苏教版小学三年级语文下册第四单元教案

苏教版小学三年级语文下册第四单元教案 第四单元 教材分析： 本单元包括三篇阅读课文《赶海》、《荷花》、《古诗两首》、《习作 4》、《练习 4》。《赶海》 记叙了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、 对生活的热爱；《荷花》是一篇抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被 如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美景《古诗两首》一首是唐代诗 人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的 比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘 了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同时也表现了他 对重游故地的向往和盼望回乡的心情；《习作 4》先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对 话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段 对话，要正确使用标点符号；《练习 4》这次练习共安排了 8 道题目，包括按笔顺写字、写 出相同偏旁的字、读一读、认识打比方的句子、修改病句、熟记成语、口语交际、写毛笔字。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关自然段；学会本单元各课课后生字，其中两 条绿线中的生字只识不写；能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系 起来；学会如何有礼貌的约请他人。 教学重、难点： 学习本单元课后生字，以及生字组成的词；理解课文的意思，明白作者的写作意图；学 会如何有礼貌的约请他人。 教学时间： 《赶海》…………………………………………………2 课时 《荷花》…………………………………………………2 课时 《古诗两首》……………………………………………2 课时 《习作 4》……………………………………………… 2 课时 《练习 4》……………………………………………… 3 课时 课文 11 赶海 教材分析： 本文记叙了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作 者对大海、对生活的热爱，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学目标： 　　正确、流利，有感情地朗读课文；学会本课 12 个生字，理解新词，通过联系上下文， 理解重点句中“武将”“战利品”的意义；通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。 激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 读中感受赶海的乐趣，激发想像，练习说写。 学情分析： 学生对大海和海滩比较熟悉，也有在大海对潮时拾贝壳、挖蛤蜊的经验，通过读课文， 学生能够联系自己的生活经验理解课文。 教学构想： 让学生交流自己赶海的经历，说说自己的收获，回顾自己的体验过程，结合课文说说，再 朗读课文，与文中的情景发生共鸣，便于学生理解课文。 教学准备： 生字卡片、教学挂图 教学时间 2 课时 第一课时 教学内容： 检查学生预习情况，学习本课生字理解本课词语。 学生学习过程： 一、激趣导入，设疑解题 1、播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。 这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示： （ ）的大海] 2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 3、读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读课文，学习生字。 1、下面我们就来学习课文， 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新 (3)标好自然段序号。 3、检查 (1)认读生字新词，师相机正音。 一支歌 暑假　舅舅　　东逃西窜　夹住　痒痒的 大虾 一捏　 俘虏　 似的 螃蟹 努努嘴儿　 嘿 哩　束手就擒 哎哟 大螯　 长须 (2)你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？ (3)哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢？ 4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题 能自己解决。 5、交流。 6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想 这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大意。) 7、配乐齐读。 作业设计： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字词语。临摹字帖 板书设计： 赶海 课后反思： 第二课时 教学内容： 以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 学生学习过程： 一、复习。 1、“赶海”是什么意思？ 2、课文讲了谁在什么时候去赶海？ 3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第 2 至 5 自然段。） 二、讲读第 2 至 5 自然段 1、讲读第 2 自然段。 (1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？ (2)交流。 ①那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？同 学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢？看谁闹得好，说话说得好， 动作演得好，“我”就带谁去赶海！ ②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。 你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍 岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海 心情变得怎样的？（点击出示文字）指名读。 ③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。 板书：追赶浪花。 2、讲读第 3 自然段。 过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读）， 有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。发生了哪些有趣的 事情呢？ (1)自由读，思考以上问题。 (2)结合交流，指导朗读。 ①“我”抓海星。（板书：抓海星） ②“我”捉大虾。（板书：捉虾） 我”又是怎么捉大虾的？读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。 老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（出示大虾图）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活 像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻—— （生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！ ③小伙伴捉螃蟹。 过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也 像“我”一样觉得有趣吗？ (3)小结。 同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹 住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！ 3、讲读第 4、5 自然段。 (1)细读第 4 自然段，展开想象：第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系， 你们说呢？ 过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都 沉甸甸的，用什么词来形容？（板书：满载而归） (2)读第 5 自然段。体会作者的思想感情：背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈 的满足。