期盼·收获──人教版实验教科书三年级上册读后
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期盼·收获──人教版实验教科书三年级上册读后

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时间:2006-08-08

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资料简介
期盼·收获──人教版实验教科书三年级上册读后 记得有人说过:“不看不识君,一看就动心”,当我初读人教版实验教科书三年级上册之后,确实是“动心” 了。这册教材保持和发扬了前四册教材的特色,以丰富多彩的内容,深厚的人文底蕴,新颖活泼的呈现方式,富有新意的导学和练习设计,深深地打动了我。这里仅谈一些自己先睹之后的感受和提一些教学建议。 一、教材内容丰富多彩,具有深厚的人文底蕴 从全册看,教材编排仍采用主题单元的形式,分别安排“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”‘’灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 等8个主题单元,对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育,培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等,教材内容丰富多彩,人文底蕴深厚。 从各主题单元的构成看,能围绕一个主题,从多方面选材,充实和丰富主题。如第一单元的4篇课文,分别从民族小学的校园生活、农村小孩的玩耍、登山活动及槐乡孩子火热的劳动生活等方面,引导学生多方位地感受生活的丰富多彩,培养学生热爱生活的情感。再如第五单元,从我国古代思想家的虚心求学和创造宇宙的神话故事,到举世闻名的建筑、艺术等方面,让学生从多角度认识中华文化的丰厚博大,吸取人文营养。 再从选文看,所精选的课文注意儿童的经验和兴趣,贴近儿童生活和情趣,富有教育价值和启迪性。尤其是大部分新人选的课文堪称文质兼美,令人爱不释手,越读越爱读。如第八单元的4篇课文,全部是反映儿童生活的作品。从献给残疾儿童的掌声、一次成功的试验、圣诞节向陌生人献出的爱心,到“好汉查理”的转变,孩子们对这些“身边的故事”感到特别亲切,很有学习兴趣。像此类反映儿童生活的课文,占全册课文总数的50%以上,这实在是令人欣喜的进步!又如《秋天的雨》《听听,秋天的声音》,不仅给孩子们丰富的色彩、美妙的声音,而且语言清新、优美,能为孩子们所接受、所欣赏,这对于培养学生的语文素养,是十分有益的。 根据教材的这些优势,教学中应突出整体性、综合性,注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力,注重情感熏陶,渗透人文素养教育。首先,要围绕单元主题,精心安排教学内容与活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想像,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。最后,要精心组织语文实践活动。如第三单元,可围绕“美好的秋天” 这一主题,设计“欣赏──感受──描绘”的教学活动:先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听,秋天的声音》,引导学生欣赏秋天的美丽。在朗读与欣赏中,引导学生开展想象与创编活动:“秋天的雨,是(有)___________。”“听听,秋的声音,”“秋的声音,在___________;”再结合学习《风筝》,开展秋游等活动,让学生感受秋天的快乐;最后,结合课后练习及“语文园地”,指导学生收集描写秋天的古诗、词句,画秋天的景物,进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。 二、新颖活泼的呈现方式,富有新意的导学和练习设计 1.语文的导学特色十分突出。 课文中学习伙伴的话语,或提示学习的难点,或提示学习的方法,或起“旁白”(强调)的作用,从内容到形式都较活泼多样。与第四册比,本册除继续引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解重点词语的意思之外,更加大了对句子学习的导学力度。以第五单元为例,有如下几种形式: (1)联系生活实际,体含句子的意思(《孔子拜师》);(2)从句(段)中的反义词去理解句子(《盘古开天地》);(3)从联想画面去理解句(段)的意思;(4)体含句子表达的作用(《赵州桥)》);(5)读句子,谈感受、体会(《孔子拜师》)。除此之外,在其他单元中还有一些新的导学方式。如:抓课文中心句子(《富饶的西沙群岛》);举例说明句子的意思(《矛和盾的集合》);从课文想开去来理解句子(《陶罐和铁罐》)。…… 2.课后思考练习的呈现方式新颖活泼。 首先是导学“图标” 由一人改为三人,导语以学习伙伴的口吻,富有启发性和亲和力,从内容到形式较好地体现学习方式的变革。其次,是增设“资料袋”,提供学习课文的相关资料。开阔视野;最后,是加强了综合性学习、拓展性练习及小练笔等语文实践活动。“综合性学习”是本册首次编入,安排两项学习内容(课余生活,了解生活中的中华传统文化),都是配合单元主题设计的,不仅有学习的内容,还有学习方法的提示。 3.“语文园地” 所安排的“口语交际”“日积月累”“习作”“展示台”等四大块内容,形式新颖、活泼,训练扎实、有序,重视拓展延伸,促进学生语文素养的整体发展。 特别是首次编科的8次“习作” 和4次“小练笔”,既围绕单元主题,又不拘一格,为三年级的习作起步,打下良好的基础。 根据教材的这些特点,建议教学中首先应重视“导学” 的作用,注意转变教学方式。要多让学生自读自悟和合作探究,重点加强对句子的探究,要教给学生理解句子的多种方法,并通过朗读加深体会。其次,要配合单元主题及重点课文,切实加强语文实践活动,提高“综合性学习”及“拓展性练习”的实效,让学生在广阔的天地里学语文、用语文。最后,要抓好习作的起步训练,既要搞好各单元的习作,也允许多写“小练笔”“放胆文”,鼓励学生不拘形式地写自己的见闻、感受、想象,井乐于与他人交流,分享习作的快乐。 仍然借用一句话;“不教不知底,一教心欢喜”。相信老师们在“看了动心,教了欢喜”之后,一定会有更多的收获。大家期盼着。 (福建省厦门教育学院 杜振标)

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