第六单元达标检测试卷
满分：120 分 得分：________
一、积累与运用(20 分)
1．下列词语中加点字的书写或注音有误的一项是(2 分)( )
A．玉帛(bó) 舂谷(chōng) 裨补阙漏(bì)
B．未孚(fú) 期年(jī) 斟酌损益(zhēn)
C．昳丽(yì) 崩殂(cú) 陟罚臧否(pǐ)
D．汉青(hàn) 兜鍪(máo) 门庭若市(tíng)
2．下列语句中加点的成语使用有误的一项是(2 分)( )
A．江南水乡自古就是不毛之地，如今变得更加繁荣富足。
B．许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄。
C．他一生潜心于科学研究，是个只做学问，不求闻达的学者。
D．为了表示诚意，校长三顾茅庐，邀请王博士来学校执教。
3．下列句中加点词语意思相同的一项是(2 分)( )
A．三顾臣于草庐之中 将军宜枉驾顾之
B．忠之属也 神情与苏黄不属
C．又何间焉 时时而间进
D．邹忌修八尺有余 讲信修睦
4．下列各项中表述有误的一项是(2 分)( )
A．《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》。《战国策》简称《国策》，为国别体史书，
由汉代刘向整理改编而成，具有很高的文学价值。
B．《左传》相传为春秋时期的左丘明所著，是我国最早的一部编年体史书，它记事详备、
文辞优美，《曹刿论战》就是其中的名篇。
C．《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的自传。娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物
描写和引人入胜的悬念设计是其受到广大读者欢迎的重要原因。
D．“表”作为古代的一种文体，用于臣下向帝王陈情言事，言辞往往恭敬、恳切。如
诸葛亮的《出师表》。
5．默写。(8 分)
(1)苟全性命于乱世，__________________。(诸葛亮《出师表》)
(2)千古兴亡多少事？悠悠。________________。(辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》)
(3)________________，波涛如怒，山河表里潼关路。(张养浩《山坡羊·潼关怀古》)
(4)________________，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(5)________________，身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)(6) 《 曹 刿 论 战 》 中 ， 曹 刿 认 为 政 治 上 取 信 于 民 的 表 现 是 ： ________________ ，
________________，________________。
6．根据下面提供的情境回答问题。(4 分)
在《中国诗词大会》第三季总决赛的舞台上，“外卖小哥”雷海为以 5∶1 的比分战胜了
北大才子彭敏，夺得冠军。董卿为他点赞：“祝贺你，雷海为！你不仅战胜了所有对手，你
更战胜了你自己，更战胜了生活！你是一位生活的强者！”
请写一条不少于 20 字的短信，为雷海为送上你的祝福。(不得署自己的名字)
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二、综合性学习(10 分)
7．某班拟开展以“漫步古诗苑”为主题的系列活动，请你参加并完成下列任务。(10 分)
(1)【古诗分类】班委会准备将教材中出现过的诗句分类编辑，下列诗句不宜放在“思乡”
主题类的一句是(2 分)( )
①仍怜故乡水，万里送行舟。
②浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
③深林人不知，明月来相照。
④共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
⑤因思杜陵梦，凫雁满回塘。
(2)【诗人竞猜】班委会举行“诗人竞猜”的猜谜活动，请仿照示例，在横线上填上适当
的语句。(4 分)
示例：(谜面)最恨凡尘世，一生独爱菊。
——(谜底)陶渊明
(谜面)_______ ______________________________
——(谜底)陆游
(3)【新闻撰写】班上还举行了“古诗词诵读比赛”，下面是宣传委员在比赛结束后写的
一则新闻，请你为其拟写一个标题。(4 分)
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为了弘扬博大精深的传统文化，让同学们进一步感受古诗词的神奇魅力，我班于 4 月 21
日至 23 日开展了以“经典诵读”为主题的古诗词诵读比赛，本次比赛设置了初赛、复赛、决
赛三个环节，经过激烈的角逐，最终评出 5 名获奖者。这次诵读比赛，让同学们感受到了中
华古典诗词的丰富多彩，激发了大家对传统文化的热爱之情。
三、阅读理解(40 分)
(一)阅读古诗，回答问题。(4 分)
过零丁洋(宋)文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
8．首联写了诗人一生中哪两件大事？(2 分)
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9．从修辞手法的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。(2 分)
