人类染色体与性别决定教案（济南版）
一、 教案背景
1．面向学生：初中二年级学生
2．学科：初中生物学
3．课题：人类染色体与性别决定
4．课时：1
二、 教学目标
【知识目标】
1描述人体染色体的组成和传递规律。
2解释人类性别决定的原理。
3通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
【能力目标】
能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
【情感态度价值观目标】
体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
三、 教材分析：
《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第二节的知识。本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
教学重点：利用染色体的传递规律，解释人类性别决定原因
教学难点：利用染色体的传递规律，解释人类性别决定原因
四：学情分析
初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。③初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
五、教学思路及设计理念
本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，为此在教学中通过以生活中的问题引出课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；
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六、 教学过程
(一)情景导入
1. 大屏幕展示李玉刚的女装照，学生立刻眼前一亮，接着向学生说明有时候我们的眼睛也会骗人，如此漂亮的古典美女竟然是男性。
2. 接着出示资料：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
3、再出示如何准确的测知一个人的性别，用科学的方法仅用一根毛囊测一下染色体我们就很快的知道。
这和人的性染色体有关。什么是性染色体?它和性别决定有什么关系呢？让我们共同走进《人类染色体与性别决定》。
(二)自主学习与探究过程
一、投影：人体体细胞男女染色体图谱
引导学生分析讨论：
1.人的体细胞中有多少染色体，分哪几大类？
2.男性和女性染色体有什么相同点和不同点？
3.男性和女性的性染色体如何用字母表示？
4.尝试写出男性和女性染色体表示方法？
二：大胆猜想：自学课本78页第一段：
推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵是如何传递的？
大屏幕出示染色体传递过程，并明确其中染色体数目的变化。
出示思考：生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中染色体的数目要减少一半，有何意义？
出示小故事：产房门口的故事：
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提出问题：
1：这位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗？
2、生男生女是有母亲决定的，这种说法对吗？为什么？
然后，大屏幕出示精子与卵细胞的结合情况和人类染色体的遗传图解，明确生男生女是有父亲决定的。
三：模拟探究生男生女的比例：
大屏幕出示：
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放飞学生的思维，放手让学生去做，从而提高学生的能力。并得出生男生女的机会是均等的。
最后出示国情在线和现实印证，使学到的知识得到升华。
总结
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