小学数学公开课的“关注点”

在观摩公开课的过程中，经常能看到听课教师情不自禁地进行交流、回味、反思。观摩公开课之后，我们还需要关注什么呢？    第一，关注情境的创设点。一位教师在教学《圆的认识》时，出示一个圆形瓶盖和一个方形瓶盖，让学生把这两个瓶盖拧开。让学生思考为什么圆形瓶盖能拧开？圆中藏着怎样的秘密？通过这样的情境激发学生探究新知的愿望。    第二，关注知识的探究点。教学《分数的基本性质》时，教师让学生通过“操作—观察—归纳—应用”的学习方式得到一组相等的分数，如1/2=2/4=4/8=8/16，在此基础上概括分子分母的变化规律。要思考教师是如何根据所学内容，精心选择探究内容，灵活运用探究方式，从而使探究学习更为有效。     第三，关注课堂的生成点。一节好课应该是生成的。一位教师教学《分数的大小比较》，在比较3/5和4/9的大小时，当学生提出了交叉相乘的方法比较大小，因为3×9=27，5×4=20，27>20，所以4/9