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(二)阅读下面两则文言语段，回答问题。(12 分)
【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客
欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不
畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中
赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，
时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜
于朝廷。
(节选自《邹忌讽齐王纳谏》)
【乙】赵且①伐燕，苏代②为燕谓惠王③曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝④，而鹬啄
其肉，蚌合而拑⑤其喙⑥。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日
不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽⑦之。今赵且伐燕，燕、赵久
相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王熟⑧计之也。”惠王曰“善。”乃止。
(选自《战国策》，有删改)
【注释】①且：将要。②苏代：人名。③惠王：赵惠王。他将要攻打燕国。④曝：曝晒。
⑤拑：同“钳”，夹住。⑥喙：鸟兽的嘴。⑦禽：同“擒”，捉住。⑧熟：仔细。
10．下列句子中“之”字的用法与例句相同的一项是(2 分)( )
例句：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
A．何陋之有
B．吾妻之美我者
C．故愿王熟计之也
D．臣之客欲有求于臣
11．下列加点词语解释有误的一项是(2 分)( )A．能面刺寡人之过者(当面)
B．臣之妻私臣(私下)
C．臣恐强秦之为渔夫也(担心)
D．明日不雨，即有死蚌(下雨)
12．下列对【甲】、【乙】文段的理解表述不正确的一项是(2 分)( )
A．【甲】文中画线的句子朗读节奏应为：今齐/地方千里。
B．【甲】文中的邹忌讽谏齐威王时，由生活琐事推及国家大事，注重细节和对话描写，
人物形象生动。
C．《战国策》中文章大都短小精悍，富有哲理，很多成语都出自其中。如【甲】文中的
“门庭若市”，【乙】文中的“鹬蚌相争，渔人得利”。
D．【甲】、【乙】两文的论证方法略有不同，【甲】文用生活小事类比国家大事来论证，
【乙】文用寓言设喻来论证。
13．把【乙】文中的画线句翻译成现代汉语。(2 分)
蚌方出曝，而鹬啄其肉。
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14．【甲】、【乙】两文讲的都是成功进谏国君的故事。结合【乙】文，请具体说明苏代向
赵惠王进谏时所用的方法，并简要分析这样进谏的好处。(4 分)
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(三)阅读下面的文章，回答问题。(13 分)
开在心里的橘子花
徐光惠
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到
一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，
顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮
可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹
过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着感动。
③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经
过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，
似乎只一夜之间，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子
浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身
的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多
好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄澄
澄的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，
收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让
人觉得心里欠欠的。
⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的
红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，
