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高三年级语文 （A 卷） 参考答案 第 1页（共 5 页） 高三年级语文 （A 卷） 参考答案 第 2页（共 5 页） 滨海新区 2019—2020 学年度第二学期居家检测 高三年级语文 （A 卷） 参考答案及解析 第Ⅰ卷（选择题 共 36 分） 一、（每小题 3 分，共 12 分） 1.A 【解析】寄语：传话，转告；多表示赞美、勉励、期望。批示：对下级的书面报告批注 意见；批示的文字；请人答复或提意见的敬称。根据语境选“寄语”。 累积，释义：层层累加，集聚。强调过程。累计，释义：个体相加计算，总计。强调结 果。因其后有具体数字，故选“累计”。 遥不可及，意思是非常遥远而不可到达，意指非常遥远、难以得到的东西。侧重遥远而 难实现。望尘莫及是指望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上。比喻远远落后。侧重落后 很多。根据语境选择“遥不可及”。 孜孜不倦，释义:孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。宵衣旰食，宵：夜 间；衣：穿衣；旰：天已晚。天不亮就穿起衣来，时间晚了才吃饭。形容为处理国事而辛勤 地工作。两个词都含有勤奋的意思，但主语是接受资助的孩子，所以选择“孜孜不倦”。 2.C 【解析】语段聚焦希望工程实施 30 周年，“希望工程”是语段表达的对象，再由后文的 “二者结合”的语境提示，应是对“希望工程”这一名称的分述。“柔软而温情”符合“希 望”一词蕴含的情感特点，“坚韧且深沉”符合“工程”给人的主观感受。 3.B 【解析】划线句子属于句式杂糅、搭配不当。改善与贫困少年重返校园不能搭配，救助 与贫困地区基础教育设施不能搭配，要各自分开陈述，排除 A，D。“围绕……”“以……为……” 句式杂糅，并且“围绕……使命”搭配不当。排除 C。 4．D 【解析】A 项“久仰”改为“久违”。B 项“南冠”，是俘虏的代称。C 项“殷切期望” 不合身份。D 项“补壁”本是一个谦词。书画家在向别人赠送自己的作品时，往往会用“补壁” 一词以示谦，言下之意我的作品只能为你糊糊墙壁。 二、（每小题 3 分，共 9 分） 5. C 【试题分析】C 项结合“网站编辑的筛查重点在于剔除触犯法律或道德底线的作品，并且 时刻以大众读者这一服务对象为优先”“独立评论人受点击率、转发率乃至植入广告等经济 利益驱动不在少数，或为迎合读者发表低级趣味及媚俗内容”知其正确。A 项“网络文艺批评 就能得以实现”过于绝对，原文只是说“基于大数据的技术筛配和人工智能辅助的评价模式 势必将发展成为网络文艺批评得以实现的基本途径”。B 项结合“故网络文学作品艺术水准和 思想内容泥沙俱下”，原文只是说“对作品的艺术水准和思想内容褒贬则在其次”，之间并 无必然因果关系。D 项原文表述为“警惕以纯粹技术为尺度对文学作品的拣选以及技术带来的 人文科学异化问题”，选项“批判了以技术为尺度对网络文学作品的挑选”错误。 6. B 【试题分析】B 项“文章自始至终运用了对比论证的手法”错误，文章在论述职业批评家、 独立评论人的的网络文学作品批评时没有采用对比论证。“难及时做出调整来应对网络文学 批评阵地缩水的挑战”“把关作品的专业素养也难与出版编辑同日而语”“遑论对网络文学 创作起到积极引导的推动影响”等可知 A 项正确。C 项结合“数字媒介打破了传统文本的线性 生产、传播和评价过程”“从网络文学作品批评现状来看”“是下一阶段网络文学批评机制 构建的发展方向。”等内容可知选项正确。D 项结合“其在角色上类似于传统出版机构的专业 编辑，但出发点和工作重心与后者大相径庭。”“激活了互联网文艺评论的生态环境”“在 ‘去中心化’的同时容易导致扁平化的评论倾向”等可知正确。 