最新部编版三年级语文下册教案全册

最新部编版三年级语文下册教案全册 第一单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主题是 “观察事物”,全单元包括《古诗三首》、《燕子》、《荷花》和《昆虫 备忘录》四篇课文，目的是引导学生学会体会优美生动的语句，边读边想象画面，感受自然万物的美好。 2.本单元重点： （1）试着一边读一边想象画面。《古诗三首》要结合诗句想象画面，能说出诗句描绘的景象。学习 《燕子》时要边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。学习《荷花》时要边读边体会这一池荷花是 “一大幅活的画”。《昆虫备忘录》图文结合，更易学生了解几种昆虫的秘密。教学时，教师要引导学生 体会优美生动的语句，想象画面，感受事物的特征和美好。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《我的植物朋友》，学生要借助记录卡， 把观察和感受到的写清楚。 3.单元教学建议：读读文中优美生动的语句，细细体会，感受作者感受的独特，观察和描写的细 致、生动。 内容 教学要点 课时 教学建议 1.《古诗三首》 本课介绍了关于春天 的美好景物，重点是 结合诗意，想象画面， 体会作者心情。 3 感情地朗读古诗，背 诵这三首古诗，根据 注释理解诗意。 2.《燕子》 本课介绍了燕子的外 形和飞行、停歇时的 情形，重点是体会燕 子的可爱、活泼，学 习远及近的观察方法。 2 反复诵读，通过品读， 抓住重点词句，展开 想象；小组讨论交流。 3.《荷花》 本课介绍了荷花的静 态美和动态美，重点 是通过朗读感悟，来 理解和欣赏满池荷花 的美丽。 2 1.朗读感悟，感受荷 花的美丽； 2.通过情境体验，展 开想象，欣赏荷花的 美丽。 4.《昆虫备忘录》 本课介绍了几种昆虫 的特点，重点是学习 做昆虫备忘录。 1 通过默读，感受昆虫 的有趣。 　口语交际 本次口语交际以“春 游去哪儿玩”为交际 内容。重点是说清楚 想法和理由，耐心听 别人讲话。 1 1.说清楚想法和理由； 2.耐心听别人讲完， 尽量不打断别人的话。 习作 本次习作以“我的植 物朋友”为题目，重 点是把观察和感受到 的写清楚。 2 先选择一种植物，做 记录卡，再借助记录 卡，写一写。 语文园地 本次学习园地主要内 容：体味好句子，借 助形旁表义功能学习 的形声字，学会辨析 运用形近词，练习抓 住特点写动物的外形， 学习古诗《忆江南》。 重点是采用多种形式 的朗读和背诵，了解 古诗意思，自主阅读 词语和句子，交流讨 论问题，学会积累语 句。 2 1.学会体味好句子。2. 用合作探究法做好训 练题。 课题 1.古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 3 课时 教学 目标 1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等 6 个字，会写“融、燕”等 13 个字。 2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结 合诗意，想象画面，体会作者心情。 3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖 国语言文字的韵律美，意境美。 教学 重点 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 教学 难点 在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。第一课时 教学 目标 1.会认“鸳、鸯”2 个字，会写“融、燕”等 4 个字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、 成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、导语激趣，简介作者。 1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的 诗作《绝句》。师读：（课件出示 2）古诗《绝句》。　　 迟日江山丽，春风花草香。 　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 2.学生自由朗读。 简介作者。 （课件出示 3） 杜甫（712—770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河 南巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐 时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生 写诗一千四百多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官 至左拾遗、检校工部员外郎，代表 作有“三吏”、“三别” 等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、 杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。 【设计意图】读诗 引入课题，使学生兴趣 盎然地进入教学情境。新课 教学 （ ） 分钟 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗， 用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候， 要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出 读不懂的地方。 2.（课件出示 4）阅读与交流的要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组交流。 4.检查交流情况。 （课件出示 5：生字） rónɡ yàn yuān yānɡ 融 燕 鸳 鸯 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音 “鸯”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示 重点词语的注释。 （课件出示 6） 迟日：春天日渐长，所以说迟日。 　　泥融：这里指泥土滋润。 　　鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。 （二）识记字形，书写生字。　 （出示生字田字格课件 7）融 燕 鸳 鸯 【设计意图：鼓励学生 多种方法识记生字，体 现部编版教材多元识字 的理念。对重难点生字 的书写指导，培养学生 爱写字的兴趣，教会学 生正确的写字方法。为 养成良好的书写习惯打 下基础。】 【设计意图：抓住重点 字词，结合图片，理解 诗文，在理解的基础上 学会感情诵读古诗，锻 炼了学生的理解古诗、 感情诵读、积累古诗的 能力。】1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯” 猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。” 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： “鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左 宽右窄。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。 “鸳”上面的左面不要多写一横。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同 桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的 景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首 诗，动笔画一画。 　　预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 　　5.根据学生找到的景物随机学习： 　　（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来 了？迟日：春天的太阳。 　　（课件出示 8：）“迟日”，出自《诗经·七月》：“春 日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天 变得长了。 　　　“迟日”就是指“春天的太阳”。 　　　春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在 春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到 处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话？　　（指名读——范读——齐读） 　 （2）春风花草香，这是一阵什么样的春风？（温暖柔和） 你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了香 味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？ 　　（指名读） 　　在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美， 你看到了吗？ 　　温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑 鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！ 　　（指名读——齐读） 　　（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了， 你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中 的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润 柔软的泥筑巢呢！ 　　如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、 快乐、激动)读出来！ 　　你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐 呀！读！ 　　眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动 呀！读！ 　（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（课件出示 9： 鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜 啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可 它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在 被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再 读！） 　 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔 泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太 阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我 们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思 啊！再读。（指名读——齐读） 　（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意， 面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有 哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些 了解？（课件出示 10：） 　　绝句，是一种古诗体，每首四句。 　　如果每句诗都有 7 个字就是 7 言绝句，简称七绝； 　　如果每句诗都有 5 个字就是 5 言绝句，简称五绝。 　　