便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似的逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子
一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，
哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不
是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为
自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提
醒自己要做一个堂堂正正的人。
⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于
我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
(摘自《中国电视报》2018 年 4 月 19 日，有删改)
15．文章以《开在心里的橘子花》为标题，有何作用？(2 分)
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16．从记叙顺序的角度看，删掉第①、②段将影响文章的表达效果，请说明理由。(3 分)
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17．结合语境，品味第②段画线句中加点词语的表达效果。(4 分)
金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。
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18．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每
一天”的含义？(4 分)
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(四)阅读下面的文章，回答问题。(11 分)
古诗文背诵：是负担，还是捷径？
①新修订的高中《语文课程标准》增加了古诗文的背诵篇目，由过去的 14 篇增至 72 篇。
有论者认为，这给学生增加了很大负担。其实，概览之前的语文教育经验，背诵并不能以负担论之，反而有审美享受的作用，甚至可以算一种学习的捷径。
②58 篇的增加数量确实较多，但与传统中国语文教育的要求相比，要求背诵的篇目仍然
是很少的。在传统语文教育中，学子需要背诵数十万字。唐宋以来，为参加科举考试，考生
必须将《论语》《孟子》《左传》等 40 多万字的典籍全部精读熟背。有些人背诵得更多，如顾
炎武、戴震能够将十三经全文背诵，甚至连“注”都能背诵下来。民国时期的一些学者接受
的是传统教育，也有出色的背诵功夫。国学大师姜亮夫曾说，他在清华国学院时，同乐会上
梁启超、王国维即兴表演节目是背诵古代文学作品，梁启超背诵一大段《桃花扇》，王国维则
背诵了《西京赋》。
③传统教育在背诵方面有数千年的探索，积累了丰富的经验，主要表现在以下几点：
④多感官能够帮助背诵。在传统语文教学中，朗读本身就是多感官参加的活动，需要同
时动用眼、口、耳、脑，甚至加上头、身体的动作，这有助于提高背诵的效率。正如俄罗斯
教育家乌申斯基指出的：“参与接受某种印象或是一组印象的感觉器官越多，那么，这些印
象就会越牢固地在我们的机械的和神经的记忆中扎根，同时也就会越真实地保存在记忆之中，
以后回忆起来也会更加容易。”
⑤少年时发挥听觉记忆的作用，能够帮助背诵。少年的一个特点是对声音非常敏感，这
使他们能够通过“听”轻松地记住那些语言优美的古诗文。语言学家赵元任回忆儿时的学习
情景时也说：“晚上念诗我们都觉得比白天念书轻松一点儿，我觉着也好玩一点儿。我念的
是《唐诗三百首》。我哥哥跟姊妹们另外还念《千家诗》跟别的诗集。他们念的诗，我就是没
念也渐渐地背得出来了。”他们都是通过“听”，记住了这些作品。
⑥重视最初的记忆，能够帮助背诵。在中国传统语文教学中，背诵量是逐渐加大的。最
初的记忆量很小，而且要求学生必须做到滚瓜烂熟，能够不假思索地背诵出来。这些内容在
学生的记忆中深深扎根，成为后来背诵相关内容的基础。教育学家、心理学家对此早有研究，
如乌申斯基就说：“儿童在学习中所学到的这些最早的形象在他们的记忆中扎根越深，那么，
以后的形象也就能够越容易和越巩固地为他们所记住，自然，如果在最早的和以后的形象之
间有联系的话。”传统语文教学也是如此。每一次都是要求学生扎扎实实地背诵下来一些句
子，这些句子作为“最早的形象”，“在他们的记忆中扎根”，成为后来背诵的基础。中国传
统语文教育的一大特点就在这里：老师对学生最初的背诵要求非常严格，必须是记得非常牢
靠，这些内容记得牢靠了，以后的记忆就容易了。
⑦从这个视角看新修订的高中《语文课程标准》，更能明白，增加古诗文背诵恰恰是为了
长远的“轻松”打基础。
19．本文的中心论点是什么？(2 分)
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20．下面的材料放在文章哪一段最合适？为什么？(2 分)美学家朱光潜回忆自己的学习经历时说：“‘五经’之中，我幼时全读的是《书经》《左
