《窗》的教学设计
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《窗》的教学设计

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时间:2022-03-23

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资料简介
《窗》的教学设计灵山县苑西中学卢红珍学习目标:1.学习分析人物形象,把握人物性格特点。2.体会小说精巧的构思。3.认识人性的美丑,树立正确的人生观。教学重点与难点:1.重点:揣摩人物心理活动的发展过程,认识人性的美与丑。2.难点:通过对作品结尾部分的品析,体会本文巧妙的构思。教学方法:自主个性化阅读教学工具:多媒体课件教学课时:一课时。教学过程:一、导入新课:房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。二、自主阅读课文:1、自由放声读课文,读准下列加点字的读音(屏幕显示)。一泓(hóng)俯瞰(kàn)充塞(sè)吁吁(xū)手肘(zhǒu)挪动(nuó)2、用一句话概括这篇小说的内容。3、要求:整体感知课文,把握文章大意,理清小说情节。讨论、明确:开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三、再读课文:要求:初步分析人物内心世界。(一)分析情节发展部分,初步展示病人甲形象。思考、讨论:(屏幕显示问题)1.他们的主要话题是什么?(指名朗读第4段)明确:病人甲描述窗外景色。2.窗外景色怎么样?明确:景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。3.病人乙对此有什么样的感受?(找出相关语句)明确:“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。” “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。4.窗外美好景色是真的吗?从哪看出来?病人甲为什么要把窗外的景色描述得那么生动、美丽?明确:窗外景色是病人甲虚构的,这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言,让病人乙感受到生活的乐趣,增强与病魔抗争的信心。小结:病人甲,面对病魔,不仅没有屈服,还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活,给他人带来生活的情趣,给病人乙以力量、温暖。病人甲,为他人着想,以生命为代价,用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。(二)剖析情节高潮部分,初步揭示病人乙形象。思考、讨论:1.对于占据窗口的病人甲,病人乙有什么想法?(找出相关语句)明确:“为什么偏偏是挨着窗口的那个人,有幸能观赏窗外一切?”“为什么自己不应该得到这种机会呢?”“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”2.在电铃事件中,病人乙有什么表现?明确:双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。四、深入分析课文:(一)深入剖析人物形象:给课文拟副标题从人物角度拟:1.两个病人的故事2.一个……的病人(病人甲)讨论、明确:乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚……一个……的病人(病人乙)讨论、明确:自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍……(二)分析结尾:以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”结尾有什么用意?(三)分析标题“窗”含义:“窗”是贯穿于整个故事情节的线索,一语双关,既是病房的窗口,也是心灵的窗口,由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。五、个性化阅读:小说的结尾戛然而止,请你发挥想象力,续写一段情节。看看哪位同学写得最有创意,而又切合小说的中心意思。提示:1.病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。2.病人乙懊悔,病情好转,出院后向别人讲述他亲身经历的故事。3.病人乙后悔,学习病人甲,为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小说的情节。六、作业课外阅读推荐:《最后一片叶子》,《麦琪的礼物》

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