我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花 溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出 示 11） 　　　　　　　　　绝句　　　　　　　　　　绝句 　　　　　　　　　杜甫　　　　　　　　　　杜甫 　　　　　　　两个黄鹂鸣翠柳，　　　　　江碧鸟逾白， 　　　　　　　一行白鹭上青天。　　　　　山青花欲燃。 　　　　　　　窗含西岭千秋雪，　　　　　今春看又过， 　　　　　　　门泊东吴万里船。　　　　　何日是归年。 　　　　　　　　　七绝　　　　　　　　　　　五绝 　　杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下 去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！ 　 四、指导朗读，体会情感。 1.（课件出示 12） 　　绝句　　 迟日/江山//丽，春风/花草//香。 　　泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。 （板书：带节奏标志的古诗《绝句》） 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停 顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6.自由读，练习背诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、检查背诵，体会感情。 1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界 明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。 后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突 出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！ （范读——练读——指名读——师生读） 2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 六、拓展延伸，积累实践。 1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短 的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们 描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天 到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达 自己对春天的热爱之情。 2.学生自选作业。（课件出示 13） （1）画：画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春 天无与伦比的美丽。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻 和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。 板书设计 绝句　　 迟日/江山//丽，春风/花草//香。 　　泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。 课堂作业新设计 1.给下列加点的字选择正确的读音。（用“√”标出） 融化（rónɡ róu） 燕子（yān yàn） 鸳（yuān yān） 鸯（yānɡ iānɡ ） 2.默写古诗《绝句》。 3.结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。 参考答案 1.rónɡ√ yàn√ yuān√ yānɡ√ 2.默写《绝句》。 　绝句　　 迟日江山丽，春风花草香。 　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 3.春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香， 河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还依偎着一双双的鸳鸯。 教学反思 成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自 读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景 物特点并且在交流中使认识更加清晰。 　　2.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。 　　3.课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作， 学生学的兴趣盎然，增加积累。 不足之处： 在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维 向更深更远处发展。 课题 2.燕子 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“伶、俐”等 10 个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚” 等 12 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子 的特点。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学 重点 着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我” 对燕子的喜爱之情。 教学 难点 按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远 的顺序观察燕子。 第一课时 教学 目标 1.会认本课“伶、俐”等 10 个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚” 等 12 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，导入新课。 1．（课件出示 2）出示放大的燕子彩图。提问：谁能介 绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到 我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子， 背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐 下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。） 板书课题，齐读课题（板书：燕子）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）本文从哪些方面介绍燕子的？ （2）本文写出了小燕子的什么特征？ （3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？ 【设计意图：创设 情境，调动学生的生活 体验，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到新 课的学习中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示 3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反 复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示 4） 吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐 荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖 指名读这些词语，注意多音字“散 杆 ”的读音： “散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”， 组词为“分散”；“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是 “găn”，组词为“一杆枪”。 5.学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件:） 凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 纤 痕 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕、 倦 ”，后鼻音“形 ”。 【设计意图：把生字词 放到具体的语言环境中 去学习，并且在学习生 字词的过程中达到正确 朗读课文的目的。渗透 给学生学习生字新词的 方法。】 【设计意图：以自然段 为单位把课文拆分，在 概括每个自然段的内容 的 同 时 理 清 课 文 的 顺 序。】（2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：拂 聚 凑 纤 拢 沾 倦 痕 （2）熟字比较。如：彩一形 遇一偶 你一尔 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “聚”——下面的部分不是“禾”。 “倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯 钩，不是“巳”字。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文 理解词义。（用生字卡片检查） 伶俐：聪明、灵活。 闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。 旷亮无比：形容天空空阔而明朗。 波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样 子。 2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读 课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？ （第 1 自然段主要写燕子的外形特点；第 2 自然段主 要写春天，燕子从南方赶来了；第 3 自然段主要写飞行的 燕子；第 4 段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞 行、停歇。） 4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子 的？ （先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光 美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的 静态。） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 10 个会认的字，会写 了 12 个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们 继续研究。 教学反思 成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.整体把握，抓住燕子的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读 了解文中写了哪些景物，从燕子外形、赶来、飞行、停歇等方面想象燕子的特点，并且在交 流中使认识更加清晰。 　　2.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能 力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 3.