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《口算两位数加两位数》教学反思

来源:会员上传 日期:2019-11-08 17:16:58 作者:佚名
文 章
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w.Tt z y w.cOM《口算两位数加两位数》教学反思


学生在二年级上学期已经学习过两位数加两位数的竖式计算,本节课是学生在掌握了竖式计算的基础上学习的。备课伊始,我有这样的困惑,学生已经掌握了竖式计算还有必要进行口算的教学吗?我自己计算两位数加两位数的时候是在脑子里列竖式计算的,通过学习这节课学生应该有什么新的收获呢?这节课的内容与一、二年级知识的衔接点在什么地方?……带着这些问题我开始了本节课的设计。
片段一:
师:还记得一年级学习的凑十法吗?
师:请完成这两道题!
师:我们为什么要学习凑十法呢?
生:把7分成2和5,8+2=10,10+5=15这样计算简单。
板书:35+40=  35+4=  64+30=  64+3=
学生完成后,师:为什么35+40和35+4中的加数中都有4,结果却不一样呢?
生:因为35+40中的“4”在十位上表示4个十,35+4中的“4”在个位上表示4个一,所以计算的结果不一样。
本节课的口算过程也要用到类似凑十法的过程书写,而且口算的方法是把一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数,综合考虑这两点,设计了如上的复习环节,通过复习唤醒学生已有的知识经验。
片段二:
学生独立思考后板书了六种不同的口算方法:
    学生板书后,互相介绍自己口算的方法,在交流过程中教师强调把一个两位数分成整十数和一位数,虽然最后一种方法是先凑成整十数,但是也用到了两位数加整十数。
在交流结束后,师:虽然这六种方法各不相同,但是谁能发现这六种不同的方法中有没有相同的地方?
生1:都是把一个加数分成了两部分。
生2:不是随便分成两部分,是把一个加数分成了整十数和一位数,这样计算变简单了。
生3:也可以把两个加数都分成整十数和一位数,整十数和整十数相加,一位数和一位数相加,这样也很简单。
师:是啊,虽然看似不同的六种方法,但是都可以分解出两位数加一位数或者两位数加整十数,因为两位数加一位数、两位数加整十数计算比较简单。
     问题是数学课堂的生命,一个好的问题能够激发起学生思维的火花,比如在学生汇报了六种不同的方法后,教师追问“虽然这六种方法各不相同,但是谁能发现这六种不同的方法有没有相同的地方?”如果没有这个问题,学生的思维可能只停留在了解有六种不同的方法,或许还会给一部分学生带来困惑——这么多方法,真麻烦!通过教师的追问以及学生们的思考和交流,从六种不同的方法中总结出相同点,这样既渗透了变与不变的数学思想,又让学生积累了学习方法和经验。文 章
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