迎着腥咸的海风（播放歌曲《大海啊，故乡》） 三、讲读第 1 自然段 这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。 结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什 么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。） 作业设计： 1、在同学们的生活中，肯定也有许多有趣的事，请你们回忆一下，下节课我们交流。 2、完成本课的同步和配套练习。 板书设计： 赶海 追赶浪花 趣　 抓蟹捉虾 满载而归 课后反思： 课文 12 荷花 教材分析： 　 这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样 子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。从中培养学生欣赏美、感受美的能力。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读背诵课文；学会本课 10 个生字，理解有生字组成的词语；欣 赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学重、难点： 　　课文描写荷花的样子第 2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第 4 自然 段是难点。 学情分析： 学生认识荷花，但近距离观察荷花的人可能很少，通过观察图画，激发学生对美的向往。 教学构想： 　 教师引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花 开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。荷花的美妙无比。 教学准备： 课件 教学时间： 2 课时 第一课时 学习内容： 朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。 学生学习过程： 一、谈话导课 1、板书课题后问：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有 关荷花的知识。） 2、指导学生按顺序观察《荷花》图。 (1)荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ (2)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 　(3)满地的白荷花开得怎样？ 　(4)图上除了荷花、荷叶还有什么？它们与荷花有什么关系。 二、初读课文，读通句子。 1、小声读课文，这篇课文主要写什么？ 　 2、通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 　 3、查字典并联系上下文，理解下列词语意思： 　 挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 翩翩起舞：轻快地跳舞。 饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 三、再读课文，理清脉络。 　 1、给课文分段。 　 第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4， 5)写“我”看着满地漂亮的荷花，仿佛自己也变成了荷花。　　3、分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 (1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？ （清香） (2)自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 　 (3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？ 提示： ①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？ ②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？ 四、书写生字 1、出示要写的生字：胀、裂 2、观察字形结构，说说记忆方法：两个字笔画较多，注意观察。 胀：左右结构：左窄右宽。裂：上下结构，上下均等。 3、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计： 1、朗读课文。 2、记忆理解字词。 板书设计： 荷花 花香——美丽——千姿百态——我爱 课后反思： 第二课时 教学内容： 品读课文，理解课文内容，学习写字词。 学生学习过程： 一、复习导入 1、开火车认读字词，同位互相检查。 2、指名分段朗读课文。 3、说说“我”为什么一进公园就往荷花池边跑去？ 4、荷叶是什么样子? 白荷花又是什么样子？（指生读相关段） 二、精读课文，体会理解。 1、学习第 3 自然段。 　 (1)指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ 　 (2)“看作”是什么意思？（当作） 　 (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。　 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵 的姿势”——千姿百态，“看看这很美…… 那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。 这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 2、自学第 4、5 自然段。 (1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？ 再次出示图）学生看图个别说 (2)进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景； 风过 后…… 蜻蜓、小鱼告诉我……） (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说 上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？ （荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。） (4)第 5 自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？（集体交流） 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、指导写字。 1、出示要写的字：“挤、蓬 、骨、副、翩、蹈、昨、梦” 2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。 3、重点指导： 蓬：上下结构，“草字”头，下“逢”。 蹈：左右结构，右上“爪子头”。 4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。 作业设计： 1、背诵课文. 2、用“有的……有的……有的……”句式写话。 板书设计： 荷花 挤 蓬 骨 副 翩 蹈 昨 梦 课后反思： 课文 13 古诗两首 教材分析： 　　本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝 句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮 丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归 草堂暂留蜀地的喜悦，同时也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。 教学目标： 　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课 7 个生字。能理解诗句的意思， 并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景；理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重、难点： 背诵课文，理解诗中的重点字词意。 学情分析： 　　这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教 师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲 诗意。　　　　 教学构想： 诵读诗句之前，先引导学生观察图画，说说图意，引发朗读兴趣，在反复朗读的基础上 理解重点字词义，体会情感，达到背诵。 教学准备： 教学挂图 教学时间：　 　 2 课时 第一课时 学习内容： 朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。 学生学习过程： 一、导入新课 同学们，你知道唐代的两位著名诗人的名字吗？（李白和杜甫）今天我们学习《古诗两 首》就是李白和杜甫写的，你想知道他们在什么情况下做的诗吗？请看图画。 