人的悲哀让人痛彻心扉。这位父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。】（3）师：索科洛夫是不幸的，战争太残酷了。下面我们再来看一组图片，对战争有更感性的认识。（幻灯播放战争图片）（结束语：战争夺走了人的生命，毁灭了家园，给活着的人的心灵留下无法抹去的创伤。）当然，在索科洛夫遭受重重打击后，他任然选择活下去，这就让我们从中看到了他的坚强不屈。5 （板书：战争残酷）（三）鉴赏评价（1）我们再看看文章剩余部分讲述什么样的情节呢？（写他收养凡尼亚部分）凡尼亚有怎样的遭遇呢？——他也经历了战争，是战争让他失去了双亲。他成了孤儿。板书：一个人的遭遇索科洛夫凡尼亚（2）第二部分，写两个遭遇同样不幸的人走到了一起。我们看看他们的生活有没有什么变化呢？请一个同学有感情地朗读课文的12节“有一次……”开始到16节和18、19节，同学们边听边思考：这一部分中哪些细节打动了你？（读完请生评价朗读情况）①文中提到凡尼亚三处“贴”的动作“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。我的眼睛蒙上了雾。”“但我还是在无意间冲到水沟里，弄得马达也停了。……就这么约停了五分钟，我的儿子紧紧地贴住了我，全身哆嗦，一声不响。”“我把车子抛在大门口，双手抱起自己的新儿子，……他又把自己的小脸蛋，贴在我哪没有刮过的腮帮上，好像黏住一样”【战争让孩子失去安全感。让孩子失去了原本属于孩子的无忧无虑和童真。】②“他是个很活泼的家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这样一个小雏儿，已经学会叹气了。”【战争让这个孩子表现出了不正常的行为，一个未经世事的孩子竟然会叹气了。表现战争对孩子的伤害。战争让他失去了原本属于孩子的童真。】④索科洛夫夜里看熟睡的凡尼亚“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”【 ——一个外表坚毅的男人也有软的一面，凡尼亚让他又找到了家的感觉。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意义。】（3）学生概括细节内涵，老师小结学生将细节分类概括教师小结：①战争的残酷不仅伤了成人的心，还伤害了天真的孩子的心；②凡尼亚失去了双亲，又遇到了索科洛夫，他从此有了依靠。索科洛夫的善良让我们感动，他用他人性的光辉照亮了孩子受伤的心；索科洛夫失去了至亲，又遇到了凡尼亚，他的生活中似乎又有了希望5 ，他从此有了精神的慰藉。（板书：人性光辉）（4）文章题目是“一个人的遭遇”，这只是一个人的遭遇吗？【不是，这是一类人的遭遇，由一个人我们看到了一类人，可见这一个人只是在战争中经受苦难的人的代表。】（板书：一类人的遭遇）同学们对于小说人物的典型性和代表性是有一定认识的。文中的索科洛夫就是作者塑造的典型形象。四、全文总结从两个不幸的人身上，我们看到了所有经历战争苦难的人的遭遇。战争的残酷是无法改变的，但是人不能永远沉浸在悲痛中不能自拔，经历战争的人更要学会坚强，这一撇一捺的人正像文中的索科洛夫和凡尼亚，温暖彼此，从对方身上感受亲情的温情，纵使伤痕无法抹去，也请经历战争的人互相搀扶着走出黑暗，走向光明……正如肖洛霍夫1965年获诺贝尔文学奖，在瑞典的发奖仪式上说：“……我希望我的书，能够帮助人们变得更完美，心灵更纯洁，能够唤起对人的爱，唤起人们积极地为人道主义和人类的进步理想而斗争。如果我多少能做到这一点，我就是幸福的。”五、拓展阅读学了本文我们对战争有了初步的了解，战争给人带来了无法抹去的伤痕，下面我们再看一篇文章，进一步感知战争给人类带来的伤害。思考：找出文中让你感触的细节，这个细节表现了什么？（一）在柏林[美]奥莱尔　　一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。　　“一,二,三，”这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得令人连毛发和脊梁骨都觉得恐惧起来······六、作业阅读《德军剩下的东西》并思考：为什么文题为“德军剩下来的东西”？附板书：一个人的遭遇索科洛夫战争残酷凡尼亚人性光辉……5 一类人的遭遇5