7. B 【试题分析】B 项“意味着职业批评家不能占据批评主阵地”错误，原文只是说“他们短 时间内也很难及时做出调整来应对网络文学批评阵地缩水的挑战”。其他选项均可结合原文 知其正确。 三、（每小题 3 分，共 15 分） 8．C 【解析】听任 9．A 【解析】介绍动作行为发生的条件，可译为“趁机”、“趁着”。 10. D 【试题分析】轼起于忧患，不欲骤履要地，辞于宰相蔡确。确曰：“公徊翔久 矣，朝中无出公右者。” 11．A 【试题分析】错误项为 A，“人生如梦，一尊还酹江月”出自苏轼被贬黄州。 12. C 【试题分析】C 原文是说，苏轼上疏密奏提建议，太后认为他的建议很好（心 善其言），但是没有采用（而不能用）；C 项表述为“太后接受了苏轼的建议”不合文意。高三年级语文 （A 卷） 参考答案 第 3页 (共 5 页) 高三年级语文 （A 卷） 参考答案 第 4页 (共 5 页) 密 封 线 内 不 得 答 题 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . . 第Ⅱ卷（共 114 分） 四、（24 分） 13. （1）巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义暧昧的个别辞语，诬陷为罪状，苏 轼把这些宦官都奏请驱逐。（摧辱、举子、单词，各 1 分；大意，2 分。） （2）近年一切私载都被禁止，所以船只破旧人员贫困，多数人偷盗所运货物来救饥寒， 公家私人都受害。（一切（私载）（省略句）、济、病，各 1 分；大意，2 分。） 14.“润”字既细致地描绘出霖雨已降给诗人带来的清凉和舒适之感，又形象地表达出了 久旱逢甘霖后诗人心中的喜悦之情。（2 分） 15. 全诗采用情景相济、虚实相生的表现手法，（1 分）既表现了诗人的喜悦心情，又 表现了诗人心系百姓的情怀。（1 分）首联写骄阳转雨、天气变凉，表现个人喜悦之情。颔联 写诗人不顾“房漏”“床湿”，见溪流“岸深”，旱情缓解，为民而喜。颈联写久逢甘霖， 千里平畴、一片青绿，潇潇雨落梧桐之声就是最美妙的乐声，为可望的丰收而喜至极。尾联 用衬托手法，直抒胸臆，写无田尚且欣舞，况有田者乎，将喜渲染到极致。（4 分） 16.（6 分）（每空 1 分，丢字、错字、多字均不给分） （1）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 （2）环珮空归夜月魂 （3）眄庭柯以怡颜 （4）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 五、（20 分） 17．交代故事发生的地点，（1 分）突出第五等火车站环境的恶劣，（1 分）为下文情节 开展作铺垫,（1 分）衬托站长忠于职守、甘于寂寞的美好品质。(1 分) 18．①多用长句，写出了雕、狼双方的即时反应，表现了当时气氛的紧张，争斗场面的 激烈；②多处使用拟声词、叠音词，有形有声，形象生动，具有场面感；③运用了一连串的 动词，把鹰雕和狼的搏斗过程写得惊心动魄，极具艺术感染力。(4 分，答到 2 点即可) 19．①以物衬人。鹰雕为了护主与狼殊死搏斗，站长为了守职不畏恶劣环境，鹰雕衬托 了站长的坚守形象。同时鹰雕受伤，女孩全身心救护，鹰雕映衬了女孩的善良、有爱心、知 恩图报。②鹰雕的出现推动了小说情节的发展。鹰雕护主受伤，女孩救鹰雕发现水质不好而 送水。③鹰雕对表现文章主旨有重要作用。小说画面定格在鹰雕、朝日、女孩… … 组成的 唯美图景上，突出了小说中人、事的美。(6 分，每点 2 分) 20．①站长与大碱滩：赞美了在极其艰苦的环境中恪尽职守的精神；②鹰雕与女孩互救 的故事：表现人和自然应该和谐相处的主题；③女孩和站长：强调了社会需要我们每个人的 付出，需要人与人之间的关爱理解帮助。(6 分，每点 2 分，其他角度只要言之成理即可) 六、（10 分） 21.答案示例 疫情严峻，侥幸要不得；信息芜杂，要理性判断。 【解析】本段文字共 4 句话，可分为两层来理解。