二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐（lú）、瀑（Pù）。 　 2、简介作者。 　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主 义色彩。 　 3、解题 (1)“望”是什么意思？（远看） 　 (2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看 过，我们学过“庐山的云”谁能说说庐山的云是怎样的？（指出：瀑布是庐山的美景之一） 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3 个生字的音。 　 2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 　 1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 　 (1)围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 (2)生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 　 (3)这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的 情景。　 (4)指名说说诗句的意思。 2、读第二行诗，理解： 川：水道、河流。 　挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3、读三、四行诗句。 (1)理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布 极长，挂得高，流得急。 　 (2)瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 　(3)用自己的话说说第三行诗的意思。 　 (4)你能把诗人心里想的话说一说吗？（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下 来）。 　 (5)你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变 化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！ 　 4、用自己的话说说全诗的意思。 　 5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落） 　 6、诵读诗文，背诵诗文。 　 五、指导书写 　“遥”、“瀑”写得左窄右宽。“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 　　练习用钢笔描红。 作业设计： 1、背诵课文 2、抄写词语，用一用 板书设计： 望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。 课后反思： 第二课时 学习内容： 　　 绝句 学生学习过程： 一、复习 1、背诵《望庐山瀑布》。 　 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？ 二、学习第二首古诗《绝句》 　 1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 　 2、简介作者及写作背景。 三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思 　 1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 　 2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、精读诗句，想象画面 　 1、学习第一、二两行诗句。 (1)轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？ 　 (2)谁能用自己的话说说这两行诗的意思？ 　 (3)指导学生读出舒畅愉悦的心情。 2、学习三、四两行诗句。 (1)指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝 色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。 “千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪） (2)诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这 幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随 手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来） (3)是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致 去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦） (4)诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？ (5)谁用自己的话说说这两行诗的意思？ 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 (1)这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？ (2)小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点 的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 (1)读的时候要注意停顿和重音。 (2)反复练读。 　(3)练习背诵。 五、指导书写。 　　“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 作业设计： 　　1、用钢笔描红。　　　 2、背诵课文。 　　3、抄写词语，用一用。 板书设计： 绝句两个︱黄鹂‖鸣︱翠柳，一行︱白鹭‖上︱青天。 窗含︱西岭‖千秋︱雪，门泊︱东吴‖万里︱船。 课后反思： 习作 4 教材分析： 本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图 画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习 作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。 这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。 教学目标： 　 写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。 教学重、难点： 　 在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。 学情分析： 　　学生对“乌鸦反哺”的意思有所了解，懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，懂得关心 父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。 教学构想： 让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，可以通过多媒体再现一些生活场景， 最后定格在课文给的几幅画，让学生选择自己感兴趣的一幅，发挥想象，将画面内容表演出 来，教师选择其中一幅，帮助学生在表演的过程中丰富想象。有意识指导学生注意表演中燕 子和小鱼的语言、动作和神态等。在交流的过程中提出习作要求： 教学准备： 电脑 教学时间： 　　2 课时 第一课时 教学内容： 读例文，观察图画内容，起草、修改、交流。 学生学习过程： 一、创设情境，导入习作： 　　1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语 言的方式： 　　(1)刘翔（）喊道：“！” 　　(2)“！”刘翔（）喊道。 　　(3)“！”刘翔（）喊道，“！” 　　看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？ 　　2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。　　3、引出本次习作内容，板书：学写对话。 　　二、写作指导 　　1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？ 2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把 自己和妈妈的对话写了下来——请学生读例文。 　　