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文 的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学 生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。课题 3.荷花 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“挨 蓬”等 5 个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2～4 自然段。 过程与方法： 1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 　　2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 　　3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 情感态度价值观： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学 重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学 难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一 大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。） 第一课时 教学 目标 1.认识“挨、蓬”等 5 个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 一、创设情境，激趣导入： 1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的 【设计意图：创设 情境，进行语言训练，钟 作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的 题目就叫“荷花”。（板书：荷花） 　　　2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看 过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态 的荷花……） 3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风 姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示 2：荷 花图） 导入课题，激发学生学 习兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（课件出示 3：出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看 清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 　　 3．检查自读情况： 　　（1）出示词语：（课件出示 4：出示词语） 　挨挨挤挤　莲蓬　　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　花瓣儿 蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳 　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音： “挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是 “ái”，组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件:） 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读，指名读，师生纠正读音： 【设计意图：解决 生字的音、形、义，鼓 励学生自主识字，培养 学生的自学能力、探究 能力。】 注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”， 前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 （2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。 “势”——上宽下窄，上面是“执”。 “佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、 竖折折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每 段中不理解的词义，如：（课件出示 6：出示词语解释） 　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 　　③清香：清淡的香味。 　　④饱胀：饱满得发胀。　　⑤破裂：出现裂缝。 　　⑥姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者 的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 　　2．小组讨论。 　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花 的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说 “初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书： 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花） 4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深 入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱 大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这 篇文章。 　　5．配乐齐读全文。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 5 个会认的字，会写 了 11 个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。 板书 内容 3 荷花　　 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花 教学反思 成功之处： 1．激活学生情感，积极主动学习。 　　本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是 一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生 热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投 入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。 　　2．理清文章脉络，整体把握课文。 　　本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化 荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操， 感受荷花之美、情致之美。 不足之处： 如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学 生年龄特点，知识水平来定。 课题 4.昆虫备忘录 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识本课“录、凡”等 11 个生字，培养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解各种昆虫的特点。 过程与方法： 1.通过默读，感受昆虫的有趣。 　 2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 情感态度价值观： 欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。 教学 重点 了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。 教学 难点 体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，你们平时见过哪些昆虫？你们了解哪些昆 虫？它们身上的秘密你们知道多少？（课件出示 2：一些 【设计意图：充分利用 直观、形象的多媒体课昆虫图片） 学生交流自己认识的昆虫。 2.下面就让我们随着作者认识一些昆虫，探究它们身 上的秘密吧！板书课题，学生齐读课题。（板书：昆虫备忘 录） 件资源，利用学生的生 活经验，在揭示课题的 同时，激发学生的学习 兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方 作上记号。（课件出示 3） 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （1）出示词语：（课件出示 4：出示词语） 　 备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫 大约 　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4.学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件:） 录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益 约 斑 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“ 斑、凡、款 ”，边音 “录”，不读“lǜ”。 (2) 识记生字 你是如何识记这些字的？ （2）熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+⻊=距” “周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。 （3）熟字比较：绿一录 风一凡 药一约 斑一班 （4）猜谜语：“心到事成定兴盛”谜底是“益”。 （4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读 【设计意图：先解 决了文章的字词问题， 夯实基础，扫清了阅读 障碍。】 【设计意图：本教 学环节力求在学生充 分研读的基础上，自主 感悟，自觉内化。培养 学生自主、合作、探究 的能力。】等。） 5.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每 个短文中不理解的词义，如：（课件出示 6：出示词语解 释） 　　①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器 官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结 构的器官亦有在双壳纲身上出现。 　　②琢磨：思索、考虑。 　　③款款：本文指慢慢地。 　　④严丝合缝：缝隙严密闭合。 　　⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆,简单说明主题与相 关事件的图片、文字或语音资料。 三、合作交流，品读感悟。 1.你喜欢哪种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。 2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）（课件出示 7）“复眼”想必是许多小眼睛合成一 个大眼睛。 “想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定） （课件出示7） “凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。 ”文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什 么作用？