等腰三角形教案（新人教版）
◆教学目标◆
◆知识与技能：使学生掌握等腰三角形的性质，并能应用他们进行简单的计算、说理、证明.
◆过程与方法：通过观察、试验、猜想、证明等数学活动，培养推理能力并丰富学生对现实空间及图形的认识.
◆情感态度：学会主动寻求解决问题的途径，锻炼克服困难的意志，树立学好数学的信心.
◆教学重点与难点◆
◆重点：等腰三角形的性质和判定的应用.
◆难点：综合应用等腰三角形的性质和判定，认识性质和判定的区别.
◆教学过程◆
一、课前预习
看书P75页探究，并完成后面的思考。
二、新课导入：
1．等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形是等腰三角形，相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫做底角.
如图：△ABC中AB=AC，则AB、AC是腰，BC是底边，∠A是顶角，∠B、∠C是底角
2．等腰三角形的性质：首先是两腰相等
1）等腰三角形是轴对称图形
2）性质定理1：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）
几何语言：∵在△ABC中AB=AC，∴∠B=∠C（等边对等角）
3）性质定理2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重合。（等腰三角形“三线合一”）
几何语言：∵在△ABC中AB=AC，AD平分∠BAC交BC于D，∴AD⊥BC于D，BD=DC（还可以有在已知高线或中线的条件下的另两种不同的表达方式）
说明：性质1揭示由三角形边的关系推出的角的关系，同时也提供了一种证明角等的新方法.
性质2是知一得二，同时这条性质还说明等腰三角形的对称轴就是顶角平分线（底边上的中线、底边上的高线）所在的直线。同时性质1、2除了可通过动手操作得到外，也可以进行证明。
三、习题精讲
例1、如图，在△ABC中AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求三角形各角的度数.
分析：解题关键是：设∠A=x°，再运用等腰三角形的性质及三角形内角和定理列方程求解，即运用方程思想解决几何问题.
注意设未知数时，通常设最小的角为x°，这样能尽可能的避免分数的出现.
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解答略
例2、如图，在△ABC中AB=AC，点F在AC上，在BA延长线上截取AE=AF
求证：EF⊥BC
分析：本题是证明两线垂直，常规思路，直接证明夹角为90°，或利用等腰三角形的“三线合一”的性质。方法较多，尽量让学生多动脑，多发言，开阔思路，
四、拓广探索：
由于等腰三角形的特殊性，当题目条件不明确时，要注意分类讨论
1.边没明确腰、底
例. 等腰△ABC中，AB=2BC,且三角形周长为40.求AB的长.
2. 内角没明确是顶角还是底角
例.（1）已知等腰三角形有一个内角为70°，求其余两个内角的度数.
（2）已知等腰三角形有一个内角为100°，求其余两个内角的度数.
3. 腰上的高分形内和形外
例：已知等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为45°，求这个等腰三角形顶角的度数
五、课堂检测：
1.等腰三角形的一个底角是70度，则它的顶角是 ＿＿＿＿＿＿
2.等腰三角形的周长是10，腰长是4，则底边为＿＿＿＿＿＿
3.等腰三角形的一个底角是30度，则它的底角是＿＿＿＿＿＿
4.等腰三角形的周长是20cm，一边长是8cm，则其它两边长为＿＿＿＿
第（1）（2）题提问答案，并要求学生讲出用哪个公式计算；第（3）（4）题提示两种情
论，会有两种答案，已知一边长，求另外两边时还要看三个数是否组成三角形来取舍
5.（2013四川南充） 如图，△ABC中，AB=AC，∠B=70°，则∠A的度数是（ ）
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A.70° B. 55° C. 50° D. 40°
6. (2013山东德州)如图，AB∥CD，点E在BC上，且CD=CE，∠D=74°，则∠B的度数为（ ）
A． 68° B．32° C． 22° D．16°
五、布置作业
P82 3,4,5,6
◆板书设计◆
等腰三角形的性质
1）等腰三角形是轴对称图形
2）性质定理1：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）
几何语言：
3）性质定理2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重合。（等腰三角形“三线合一”）
◆课后思考◆
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