Unit3 How often do you go hiking?第一课时教学反思

Unit3 How often do you go hiking?第一课时教学反思本课时是六年级英语上册Unit 3第一课时Vocabulary, target and conversation的教学部分。词汇和句型教学是小学英语教学中的重中之重。小学生词汇量的大小和句型的灵活运用程度对激发和保持学生学习兴趣、发展和提高学生的英语综合素质有着非常重要的影响。词汇和句型教学也是密切相关、相辅相成的。单词只有放在句子中进行教学，学生才能领会其意、记忆持久和灵活运用。在平时的词汇教学中我们都要求做到词不离句。本课时主要询问学生 喜爱的活动以及做此项活动的频率。围绕着这一课时目标，我采用情景教学法、活动教学法和任务教学法。以欢快、轻松的方式导入教学，让学生在歌曲中进入本堂课的学习。学习单词就是扩大词汇量，加大语言的输出。而语言又存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。结合情景进行单词句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。通过询问学生的兴趣爱好，给予学生权利，看着老师的动作，猜猜老师的喜好，从而引出本节课的单词。当然，词不离句。通过整合本节课的单词和句型，一方面能让学生更加快速地融入语言的情景中去学习语言和运用语言，另一方面，也抹去了以往机械的教学方式，调高了教学效率。在这种紧然有序的课堂氛围中，通过Bingo游戏，二人小组对话，传盒子，四人小调查等形式激发了学生兴趣，不仅让更多学生参与其中，而且也巩固了本节课所学知识点。在已掌握新课单词和句型的基础上，教师引导学生通过看动画片的方式，留给学生一些问题，充分体现了任务型教学法的应用，培养学生的听写能力。通过跟PPT读，让学生反复理解本篇文中大意。通过Role-play这一环节的设置，活跃课堂气氛，保证全班同学参与进来，给学生发挥空间，达到了让学生在真实的语言环境中巩固运用语言的目的。单词和句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。虽然教无定法，但教师要以学生为中心，积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。教育家赞可夫说："教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。" 当然，我们的教学存在很多不足之处，只有我们不断总结，不断改进，才能促使我们的教学工作更上一城楼。