（视觉变得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵 敏） （2）（课件出示 8）“瓢虫，朱红的，瓷漆似的硬翅， 上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮。” 这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上 的小圆点。）（板书：瓢虫 硬翅上有小圆点） （3）（课件出示 9）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的， 头部尖端有一只犀牛一样的角。” 从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬， 有一只犀牛一样的角。）（板书：独角仙 个头大 甲壳硬） （4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大） 找出表现独角仙力气大的句子。（板书：力气大） （课件出示 10）“据说给它套上一辆泥制的小车，它 拉着就走。” （5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱） （6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂 蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和 有趣的地方？找出相应的句子读读。 都是从外形和动作来叙述的： A. 尖头绿蚂蚱 动作描写：（课件出示 11）“蚂蚱飞起来会咯咯作响， 不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响） 外形：（课件出示 12）“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色， 非常好看。” 这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板 书：膜翅 漂亮的桃红色） B.土蚂蚱： 外形：（课件出示 13）“身体粗短，方头，色黑如泥 土，翅上有黑斑。” 这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、 翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑） 动作：（课件出示 14）“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。” 你认为哪些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水， “一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口 水） 选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、回顾整体，读写训练（课件出示 15） 1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份， 向大家进行自我介绍。 2.自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备 忘录”。 【设计意图：本环节设 计了说和写的训练，有 效地训练了学生的语 言表达能力。】 板书 内容 4 昆虫备忘录 蜻蜓、苍蝇 复眼 视觉灵 瓢虫 硬翅上有小圆点 独角仙 个头大 甲壳硬 力气大 动作：咯咯作响 尖头绿蚂蚱 外形：膜翅 漂亮的桃红色 外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑 土蚂蚱 动作：吐褐色口水 教学反思 成功之处： 一、采用学生自主识字，体现部编版教材的特点。　　教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩 子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉 快而轻松。 二、以读为本，读中理解，读中感悟。 本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学 生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双 方在教学中的主动性和创造性。 不足之处： 应该尊重学生的主体体验，选择喜欢的片段向大家展示自己的感悟，就更开放，效果会 更好。 课题 春游去哪儿玩 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且 尽量围绕一个地方说清楚想法和理由，使听的人也想去。 2.培养认真倾听的能力，与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量不打乱别人。 教学 重点 1.培养学生搜集资料的能力及与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。 2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。 教学 难点 运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激趣导入 春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板 书课题，齐读课题。（板书：春游去哪儿玩） 【设计意图：创设 情境，调动学生的生活 体验，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到口 语交际的学习中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、欣赏图片，勾起回忆 1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风 景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照 片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请 你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去 过，好吗？（出示课件 2） 山边小溪旁，生态植物园…… 2. 这些都是我们春天最想去的地方，当你在欣赏了这 些迷人的风景的时候，是不是非常想向大家介绍一下，让 大家都去看一看呢？ 选一个你认为最好的地方，和大家交流，说说自己心 目中“风景优美的地方”。 三、示范引领，丰富积累 1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾， 带着大家去游览观光，你们想去吗？坐好啰，旅游车现在 出发！嘟嘟……好，到站了，请同学们下车。 2.（出示课件 3）边指相应的景点边简单介绍。（介绍 贵州安顺的黄果树瀑布） 大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布。 黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也 是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫作黄果树瀑布呢？ 据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桷树，因为当地土语 中“果”和“桷”的发音相似，所以“黄桷树”就叫“黄 果树”了。 现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的 声音。令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。同学 们，看，瀑布高 77.8 米，宽 101 米，十分壮观。水是从山 上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。 【设计意图：示范 引领，交给学生交际的 方法，减轻了交际的难 度。】 【设计意图：出示 课件，展示要求，让学 生 有 章 可 循 ， 有 据 可 依。】 【设计意图：先小 组内说，再全班交流， 层层选拔，精益求精， 综合全部的意见，充分 训练了学生口语表达能 力。】接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下， 水深 10～17.7 米，是瀑布的跌落处。传说远古时代，这里 常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布， 水流像百万支银箭向潭里直射。这时，太阳出来了。红彤 彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下 的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水花，持续十几秒， 才向四周散去，这让我想起李白的诗句“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天” 。要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升 起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。 我的介绍完了，谢谢！ 3.评一评我这位导游员当得怎么样？（运用了古诗、 四字词语、比喻句、用数字具体说明……） 4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细 观察） 四、搭建平台，风采展示 1.师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出 来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当 “导游”，介绍一处风景优美的地方。 （出示课件 4） （1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。 （2）自己要说清楚想法和理由。 （3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别 人。 （4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。 （板书：说清楚想法和理由，耐心听别人把话说完， 尽量不打断别人）2.组内练说 （1）8-9 人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。 轮流当“导游”，先在组内按照要求互相说一说，再评一评， 最后，每组推选一个最吸引人的地方。 （2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。 3.各个小组交流 师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上 台放在实物投影仪下进行介绍。 4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体 清楚、理由充分、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当 指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果，最终哪 个组得到的小苹果数量多，最值得去玩，就选哪个组推荐 的地方去旅游。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、小结 （出示课件 5） 在这节课上，大家介绍了自己观察到的美景，同时也 从别人的介绍中了解了更多的美景。祖国的美景说不完、 唱不尽，身处这么美丽的祖国，我们的内心多么骄傲、多 么自豪！ 板书 内容 口语交际 —— 春游去哪儿玩 说清楚想法和理由 耐心听别人把话说完，尽量不打断别人 教学反思 成功之处： 新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中 低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性， 同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的 地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。 