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该不该告诉孩子——关于生与死

来源:会员上传 日期:2020-04-24 10:38:43 作者:Germini
该不该告诉孩子——关于生与死
生命教育一直是界内津津乐道的话题,从最根本的意义来说,生命教育乃是一种全人教育,它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面,既关乎人的生存与生活,也关乎人的成长与发展,更关乎人的本性与价值。但我们只要沉住气思考一下生命教育的本质我们会有新的发现。
2020年注定是不平凡的一年,新型冠状病毒肺炎感染正威胁着全人类的生命安全,面对疫情大考我们内忧外患,一方面要继续严控国内的疫情,一方面在援助其他国家的同时还要防止不良政客对中国的污名化,很多医务工作者和感染者都献出了宝贵的生命。死亡并不可怕,可怕的是我们不知道生命的可贵!
因为生命教育的特殊性,我想我们应该告诉孩子关于生与死的那些事儿,教育孩子如何正确看待生命与死亡,如何理解人类存在的意义。这不是人类学家才需要思考的问题,作为一个生活在社会的独立个体,我们都需要思考!
不仅仅是此次的疫情,面对天灾人祸我们才知道人类的渺小,但也正是凸显人类伟大的时刻。追溯历史,我们在面对夷国的侵略,看到那些先进的武器时,我们是渺小的,但是当我们提出‘师夷长技以制夷’、救亡图存的时候,我们是伟大的。回望过去,唐山地震、汶川地震暴露了我们防震减灾的弱点,但四面八方的援助之手,让我们看到了人类的伟大。此次疫情,各地各国援助解救武汉,中国分享防控经验,点对点支援友国,展现大国风范,我看到了中国的伟大!
生与死就是一对反义词,但也诚如“野火烧不尽,春风吹又生”所述,周而复始生生不息,人类就是在繁衍生息生死交替中不断地发展自己的文明。
当我们不再把生死局限在个体生命的时候,才能切身体会雷锋叔叔乐于助人,无私奉献,舍己为人的精神;才能认识到党员骨干的不畏牺牲,服务群众的意识;才能感悟李清照“生当作人杰,死亦为鬼雄”的气魄;更能明白司马迁“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”对生死的选择。
那么我们要如何告诉孩子?
  1. 作为教师
第一、借用课堂,畅谈生命
在语文课本中常见生与死,常悟情与神。我们能从课文里看到不同人对生命的的见解和感悟,教师可以借机引导孩子们去谈谈生命。《生命,生命》一文中,作者看到飞蛾扑向光明的冲动,看到冲破裂缝的瓜苗,听见自己心脏跳动的声音,他明白了生命,更坚定了生活的方向“虽然生命短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无答限的价值。于是,我下定决心,一定要好好珍惜生命,决不让它白白流失,让自己活得更加光彩有力。”
第二、联系实际,开展活动
很多课程都不谋而合的与生命教育相互挂钩,科学课程里,我们能看到很多养植物,观察动物的活动。在综合实践活动课程里,我们能大范围的去了解历史,感悟生命的长河。班会课上更是有施展拳脚的舞台,禁毒教育、交通安全教育等等都是为了同一个目的——明白生命可贵,敬畏生命尊重生命。
有幸听过一堂中学老师关于生命的思考的主题班会课,本以为这个课题开展起来是十分艰难的,但是那位班主任通过结合历史英烈的事迹,社会上的实例,和自己班级的日常点滴引导学生们围绕生命是什么、生命的意义以及如何对待生命这三个问题开展了激烈的讨论。我们能看到中学生青涩的想法,但也通过潜移默化的教育,引导着他们在有限的生命时光里突破自我,创造价值。
  1. 作为家长
第一、改变自我意识
不论任何事,意识往往是内在动力,很大程度上决定了行动结果。对生命教育的重视与否,家庭的教育模式,家长与孩子的沟通方式都会影响。
我想首先需要做的就是改变意识,创造机会让孩子思考。独立的个体应该要得到独立思考的机会,教育不是简单的重复机械劳动,而是启迪思考创造的过程。
其次需要激励教育,不是简单地给奖励,而是要帮助孩子建立成就感,例如孩子今天扶老人过马路,老奶奶的感谢就是促成孩子理解自我成就感的根本动力。奖励是辅助而非必要,帮助孩子理解存在的意义,行动的依据才是目的。
最后,我想家长需要的就是认真对待孩子的每一个问题,在理解生死的过程中,我们自身都难以解答这个问题更何况孩子,我们需要的是鼓励他们思考,帮助他们理解。
第二、学会善找资源
从孩子一出生,家庭教育就开始运作。父母的言行举止都是孩子学习模仿的榜样。很多家长苦恼不知道如何向孩子解释“我是从哪里来的?”,便有了垃圾桶捡来的,充话费送的等等令人捧腹大笑的解释。科教片是给出科学解释的良性渠道,父母不用担心自己难以启齿,孩子也能理解和明白分娩的自然过程,更能体会生命的伟大。
《小猪教室》是日本的一部教育片,电影中的班主任利用养小猪的活动希望让学生明白食物的重要性,却不曾想小孩子们对于小猪有了很深的感情,不舍得吃掉小猪。在如何处理小猪的争论中,我看到的不是电影里美好的结局,也不是学生们最后因为不舍留下的泪水,我看的是对于生命教育的反思。片中对于如何处置小猪,有很多镜头是学生回家与家长谈论此事的画面,演员的对话反映了现实社会很多家长对于这方面教育的缺失。
走在路上为什么要强调交通安全,乘坐电梯为什么要提醒乘梯规则,为什么学校要不厌其烦的宣传安全教育,这些为什么归结到最后都是因为生命可贵。
作为家长,我们可以在和孩子聊天中进行教育。当孩子饲养宠物,莳弄花草植物时,我们可以看到孩子们从自己的角度理解生与死。不论是视频还是图书,甚至是机构开展的讲座活动,就连街边的一草一木都可以是家长寻求的资源。正如杜威所说:“生活即教育”,只要有心生活处处是教育。
思考生命就是在思考哲学问题,教育是互相包含的关系,当孩子在思考生命的同时,他也在思考哲学。
 
 
 

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