2020年中考模拟考试历史试卷分析报告

2020年中考模拟考试历史试卷分析报告一、试题分析2020年宿松县中考模拟考试历史试卷的命题以2011新版《历史课程标准》为依据，又一如既往地体现了新课程历史教学的基础性、创新性、探究性、教育性，切实有效地把考查历史知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，注重渗透历史学科核心素养，注重考查学生的探究性学习能力，注重考查重大历史事件和重要历史人物；注重知识的迁移、学科的渗透；注重理论联系实际，对热点问题进行探究。试卷以历史问题为出发点，贴近学生的生活实际和社会现实，体现了育人为本的教育理念。（一）试卷结构1、题型结构，稳定延续。本次试题包括单项选择、辨析改错、材料解析、活动与探究，四大项共19题，与2019年安徽省中考历史试卷保持一致，也反映出今年中考题型稳中不变趋向。2、板块结构，比重大变。中国古代史的内容涉及到选择第1，2,3，4，5题，辨析改错第1，2题，考查的分值14分，占20%。中国近现代史36分，占51.4%，世界古代史0分，世界近现代史20分，占28.6%。3、薄古厚今，重中轻外。本套试卷考点分布较全面，但世界古代史未涉及，中国近现代史比重有很大提高，占到了51.4%，中国史与世界史七三分成，比重同往年中考相比明显提高，同时兼顾了政治、经济、思想文化、科技等多领域内容。4、难易适中，优秀不易。试卷中考查的知识点完全符合初中历史新课程标准。本套试卷难度系数为0.6，难易度控制恰当，注意题目梯度的有效设置，因此注重基础性，兼顾选拔性。在识记、理解、运用层次的考查上，前两者占到了整张试卷大部分比例。选择题和改错题较易，是基础性试题，学生易得分，材料解析第17题第3问和第18题第3问，还有活动与探究题第19题第3问，都是开放性试题，有一定的难度，考高分不易，从选取的宿松县某校数据看，优秀率仅0.71%，非常优秀的学生才能脱颖而出。（二）试卷特点1、充分使用史料，体现历史学科核心素养。整套试卷史料非常丰富，包括文字、图片、目录，引言和示意图，统计图，地图等，充分体现唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀五大核心素养。渗透了历史学科考查中“一点四面”的命题原则，以立德树人为出发点，体现对社会主义核心价值观，依法治国，中华优秀传统文化，创新能力四方面的考查。2、关注时政热点，人文色彩和时代气息浓厚。如选择题第3题引用唐诗《凉州词》，文史知识综合运用，人文色彩浓厚。选择题第10题和活动与探究题第19题第3问就考察到了今年的新冠肺炎疫情，密切结合了时政热点。3、注重设问科学严谨性，体现开放性。 如18题第3问战争是把双刃剑，让学生从利弊两方面来思考，强化了历史素养和学科思维能力考查，凸显综合性，尤其是材料解析题和活动与探究题最后一问，答案具有很大的开放性，拓展了学生的历史思维能力和创新能力。二、考情分析本次模考历史试卷共19道题，主观题4道，分值占比57.14% ，客观题15道，分值占比42.86%；学科总分70。以宿松县某校为例：总参考人数282人，平均分为42.1分，优秀率0.71%，及格率55.67%，低分率8.51%，最高分63分，最低分14分，难度系数0.6，区分度0.32。三、失分原因分析 在阅卷中，发现学生的失分原因主要有以下几点：1.审题不仔细，忽视题干有效信息。考生平时没有养成认真审题的习惯，对材料的有效信息提取不完全。忽视时间信息，如第1小题的“二千余年后”；第5小题的“15世纪，600年”，第9小题的“十一届三中全会后”等，这些时间信息对答题有着至关重要的作用。忽视关键词信息，如第2小题的“五铢钱”；第6小题的“五口通商”；忽视设问限制词，如第7小题中的“侵略中国领土”忽略而错选了朝鲜，第13小题中地点限制词“布鲁塞尔”忽略而错选了联合国和世贸组织；19第（2）小问时间限制词“19世纪末和20世纪初”和空间限制词“日本”，很多学生忽略审题只答一个，还有答成20世纪30年代的日本全面侵华战争。2.历史时空观念模糊，图表信息解读能力差。    历史教学中注重左图右史就是为了培养学生的时空观念，但因考生地理知识缺乏，不能准确识图。如18题第1问抗战开始的地点，考生因对沈阳、北平等地点判断不准而导致失分。数学图表是史料的一种重要载体，数学中的历史主要通过曲线图、柱状图、扇形图等来展示历史信息，考生因跨学科解读数学图表信息能力不足而失分，如第4小题曲线图，学生对A点是曲线最高点认识不清，也就得不出唐朝由盛转衰的事件是安史之乱。