课题《想北平》课型新授教学目标1、培养学生概括和领悟情感的能力。2、学习文本对比衬托、类比的手法。3、感受作者对故乡的深切眷恋之情。重点1.了解作者，从整体上把握文章结构；2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度Z深。难点2、学习文木对比衬托、矣的手法。教法及教具教学过程教学内容个案调教师主导活动学生主体活动【导入新课】人们对故乡总怀着特殊的想念，它是人生的出发地也是人精神的归宿。就像"漂泊的旅人”一路走来，总也忘不了故乡给人生超下的“恒久的烙卬”。我们今天就来体会一下身在.•青岛的老舍先牛的思乡Z情。如崔濒的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”以及诗圣杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等。【门主学习】1、关于作者和写作背景老舍，原名舒庆春，字舍予（“舒”字拆开，含有舍弃自我的意味），北京满族人。其代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。曾因创作话剧《龙须沟》而被授了“人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。“文化人革命”初期因被迫害而弃世。2、廿（nian）"二十”的意思。黏（nian）合什刹（shi,cha）海匀调（tido）非（jiu）菜橘（ju.zi）子菜圃（pu）3、浏览课文，理清思路：［板书］第一段：交代写北平的独特视觉（我的北平L第二、三段：我对北平有着特殊的爱。第四至七段：北平的特点及对北平的爱。第八段：再次表达思乡之情。【合作释疑】1、通读全文，完成下列问题（1）用简洁的语言概括文章思路——文章写了些什么内容？以什么样的顺序结构安排？明确：文章写的是“我的北平”。文章思路：“我的北平”（1）-—我真爱北平（2—3段）一一北平的特点（4—7段）——我真想念北平呀（第8段）（板书结构）（2）学生齐读第2・3节，你能感受到作者想要表达的感情吗？明确：我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。学生说出思乡诗句学生完成《学习方案》（课前自主学）朗读•全文，讨论合作完成学生找出相关的句子
（3）“可是，我真爱北平”这可以看成是本文的文眼，但紧接着作者马上又说这个爱几乎是想说而说不出的。这“说不出”三个字，在2・3段文字中4次出现，反复强调。？如果说出来了，那么他是怎么说的？（用原文回答）教学过程明确：作者拿母亲类比爱北平，可见作者对北平的爱是孩子对妈妈的爱，可见这种爱朴素而真挚。）“我爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个的与我的心灵黏合的一段历史，一人块地方。”（第二节）“它是在我的血里，我的性格和脾气里冇许多地方是这古城所蜴予给。”（笫三节）学牛•分组讨论先请两位学生朗读课文4、5两段，在理解课文的基础上，分别找出表示伦敦、巴黎、罗马等历史名城特征和北平之美的关键词句，再分析这样比较的作用是什么？师明确：作者解释是因为他“不是诗人”，不会“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，实际上，并不是作者做不到，而是他不愿意照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北平的爱喻为对母亲的爱。我们知道，老舍是出了名的爱母亲，这是文坛佳话。所以他把爱北平与爱母亲相类比，这其中的分量，要超岀常人几分。然后，他又用通俗质朴的语言，说明自己与北平是心灵相黏合的，自己的脾性跟北平有深厚的渊源，从而让读者感受到自己与北平融为一体的关系。（4）文章哪些段落写了我的北平的特点？特点分别是什么？明确：第4-7节：复杂而又有个边际，动中有静；人为之中显出自然；花多菜多果子多；接近自然。（5）这些特点是如何表现的？也就是说作者在写这些特点的时候用了什么手法？明确：对比手法巴黎的太热闹太旷与北平的既复杂而又有个边际对比，巴黎的布局与北平的人为之中显出自然对比，美国的橘子与北平带霜儿的玉李对比，污染严重的伦敦与接近自然的北平对比。师明确：巴黎——“太热闹”、“太旷”、“感到寂苦”、“使人太疲乏”、“刺激”。北平一|“既复杂而又有个边际，使我能摸着1（这个“摸”字把抽象的感觉化为实在的触觉，显得不空泛虚无）、“心中完全女适,无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”（运用了“比喻”的修辞方法，把人在北平所体会到的那份安适比喻成小儿安唾在摇篮里，给人•种很踏实的感觉。意象看似普通得儿乎引不起人的注意，们山于有这样的意彖组合，有这样懂得欣赏美的人，所以使得一切看起来如此恬美，和谐丄严动中有静'L（“A极拳”如四两拨千斤，动静是一对才