3、交流：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流） 　　指导并板书：首先要写清一件事 　　4、出示两篇范本：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完 全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。 　　学生在读例文，交流谈论 　　教师板书：分段描述 　　写好提示语 　　5、出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话 　　交流；这个地方你想去吗？ 听一听，能听到什么？ 　　闻一闻，能闻到什么？ 　　想一想：小鱼和燕子会说些什么？ 6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态） 　　师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态） 　　三、逐层指导，深入写作 　　1、补充对话 　　将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他 们之间会说的话，并使用恰当的提示语。 　　2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。写之前，再次强调习作要求（即 板书） 作业设计： 完成本篇习作 板书设计： 学写对话 首先要写清一件事 分段描述 写好提示语 课后反思： 第二课时 教学内容： 通过点评让学生明白写了提示语能使文章读起来更生动感人，标点符号一定要使用正确 才能表情达意。训练学生点评文章的能力，提高对文章的鉴赏能力。 学生学习过程： 一、讲评本次作文存在的主要问题。 1、从内容、想象等方面来谈 2、从对话的描写，提示语等方面来说 3、写完后能认真修改的同学少，因而错别字、病句现象仍然较为普遍。 二、阅读优秀作文。 1、指名朗读自己的文章。其他学生点评。 (1)朗读自己的文章，学生边听边想：你觉得他的文章好在哪儿？什么地方还不够？ (2)指名评议。 (3)写得好的句子有： “有一片茂密的森林，那里四面环水、绿草丛生，有瓦蓝瓦蓝的天空，有清亮清亮的小 河……。”把这里的环境描写得非常美。 “小燕子难过地说：“……””。 “小鱼恳切地说：“……”人物说话的神态描写逼真。 (4)不足之处让学生自己评一评。 (5)再请学生读读自己的习作。指名评议。 2、指名读读自己写得好的句子。 师生共同评议、修改。 三、自己修改、订正。 1、再自己读读自己的文章，订正错别字。 2、读老师的评语，和同桌说一说自己的修改意图。 3、同桌互相交换习作欣赏。 作业设计： 把自己的作品拿回家给家长看听取家长意见，再修改。 板书设计： 习作 4 习作讲评 课后反思： 练习 4 教材简析： 本次练习共安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写 毛笔字等。突出了字词句学习的综合性以及语文学习的实践性。 教学目标： 学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。照样子，练习写上下结构的字。背熟八条 成语及一首古诗。口语交际——练习“约请”。学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。 教学重点： 学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。照样子，练习写上下结构的字。背熟八条 成语及一首古诗。教学难点： 口语交际——练习“约请”。 学情分析： 　　学生已经掌握具备了一定的自学能力，具备一定的口语表达能力。 教学构想： 让学生独立思考解决每道题的方法，通过自学、交流、老师指导，完成每道题的要求， 达到灵活运用知识的目的。 教学准备： 课件 教学时间： 3 课时 第一课时 教学内容： 　　学用字词、写好钢笔字。 学生学习过程： 一、教学第一题（学用字词句） 1、审题。指名读题后，师生简议训练要求。 　 2、指导 (1)学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。 　 (2)全班讨论交流：什么情况下查词典？怎样查词典？（在词典中先查到词语的第一个字， 再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）词语中有多种意思时怎么办？ 　 (3)学生尝试在词典中查“神秘”。（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困 难的学生。） 　 (4)分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎 样选择的。 3、练习 (1)学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。 (2)交流查词典的结果。 二、教学第二题 1、审题：师生谈话，弄清本题的学习要求。 2、指导 (1)出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。 　(2)引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。 　 (3)指导书写“章”。出示“章”，引导学生观察它的结构。 　(4)讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。 　 (5)学生练习描写一个“章”字。 　 (6)按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。 教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。 3、反馈　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 作业设计： 　 1、用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。 2、练习写几个上下结构的字 板书设计： 练习 4 课后反思： 第二课时 教学内容： 读读背背、学写毛笔字。 学生学习过程： 一、教学第三题（读读背背） 1、熟记成语 (1)审题。指名读题后，师生简议学习要求。 　 (2)学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。 (3)指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。　　 　 (4)理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流后，教师对学生理解有困难 的成语适当讲解） 　 (5)练习背诵。学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 　 (6)反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式） 2、背诵古诗。 (1)审题：指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。 (2)解题并简介作者。 (3)指导看图，说说图上画了些什么。 (4)学生自由朗读，要求读得正确，读流利。 (5)老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？ (6)学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树” “野渡”三个词语。 (7)指导朗读，注意诗句的停顿和重音。 (8)指名试读，练习背诵。 (9)检查朗读与背诵。 二、教学第五题（学写毛笔字） 1、审题：指名读题后，师生简议学习要求。 2、指导 (1)出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔 画的运笔方法。 　 (2)教师示范书写，边示范边讲解要领。 　 (3)学生照样子写。 3、练习 　　让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里 保持安静，保持正确的姿势。 　 4、反馈：欣赏评价作业。 作业设计： 1、练习写毛笔字。 2、背诵成语。 板书设计： 练习 4 课后反思： 第三课时 教学内容： 口语交际。 学生学习过程： 一、教学第四题（口语交际） 1、审题 (1)指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。 　 (2)师生讨论，明确训练要求。 2、指导 　 (1)解题：什么叫“约请”？　 (2)约请的原因是什么？ 　(3)你准备怎样约请？（说说约请要注意什么） 　 (4)要注意礼貌用语。 　(5)要说清楚约请的原因。 　 (6)要确定约请的时间和地点。 3、练习。 　 (1)同桌分角色演练。 　 (2)选一对同桌到讲台前表演，大家评议。（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌 用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等） 二、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？ 作业设计： 练习写“约请” 板书设计：练习 4 课后反思：