不足之处： 应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿 针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主 人。 课题 我的植物朋友 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 能抓住特点，介绍自己喜欢的一种植物，并能有顺序地写下来。养成良好的说 写习惯。继续培养学生的写话兴趣。 教学 重点 抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。 教学 难点 抓住特点介绍得生动有趣，并把自己的观察和感受写清楚。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、课件展示，导入新课 1.同学们，今天老师给大家带来了一个美丽高洁的小 【设计意图：创设精灵，看看它是谁？（出示课件 2） 2.它叫荷花，荷花姐姐很喜欢结交朋友，同学们愿意 和她成为朋友吗？荷花姐姐也愿意和同学们成为朋友。今 天荷花姐姐给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每 次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可 以和荷花姐姐成为朋友了！同学们期待吗？ 情境，创设情境，展示 图片，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到写 话的学习中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、闯关游戏，介绍荷花 课前让大家仔细观察荷花，并写下了记录卡，请参考 你的记录卡，勇敢闯关吧！ 1.第一关：说说荷花姐姐的样子（按顺序描写外形） 学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得 真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读 一读。（出示课件 3） 那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣 拼成了一朵大荷花。我被一池荷花给迷住了，只见池中挨 挨挤挤的一朵朵荷花翘首仰望夜空星斗。荷花的样子千姿 百态，有的像害羞的小女孩涨红了脸，躺在碧绿的荷叶下； 有的好奇地探出头来，望着这美丽可爱的人间；有的荷花 像俊俏的仙姑正对着平静的湖面梳妆打扮。荷花已经开不 少了，有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了， 露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上， 而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。 同学们和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么 吗？（引出颜色、姿态、将开、全开）对呀。我们写植物 样子的时候要按一定的顺序来写，当然，写植物样子时也 不一定面面俱到，你可以选择两三个特点进行细致描写， 比如荷花你可以选择颜色、姿态等来描写，还要按照一定 的顺序有条不紊地写下来。（板书：样子、按顺序） 2.第二关：说说荷花姐姐的颜色 【设计意图：示范 引领，交给学生写作的 方法，减轻了写作的难 度，理顺了写作的思 路。】 【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生有章可循，有据 可依。】仔细观察荷花，你知道荷花常见的颜色有哪些？你最 喜欢哪种颜色？请把自己对荷花的了解展示出来。阅读例 文如下：（出示课件 4） 荷花有有红、粉红、白、紫等多种颜色，而我最喜欢 的是粉色的荷花。你看，一朵朵荷花上的花瓣像一个个小 娃娃似的围在一起,花瓣尖上的颜色比较浅,粉粉的,还稍 稍带了点雪白的颜色；正在开的花瓣根部是淡黄色的,开败 了的花瓣根部则是绿色的．荷花的花蕊是金黄色的,好像金 黄的小脸在迎着我笑. 3.第三关：夸夸荷花姐姐对人类的贡献 荷花姐姐的美不仅仅在外表，其实她对人类的贡献可 大啦！你知道哪些呢？给大家展示展示吧！（出示课件 5） 荷叶可以用来做食物荷叶蒸肉、荷叶粥等。还可以做 成以叶为茶的代用品，或者作为包装材料。荷花除了有观 赏价值，花粉还可以保健美容。更别说荷花姐姐的果实了， 就说莲子吧，幼莲生食，老莲可以磨粉。藕的营养价值很 高，富含铁、钙等微量元素，植物蛋白质、维生素以及淀 粉含量也很丰富，有明显的补益气血，增强人体免疫力的 作用。 4.同学们好厉害，能说会到，但不知道写作怎么样， 现在老师要向你们发起挑战，看谁能把刚刚说说的连成一 篇作文，写了样子的同学得一颗星，写了小白兔颜色的同 学得一颗星，写了荷花贡献的同学的一颗星，如果你还能 写出今天上课是没有提到的有关荷花的可以得两颗星，累 计星星数量最多的同学就可以成为荷花姐姐的好朋友了 哦！预备开始写吧！ 5.教师小结方法。 （出示课件 6）按一定顺序描写荷花（或其他植物）的 样子、颜色、香味、作用；抓住植物的主要特点，不必面 面俱到等。（板书：样子 颜色 香味、功用）五、学生习作 1.写话要求：（出示课件 7） （1）要有一定的顺序，思路清晰、合理。（板书：有 一定顺序） （2）突出植物特点（样子、颜色、香味、作用）。 （3）使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻 到的、触摸到的感受写出来。（板书：写出各种感官的感受） 2.学生习作，教师巡回指导。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 六、品读欣赏 　　1.把全班同学的作文展示出来，看哪个同学写得生动、 有趣、细腻？　　 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共 同修改。 　　七、学生修改自己的作文。 【设计意图：书写作 后，再引导学生修改， 培养学生修改作文的能 力和耐心。】 板书 内容 我的植物朋友 样子 颜色 香味、功用 按照一定顺序写清楚 写出多种器官的感受 教学反思 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《我的植物朋友》，指导孩子们学会细致观察植物，并用自 己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合植物的样子、颜色、香味、功用等特点，按照 一定顺序，描写出一种植物的特征。 为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的闯关游戏，引导孩子们抓住植物的样子、颜色、 香味、功用等特点进行描述，这节习作课我重点是引导孩子按照顺序，把植物描述得生动， 具体条理清楚。 不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代 为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 课题 语文园地一 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。 2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形 旁表义的功能。 3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。 4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。 教学 重点 采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。 教学 难点 借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园 地）新课 教学 （ ） 分钟 二、交流平台 板块一：交流平台 课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。 1.（出示课件 2） “小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆 晕便一圈一圈地荡漾开去。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从 这句话中体会到了什么。（板书：体味好句子） （2）小组派代表做汇报发言。 预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。 预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一 圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的 场景。 2.（出示课件 3） “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似 的。” 这句话你认为作者写得好在哪里？ 作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。 非常生动，传神。 你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生 动？ （作者使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂 似的”，很有代入感，很逼真、很有画面感。） 3.（出示课件 4） “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅， 顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 【设计意图：出示 课文佳句，探究体味， 对例句的分析，使得交 流的内容不再空洞，变 得形象可感。】 【设计意图：把相 同偏旁的生字放到具体 的语言环境中去学习， 并且在学习生字词的过 程中，学习了形声字形 旁表义的功能。】 【设计意图：把近 义词放在具体的语境中 辨析运用，效果会非常 明显，能增强学生对这 些词语的修饰作用和使 用场合的理解辨析能 力。】 【设计意图：先理 解和分析例句，了解描 写动物的外形的方法， 再训练写话，提高学生 语言表达能力和分析理 解能力。】 【设计意图：学习 古诗词，理解和分析古 诗，增强学生学习古诗、 理解古诗、诵读积累的找出文中的动词，说说写得怎么样。 小组派代表做汇报发言。 （1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有 条理。 （2 ）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用 “（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合 缝）地收拢硬翅”，显得描写就非常细致，妥帖，很有画面 感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。 4.教师小结：要想把语言写得优美生动就要描写细致、， 多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，如比喻、 拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。（板书： 描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感） （二）识字加油站 1.（出示课件 5） 2. 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、 络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。 3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的 发现。 4.小组派代表汇报交流，教师小结。 （1）复习形声字：（出示课件 6）形声字是由形旁和 声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。 本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功 能。如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是 能力。】 “扌”，表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁都 是“纟”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、贡、贷” 偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁 表义） （2）本题形声字的分类。 （课件出示 7） ①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络 ②下形上声:资、贡、贷 5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。 6.全班交流，教师小结。 （课件出示 8） 左形右声：清 河 淌 油 上声下形：忘 想 感 态 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）辨别运用近义词。 （出示课件 9） 1. 2. 读 一 读，指名读，齐读，男女比赛读。 所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书： 近义词） 2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语 填空。 3.小组代表发言。每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空： 第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第 二小题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为恰当；第 三小题，应选“灵敏”，因为是形容小狗的鼻子的。 （二）句子积累。 （出示课件 10） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点？（板 书：抓住动物特点） 小组交流，代表展示，师生评议。 第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、 尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部 分再到整体。 第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角” 的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。 3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。 （课件出示 11） 如，松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵 活，行动敏捷。玲珑 的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼 睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的 大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 四、日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （出示课件 12） 　 忆江南【唐】白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南？　2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居 易 所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜 爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词） 4.（出示课件 13）词语解释 谙（音安）：熟悉。　 蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （出示课件 14） 译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火； 江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩 起我对江南的回忆？ （出示课件 15） 创作背景：此词写江南春色，首句“江南好”，以一个 既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而 作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因“好” 之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗通结句“能 不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江 南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲 身体验与亲身感受。 （出示课件 16） 作者简介：白居易（772 年－846 年），字乐天，号香 山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下 邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三 大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元 白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗， 有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。 公元 846 年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长 庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》 等。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： （出示课件 17）： 江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/ 江水//绿如蓝。能不忆//江南？　 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了 形旁表义功能的形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住 特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。 板书 内容 语文园地一 体味好句子： 描写细致 使用修饰语、修辞手法 有画面感 形声字形旁表义 近义词辨析 抓住动物特点描写外形 唐 白居易《忆江南》 教学反思成功之处： 本堂课的设计内容较为丰富，先体味好句子，接着学习了形旁表义功能的形声字，学会 辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了古诗《忆江南》。 通过多媒体课件和生动有趣的活动调动了学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时， 关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习 之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。 不足之处： 由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩 中学，学起来就轻松、自如了。 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。 交流平台版块是通过读一些课文中出现的优美生动的句子，学会积累体味；识字加油站出 示了三组字词，分别是三种不同偏旁的生字词，让我们更好地了解形声字形旁表义的特点； 词句段运用分别安排了几组形近词的辨析运用，以及仿写动物外形的片段；日积月累部分 学习唐代大诗人白居易的诗词《忆江南》，表达作者对江南的怀念和赞美之情。 【与文章相关的资料介绍】 描写江南的古诗词有哪些？ 1.泊船瓜洲 【宋.王安石】 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 2.江南逢李龟年 【唐.杜甫】 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 3.江南 【汉 无名氏】 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 4.赠范晔 【南北朝.陆凯】 折花逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊寄一枝春。 5.菩萨蛮 【唐.韦庄】 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。 垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。 最新部编版三年级语文下册第二单元教案 第二单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主题是 “寓言”,全单元包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》 和《池子与河流》四篇课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。 2.本单元重点： （1）读寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要 靠自己的劳动去创造美好的生活。读完《陶罐和铁罐》，明白人都有长处和短处，要看到别人的长处， 正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带 来好处。《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献， 为自己的生命增添光彩。教学时，教师要引导学生读懂寓言，明白道理。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《看图画，写一写》，看图画，把自己看 到的、想到的写清楚。 3.单元教学建议：读懂寓言，明白道理，联系生活中的人和事。 内容 教学要点 课时 教学建议 5.《守株待兔》 本课介绍了一个人守 在树桩前，等待兔子 被撞死的故事，重点 是结合注释，读懂故 1 结合注释、插图和想 象理解寓言内容。事，明白寓意。 6.《陶罐和铁罐》 本课讲述了陶罐和铁 罐的故事，重点是懂 得课文所蕴含的道理。 2 默读课文，掌握抓住 人物的神态、语言来 体会人物特点的方法。 7.《鹿角和鹿腿》 本课介绍了鹿对自己 的角和腿的前后不同 态度，重点是通过朗 读感悟，体会故事所 讲述的道理。 2 反复诵读，通过品读， 抓住重点词句，理解 课文内容。 8.《池子与河流》 本课介绍了池子和河 流各自的人生观点， 重点是体味诗歌的寓 意。 1 按照“阅读提示“的 要求独立阅读诗歌， 把握诗歌的主要内容。　 口语交际 本 次 口 语 交 际 是 以 “该不该实行班干部 轮流制”为交际内容。 重点是尊重别人的想 法。 1 一边听一边思考，小 组合作交流，代表发 言。 习作 本次习作以“看图画， 写一写”为题目，重 点是透过人物外表想 象内心，将画面内容 写具体。 2 先认真观察图画，再 把所看所想写下来。 