体验才厉及解决才厉的实践方式。屮国太极拳的上旨就是在发展屮•“温和”;“不在冇好些美丽的建筑，而在建筑的四周都冇空闲的地方,使他们成为美景”，而且“在人为之屮显出白然”。课堂小结：对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们。如果若干年后，大家身在大洋那头万里之外的异国，或者处在秋雨笼罩的寓所之中的他乡，请想一想故乡，那时她会变得更美丽。【课堂练习】完成《学习方案》（强化演练场）的5-8题。【拓展延伸】阅读下面文字，I叫答1-4题。家园如梦山珍夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很低，却让我听得清楚那来白远方的呼唤。庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘萨上那长满黑斑的麻纟更，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。“月光光，亮堂堂，背书包进学堂……”井边学会的童谣鲜活如初,只是教我童谣的母亲，却已满头白发。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生。流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井屮！任何一丝不经意的涟漪，都冇可能荡得我遍体伤痕。屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三刀莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬，乂迎來一个个春夏秋冬。母亲为我摘每子吋被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红,永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三刀莓当饭的甜甜的LI了，是母亲用手一分一分地扳來的。今年的三月，母亲还会为我采摘那些新鲜的三月特。母亲的身影星现在眼询，逐渐缩短母子间的距离。母亲曾经为我寻找三刀莓的目光，闪耀一串串累累的爱。屋右的古风树——鸟的天堂。孩提吋，父亲总是架着长长的梯子,猫着腰一回一回地爬上树为我取鸟，样了很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树杈间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。乂是鸟儿孵殖的季节，隐约小，我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四……”那深深陷进了眼窝的眸子，
专一地注视着通往山外的羊肠路。屋左蜿蜒蛇行的山路依IH在为我走岀大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走出城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。山路的源头是牛活，山路的尽头还是生活。牛活就是牛牛死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。做个赢家吧，赢家冇能力随遇而安。无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常的心面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。怀念家园，更怀念家园里的那些人。我茹苦一牛而今远隔一方的母亲，愿您冇您的快乐；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿冇您自己的寄托！在家门丽那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如—•双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。1.说说文章题目意义，并说说题目与文章结构的关系。（5分）答案：母亲对我的启蒙、教化将引导我毕生的行程，母亲对子女的深爱和牺牲精神是我毕生的滋养和力量。2.笫二段说“母亲的声音已成回忆，然而母亲的血必将灌溉我的一牛”，请你结合全文的内容，说说这句话的含义。（5分）答案：选材上都选择了父母疼爱子女的生活细节。这样写真挚、亲切，亲情的温馨、细腻与深远，于细微处见真情。在写法上注意虚实相生，将往事与想像融为一体，忆事与抒情互相交融。深切地表达了作者对家园的依恋与感激，营造了一种深远的意境，增强了文章的感染力。3.作者在描写父爱与母爱时，在选材上和写法上有什么特点？（6分）答案：袄”比喻家园亲情给子女温暖。“鞋”比喻家园亲情激励子女闯荡人生之路。“伞”比喻家园亲情为子女挡风遮阳。“饼”比喻家园亲情不断地激发子女的精神力量。“线”比喻家园亲情是子女无法割舍的珍贵感情。4.最后-•段作者将家园比作“袄”、“鞋”、“伞”、“饼”、“线”，试说出这些比喻的含义。（6分）答案r家园如梦”即家园像梦一样温馨美好。全文的选材组材都是围绕家园“温馨美好”来写的。
L引子：我的北平（1）复杂又有边际动中有静类比YL我真爱北平（2-3）＜人为之中显岀自然板书设计A（用案人完成）托北平的特点（4—7）花多菜多果子多对比：!结句：真想念北平呀（8）接近自然当堂作业课外作业教学札记
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