再如第8题柱状图，考生不能从共产党员、军队、根据地及人口等方面比较1937年到1940年呈不断增长趋势，从而得出敌后战场抗日力量的壮大的信息。3.家国情怀淡薄，开放性试题答题能力有待提高。考生对于历史学科核心素养中的家国情怀观念淡漠，如17题第3问，学习毛泽东、邓小平两位伟人精神品质，学生答题用词随便不当，盲目抄答案答非所问现象普遍存在，也体现出教学中的德育渗透不够。还有19题第3问从中日之间“恶梦”和“美梦”两个角度对比“南京大屠杀”和“日本最美女孩”谈感悟，本题立意非常好，中外关联，正反兼顾，开放性大，而学生答题却是天马行空，不知所云，可见培养学生对国家、民族的历史责任感和使命感，树立为实现民族复兴、人类和平与进步而努力的家国情怀任重而道远。4.答题不规范，表述不清晰，字迹不清楚。考生中仍存在答题不规范、逻辑思维能力欠缺，条理不清等问题，甚至少数考生的语言组织能力较差，答题不知所云或完全文不对题。书写潦草，错别字现象普遍存在。四、问题成因分析 上述答题失分暴露出的问题表明：1、基础知识把握不牢，缺乏历史唯物主义的分析方法，以史鉴今的知识运用能力欠缺。2、考生缺乏审题和答题的训练，不能充分利用材料，领悟题目的主旨，对考点不熟悉。3、没有深入思考知识之间的内在联系，对阶段历史的特征缺乏系统总结，缺乏构建历史知识网络体系；4、历史专业术语不能熟练地运用，答题采用白话方言，未使用书面语，不能做到答题条理化、段落化、序号化，卷面混乱。5、对开卷考试过度依赖教材和资料，答题脱离材料，东拉西扯，随意拼凑。6、应试心理素质差，有畏难情绪，政史不能合理分配时间，顾此失彼 ，导致许多容易题未做。五、后期复习备考建议通过对近三年特别是2019年安徽中考历史试题的分析可知，安徽中考历史学科考查的重点是中国近现代史和世界近现代史。试题联系社会热点和周年大事切入是主要趋势，同时与高考衔接，注重考查考生的历史学科核心素养。所以在2020年中考复习备考中，我们建议做到以下几点：第一，研究课标，夯实基础，有效备考根据《历史课程标准》，精准把握热点背后链接的考点，落实好基础知识，这个教师不仅自己心中有数，还要带领学生一个考点一个考点的过关。不论中考的考试内容和题型如何变，基础知识是始终如一、唯一不变的。掌握最基本的史实和史论，分辨清楚不同的历史概念是必由之路。重视教材，夯实基础知识和基本技能，把握历史概念，培养问题意识；抓纲务本，加强主干知识的记忆，注重理解历史概念，注意历史的时序性，建构知识体系。抓“点”— 串“线”—铺“面”—织“网”，形成立体式知识网络。第二、加强训练，指导答题，提升能力近几年中考命题演进趋势：从知识中心到问题中心、从教材中心到课程中心、从能力立意到素养立意、从一元史观到多元史观的变化。所以后期刷题很重要，甄选优质的模拟试题，让学生多训练，可以按题型分批训练，加强对学生答题的指导，把一些思考的方法和答题的套路教给学生，比如对选择题要培养学生找关键词，限定词，重点词，从时间、地点、人物、事件等方面去区分史实的能力；对非选择题，要加强指导阅读材料和审题的能力，结合所学知识，从材料中概括、归纳观点的能力，以及规范表达的能力，这就是 “授之以鱼，不如授之以渔。”。第三、 关注热点，联系现实，学以致用从历年的中考试卷可以看出，历史考试更为注重切合时代的脉搏，与社会现实紧密结合，并以此为切入点来创设问题情境。每年的历史中考题都有热点切入，这些都体现了历史知识的现实价值。通过广泛的联系，一切历史都是当代史。这种方法对教和学都是一种启示和引导。所谓历史学习要做到“左顾右盼，瞻前顾后”就是这个道理。复习时更要贯彻这一原则。所以在整合课本知识，进行专题复习外，还可以将当今与历史有关的时政热点问题设计为专题复习又一要素，在考前复习中多加训练。这就要求我们教师在复习中对时政新闻要有敏锐的洞察力，要关注历史知识与社会热点的联系。关注热点，但不能去猜题押宝，从历史学科而言，单纯找出一大堆热点，对于历史备考复习是毫无意义的。第四、情境模考，调整状态，增强信心六月份之后建议每周模拟考一次，最好政治历史在一起合卷考，按照中考政史学科时间安排，调整好学生生物钟和应试状态，让学生提前适应考试状态，找到最适合自己的方式。学生考多了、见多了，自然就会熟悉知识、熟悉答题方法，从而拿到自己理想的分数。后期还要特别注意多鼓励学生，不停的给孩子们信心，在中考的强大压力下可以轻松的去进行复习训练，从而轻松应考，考出佳绩。