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小学识字教学初探

来源:会员上传 日期:2019-11-22 13:24:40 作者:
小学识字教学初探
镇沅县振太镇中心小学  李其贤

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是困惑我多年的瓶颈。参加了镇沅县(2018)国培计划培训学习之后,我受益匪浅,对识字教学有了几点有效认识。

一、激发学生识字兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师,爱好是成功的内驱力。小学生识字教学,也是遵循这个规律,即要关注他们识字兴趣的培养,识字兴趣的激发,从内心上生成我识字我快乐的兴趣。譬如,一年级学生,在刚入学的时候,正是严格意义上的识字伊始,教师宜相机抓住这个契机,教小学生写自己的名字。在充满新鲜感的一笔一画地写自己名字的过程中,大多数学生,心里是愉悦的。心里的愉悦感促进心理对识字的渴求,我们何乐不为呢。加之“我会写我的名字”的成就感的体验,学生期待识字的兴趣大多已经被激发出来了。否则,索然无味地灌输识字,俨然按猫吃屎,适得其反,导致识字兴趣缺失,至少会弄成低效识字,甚至无效识字,即今天教会的字,明天忘记了,后天一点印象都没有了。可见,激发识字兴趣,是识字教学的首要任务。

二、教给学生识字方法

过程比结果更重要,识字教学亦如此。识字量的积累或者说识字效果的好坏,是一种外在的表象,真正能体现识字效果的我认为是识字方法的引领,是教师对识字方法的教,是学生对识字方法的感悟和应用。小学生,天真、好动,对未知世界充满好奇心,只要教师识字方法得当,他们识字起来也不难。

1. 遵循识字规律,夯实构成汉字的笔画,由易到难识字,从简单到复杂识字。如,学习了“日”和“月”,再学习由“日”“月”合成的新字“明”,就降低识字难度,容易被学生接受。长此以往,学生就能根据偏旁部首及单字,学习新的汉字,识字教学也就得法于其中了。

2. 利用谜语识字

猜谜语是小学生喜闻乐见的文字游戏。教师可以利用谜语引导学生识字。如,“一口咬掉牛尾巴”是“告字”,“火烧独木桥”是“灭”字,“跳蚤叮拐杖”是“卜”字。还可以利用猜字谜的趣味性,鼓励学生自己创编字谜。在创编字谜的过程中自主识字。如“王大爹,白大爹,坐在一块手头上”的“碧”字。

3. 字族识字

汉字的一个特点,就是共性互生的“字族”,教师利用字族识字,不失为一种好方法。如与“手”有关的“抗、提、拎、抱”字,都带有提手旁。“抱、泡、跑、饱、炮”字都与“包”有密切联系。教师的有意识的提醒学生字族识字的方法,可以启发学生在自主识字时加以应用,可以降低教师课堂识字教学的高质量。

4. 游戏活动识字

有一种说法是,只有孩子在大汗淋漓的活动过程中,身心的疲劳才能得到最大限度的放松。小学生注意力难以持久,我们在识字教学过程中,可以把一些要学的汉字,合理分解成活动游戏,让学生在活动游戏中识字。如,一张卡片写上“弓”字,另一张卡片写上“长”,还有一张写上一竖,让学生各持一张卡片,寻找好朋友。学生在寻找活动中,活力游戏与识字教学不约而同,而且在争论中认识到“弓”字既可以和“长”字组成新字“张”,也可以和一竖构成“引”字。

三、成果展示识字

劳动创造了美,在识字教学中,教师可以利用各种识字成果展示的方式,激发学生识字兴趣、培养学生识字能力,启迪学生拓展识字的探究识字。

1. 常用的“摘苹果”识字法、“汉字过桥法”、“汉字找家法”都是一种识字成果展示法,对于小学生识字行之有效。

2. 竞赛识字法。如,把学生知道的含有三点水的字尽可能多地写出来,“江、河、海、洪、流、泡、泥、溺”等无数的汉字,将会在竞赛中得以呈现,呈现一种识字量的结果,也呈现一种良性竞争的识字方法。也可以出示一个音节,鼓励学生写出所认识的汉字,如出示“hóng”,激励学生写出“红、洪、宏、鸿、虹、泓、弘”等字,写出字数多者为胜,还可以只出示音节的声母和韵母,让学生自己写出带有出示的声母和韵母的字,同样,写出的字多的为胜。如只出示“hong”,不出示音调,把空间弹性增大,也就是把答案范围扩大,让学生尽量把“烘、轰、哄”等识字也纳入竞赛范畴。竞赛识字也好,展示识字也罢,只要能够调动学生识字积极性,就是好办法。

总而言之,小学识字教学,应在遵循一般识字教学方法的基础上,针对儿童年龄特点和心里特征,顺应激发识字兴趣、教给识字方法、相机展示成果等灵活多样的教学方法,识字教学才能落到实处。

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