《大禹治水》同步教学教案
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书：16 大禹治水
2、简介大禹。古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1．学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2．检查自读情况。
3．范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4．口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
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1．指名读课文。
2．讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（4）这些事情发生在什么时候？
3．指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1．出示生字：治、洪、姓，指名读。
2．引导学生说说字形记忆方法。
3．学生描红。
第二课时
一、复习检查
二、继续细读课文
1．细读课文第2自然段。
（1）指名读课文，说说这一段有几句话。哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
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（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
（板书：走遍吃尽）
“走遍”“吃尽”说明了什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
板书：挖通劈开
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？
⑤指导朗读，学生练读，齐读。
2．细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词，这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
板书：13年三次过家门一次也没进
（4）指导朗读。
3．细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）
（3）老百姓会怎样感激大禹？
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板书：制服洪水代代相传
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
第三课时
一、复习检查
扩词：
治（ ）（ ）（ ） 久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ） 伟（ ）（ ）（ ）
二、教学部分生字字形，指导书写
1．教学生字字形。
（1）引导自学部分生字。
（2）注意“入”的写法。
2．指导书写。
3．练习描红。
三、课堂练习
1．抄写词语。
2．按要求填空。
农：有（ ）画，第五画是（ ）。
父：有（ ）画，第三画是（ ）。
房：有（ ）画，第四画是（ ）。
四、作业。
1．抄写生字。
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2．给父母讲一讲大禹“三过家门而不入”的故事。
板书：
30 大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水
13年 三次过家门 一次也没进 代代相传
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