语文园地 本次学习园地主要内 容：交流关于寓言的 知识，学习特殊结构 的词语，复习运用人 物的动作、神态描写； 学写通知的格式，练 习写通知；练习书写 横画和竖画都很多的 字的写法，积累寓言 故事演变的成语。重 点是多种形式的朗读 和背诵，积累了解寓 言故事中的成语，学 会人物的动作、神态 描写。 2 1.交流寓言的知识。2. 用合作探究法做好训 练题。 快乐读书吧 本次读书吧介绍了几 创设浓厚的读书氛围，本寓言故事书，重点 是初步培养学生在课 外独立阅读寓言故事 的良好习惯。 1 引导学生掌握一定的 阅读方法。 课题 5.守株待兔 课型 讲读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“宋、耕”等 4 个字，会写“守、株”等 9 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。 过程与方法： 1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。 2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。 情感态度价值观： 懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并 尝试运用。 教学 重点 结合注释、插图、想象理解寓言内容。 教学 难点 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。 第一课时 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话导入，揭题解题： 　　1.（课件出示 2：守株待兔图片），看，这是什么？ 2. 板书课题，齐读课题， 理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件 【设计意图：借助 图片，解题，介绍作者， 使学生兴趣浓厚地投入 到新课的学习中。】出示 3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面 的部分。“待”就是等待。 　　3. 了解韩非子：（课件出示 4 出示韩非图片）：这是 韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称 他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。（课件出示 5： 书图）。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载 了 300 多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示 5）展示阅读要求和提示： 画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多 读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读 课文。 学生按照要求自由朗读课文。 2.学习生字。 （1）（课件出示 6：生字田字格课件:） 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”， 后鼻音“耕、颈 ”。 （2）识记生字，书写生字。 A.识记生字 【设计意图：文言 文的学习对三年级的学 生来说，是有点难度， 先解决生字问题，可以 为阅读理解文言文打下 基础，扫清障碍。】你是如何识记这些生字的？ （1）形声字构字规律识字：株 颈 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀= 宋” “耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀” （3）组词扩展：“释 其”组词为“解释 其他” B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。 “释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、初读课文，正确朗读 你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我 们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲? （课件出示 7） 读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理 请大家打开课本的第 19 页，朗读课文，借助课后生字 表读准字音，读好句读，读出韵味。开始。 1. 易读错的句子。 【设计意图：回忆 学习文言文的步骤，为 下文的学习起到做好铺 垫。】 【设计意图：回忆 学习文言文，先练习读 好课文，读通顺，断好 句读，为下面的理解背 诵做准备。】会读了吗?考考大家。 （课件出示 8) (1)折颈而死 过渡：谁来读? ( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐 读。) (2)因释其耒而守株，冀复得兔。 这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适 时评价，听了来了吗?他是这样断句的。 ①读好断句。 （课件出示 9) 出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补 充读--齐读。 过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像 老师这样，在书上做好记号。 2.巩固耒字： 这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出 示 10:耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头， 它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个 部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关 系。想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘) （板书：耕耘） 这是一个词，咱们一起来读一读。 过渡：这句话谁来读? （课件出示 11) 【设计意图：参考 课文插图，结合课文解 释，想象画面，理解寓 言故事。】(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读) 这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。 小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道 怎么读了吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意思。） 过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。 3. 读出韵味 自由练读，指名读，集体读。 四、理解句意，感悟道理 过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小 故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话 的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。 1.轻声读课文，结合注释理解句意。 2. 交流理解 交流第一句： (1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思 (评价：非常正确) 过渡：在这句话里啊有个“走”字。 (2)巩固走的意思 （课件出示 12) 出示：兔走触株，折颈而死 走是什么意思?(跑) “百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑） “儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑） 小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今 意思差别很大很大。(3)想象画面 我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做 的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复 什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。 （课件出示 13) 出示：因释其耒而守株 种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边? 指名说(侥幸得到兔子) 小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这 个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。 看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想 象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想? 指名说--补充说--补充说 小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么 做? 指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着) --指名说(恐怕把兔子错过去) 引读：正是这样的原因，他才： （课件出示 13) 出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。 指名读，再读，一起读。 导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释 其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了， 这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守 株，冀复得兔。” 过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑 子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦） （教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸） (3)交流第三句： 他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子 一无所获 为宋国笑。 （课件出示 14) 出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思? 谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。 自己先练练。 指名说--评说 小结：加上自己的想象，故事就形象多了。 大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑? 3. 感悟道理 (1)生谈自己的理解 出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇 后语之类的话了吗?（课件出示 15) 出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食 假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎 么劝他?可以用上这些格言。 （2）读了这则寓言，你懂了什么道理? 