传》。《诗经》我没正式地读，家塾里有人常在读，我听了多遍，就能成诵大半。于今我记得
最熟的经书，除《论语》外，就是听会的一套《诗经》。”
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21．本文第②段主要运用了哪种论证方法？有什么作用？(3 分)
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22．请简述第⑥段的论证思路。(4 分)
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四、写作(50 分)
23．阅读下面的文字，按要求作文。
推心置腹的谈话就是心灵的展示。
耳朵是通向心灵的路。
读了上面的两句话，你有怎样的感触与思考？结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇
不少于 600 字的作文。
要求：①除诗歌外，文体不限。②文体特征鲜明。③要有真情实感，不得抄袭和套作。④
文中不得出现真实的校名、人名等信息。
参考答案
一、1.D 点拨：汉—汗，鍪 móu。 2.A 点拨：不合语境，“不毛之地”指贫瘠、荒
凉的土地或地带。 3.A 点拨：A.都是“拜访”的意思；B.类/相似；C.参与/间或、偶然；
D.长，这里指身高/培养。 4.C 点拨：《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特的小说。 5.(1)不求闻达
于诸侯 (2)不尽长江滚滚流 (3)峰峦如聚 (4)忽如一夜春风来 (5)山河破碎风飘絮 (6)小
大之狱 虽不能察 必以情
6．示例：雷海为，祝贺你夺得本次《中国诗词大会》冠军，你的才华、你的生活态度令
人钦佩，我也为你点赞！
二、7.(1)③ 点拨：③句表现的是清幽宁静的环境。
(2)示例：生梦铁马冰河，死悲九州未同。 (3)古诗词诵读比赛圆满结束
三、(一)8.①寒窗苦读，进入仕途；②烽烟四起，艰苦抗元。
9．运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比作风中的柳絮，把自己坎坷的身世比作雨中的
浮萍，形象地抒发了国破家亡的悲哀；运用对偶的修辞手法，增强了诗歌的韵律美。
(二)10.C 点拨：例句中的“之”是代词，指这件事。A.宾语前置的标志；B.助词，用于主谓之间，取消句子的独立性；C.代词，这件事；D.助词，的。 11.B 点拨：私，偏爱。 12.A
点拨：今/齐地/方千里。
13．(我)看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉。 14.运用寓言故事
来喻事明理，生动形象、直白明了。寓言不仅增强了辩词的说服力，而且使行文别出心裁，
让赵惠王能够清楚地明白当前的形势和自己国家所处的境地，从而比较容易接受苏代的劝谏，
放弃攻打燕国。
参考译文：
【乙】赵国准备攻打燕国，苏代为燕国去劝说赵惠王，说：“我这次来，经过易水，看
见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的喙。鹬
说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就成了死蚌。’河蚌也对鹬说：‘今天不放你，明天不
放你，你就成了死鹬。’它们俩都不肯放开彼此，一个渔夫走过来，把它们俩一起捉住了。
现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，就会使老百姓处在劳苦贫困的境地，我担
心强大的秦国就要成为那渔夫了。所以希望大王仔细考虑出兵这件事。”赵惠王说：“好
吧。”于是就停止出兵攻打燕国。
(三)15.橘子花是贯穿全文的线索，能激发读者阅读兴趣。同时暗示文章主旨，饱含对父
亲的热爱和感激。 16.前两段运用倒叙手法；交代发现橘林的过程，自然引出下文；有悬念
效果。 点拨：本题考查记叙顺序的类型及其表达效果。分析标志性的句子“我的心里充盈
着感动”，可知下文要进行回忆。 17.都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象地写
出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。 18.对于“我”来说，橘子花的香味使
“我”想起了父亲的教导，它一直留在“我”的心中影响着“我”；抒发了“我”对父亲的感
激与怀念之情。 (四)19.古诗文背诵有审美享受的作用，是一种学习的捷径。 20.第⑤段。
材料写朱光潜回忆幼时读《诗经》，听了多遍后就能成诵大半的事例，能够论证第⑤段“少年
时发挥听觉记忆的作用，能够帮助背诵”的观点。 21.举例论证，举唐宋以来参加科举的考
生精读熟背典籍和民国时期学者背诵古代文学作品的例子，具体论证了“与传统中国语文教
育的要求相比，《课标》要求背诵的篇目仍然是很少的”的观点，使论证更有说服力。 22.
首先提出“重视最初的记忆，能够帮助背诵”的分论点；然后论述中国传统语文教学中，学
生的背诵量是逐渐加大的，最初小量但熟练的背诵是后面背诵的基础；接着举乌申斯基的言
论和传统语文教学的例子，论证本分论点；最后论述老师对学生背诵要求严格是中国传统语
文教育的一大特点，更进一步论证了本段分论点。
四、23.略
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