第一、二句为第一层。第一句引用人们 的口头语“哪那么容易被传染”，提出观点“侥幸要不得”；第二句话紧扣“要不得”展开 正面分析，指出严肃对待疫情的意义或作用，从而证明“侥幸要不得”。第三四句为第二层。 第三句针对疫情复杂、信息芜杂，提出要“冷静应对，清晰判断”；第四句话，紧接着正面 指出民众不轻信、不传播不可靠信息的意义。 22.略 内容（姓名 1 分，特点 2 分，共 3 分） 表达（3 分） 七、作文(60 分) 23.按高考评分标准。 （1）建议均分 43 分。 （2）建议一类文 50 分以上，二类文 41-49，三类文 36-40，四类文 36 以下。 （3）文体不符合，36 分左右。 （4）补充说明：无标题，扣 2 分；每个错别字扣 1 分，不重复计分；字数不足的，每少 50 个字扣 1 分；未完篇的作文（不足 400 字），总分不得高于 30 分。 作文等级评分标准 一等 （20～16 分） 二等 （15～11 分） 三等 （10～6 分） 四等 （5～0 分） 基 础 等 级 内容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意高三年级语文 （A 卷） 参考答案 第 5页（共 5 页） 高三年级语文 （A 卷） 参考答案 第 6页（共 5 页） 附：【参考译文】 哲宗即位，（苏轼被）授朝奉郎、登州知州，召他做礼部郎中。升为起居舍人。苏轼从 忧患中被起用，不想骤然间登上要职，向宰相蔡确推辞。蔡确说：“你徘徊不进已经很久了， 朝廷中没有比你更合适的。”苏轼说：“从前林希和我同在馆里，而且他年纪大。”蔡确说：“林 希真应当比你先起用吗？”终于没有答应。元祐二年，兼侍读。每次在皇帝面前诵读到治乱兴 衰、奸邪正直及朝政得失的时候，未曾不反复开导，希望对皇帝有所启发。哲宗虽然恭敬沉 默不说话，常常很赞成。曾经读到祖宗的《宝训》，趁机讲到时事，苏轼一一地诉说：“现在 赏赐处罚不分明，善没有勉励恶没有禁止；又黄河正向北流，而硬要它向东流；西夏攻入镇 戎军，杀掠几万人，统帅不奏报。每每出现这类事情，恐怕渐渐会成为衰亡和动乱的开端。” 元祐三年，暂代知礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖地不能说话。苏轼放 宽他们的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义暧昧的 个别辞语，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年，因积累了一些议论政事的 话，被当权的人所恨。苏轼怕不被他们所容忍，请求调到外地，任杭州知州。尚未动身，谏 官说前任宰相蔡确任安州知州，作诗借郝处俊的事讥讽太皇太后。大臣们建议把他流放岭南。 苏轼上密奏说：“朝廷如果处分蔡确轻了，那对皇帝以孝治天下就不足；如果治罪重了，那对 太皇太后的仁政又有所欠缺。认为应由皇帝下敕书立案逮捕治罪，太皇太后就下手诏宽赦他， 那就仁和孝两方面都得当了。”宣仁后心里认为苏轼的话好而不能实行。苏轼出行外任时，朝 廷使用过去执政大臣的旧例，派宦官赏赐他龙茶、银盒，慰劳很优厚。苏轼到杭州后，遇上 大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得赐予剃度僧人 的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天，派人带着医生到各街巷治病，救活的人 很多。元祐七年，移扬州。以前发运司主管东南漕运法，允许驾船的人私自载运货物。所以 驾船的人就富裕了，把官船当作自己的家，修治船只，还救济船夫们的困乏，所以所载货物 都很快到达而且没有事故。近年一切私载都被禁止，所以船只破旧人员贫困，多数人偷盗所 运货物来救饥寒，公家私人都受害。苏轼请求恢复旧制，朝廷允准。不满一年，召为兵部尚 书兼侍读。