其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心 理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘 一份 收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、背诵课文，活学活用 指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来 吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了) 板书内容 【板书设计】 守株待兔 白日做梦 坐享其成 不劳而获 一份耕耘 一份收获 教学反思 成功之处： 本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》这则寓言， 让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。 总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流 的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。这 是让学生实实在在有收获的一节课。 不足之处： 当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思 考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解， 进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。 课题 6.陶罐和铁罐 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 10 个生字，正确读写“骄 傲、懦弱、谦虚、代价”等词语； 2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶 罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 过程与方法： 1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。 　 2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。 情感态度价值观： 明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学 重点 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而 不软弱； 教学 难点 通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶 罐的语气。 第一课时 教学 目标 1.认识“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 10 个生字，正确读写“骄 傲、懦弱、谦虚、代价”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图导入 （ ）分 钟 一、直接点题，导入新课。 　　同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师 板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横 撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑 问吗？ 　　　学生（预设）：陶罐是什么物品？ 　　　师：陶，是用黏土烧制成的。（课件出示 2：陶罐图 片） 【设计意图：直入课题， 鼓励学生质疑，激发学 生学习兴趣，更好地把 学生带入课堂。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第 6 课要完成的预习任务。 （课件出示 3） (1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。 借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ” 标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩 的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用 “？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评 价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经 验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们 就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书 本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面， 老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过 几关？得到几颗星？ 【设计意图：课件出示 预习任务，放手学生自 学，让学生有据可依， 体现了学生是主体的教 学理念。】 【设计意图：解决生 字的音、形、义，鼓励 学生自主识字，培养学 生的自学能力、探究能（课件出示 4） 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词， 使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字 之星”。（板书：汉字大本营） 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概 括出课文内容，获得“阅读小明星”。（板书：阅读展示台） 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就 别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。（板 书：智慧少年） （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示 5）出示学生认为难读的词语： 陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 尘土 古代 价值 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示 6）出示生字田字格课件： 骄 傲 谦 虚 懦 弱 尘 捧 代 价 （1）你如何识记这些生字？ 形声字结构特点：骄 傲 谦 擦 价 形近字比较：虚一虎 糯一懦 代一伐 尖一尘 猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。 （2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同 力。通过闯关游戏，增 强学生学习兴趣。】 【设计意图：抓住 这个年龄段学生爱好游 戏，善于表现自己的特 点。竞赛和评选是激发 学生学习兴趣的良药。】位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得 不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别 字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点 针对以下几个字进行指导、范写： “骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。 “谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序， 右边的第四笔是横折。 “虚”半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是： 横、竖弯钩。 （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构， 注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、 规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大 家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好 吗？让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。要求：把 自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练 练，读出自己的感受。 2.整体感知 　 默读课文，想一想本讲了一件什么事？（选词填空） 　　（课件出示 7） 铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、 （）、（），而铁罐（）了。 　 （答案：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪） （板书：奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪） （三）智慧少年 1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了 生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主 要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请 在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能 提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法， 解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特 别关注学困生的疑难点。 3. 班内交流。 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂 解决，有的放到以后的课时中学习。 （1）陶罐和铁罐性格有什么不同？ （2）这则寓言告诉我们什么道理？ 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是 “闯关小能手”？ 2. 课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地 方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 板书 内容 【板书设计】 6 陶罐和铁罐　　 汉字大本营—— 阅读展示台—— 智慧少年 （板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落） 教学反思成功之处： 1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出 示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教 师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。 2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又 引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。 不足之处： 要拿捏好“扶”和“放”的关系。 课题 7.鹿角和鹿腿 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“皱、配”等 9 个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写 “鹿、塘”等 12 个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学 重点 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学 难点 读懂课文，体会故事所讲述的道理。 第一课时 教学 目标 1.会认本课“皱、配”等 9 个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写 “鹿、塘”等 12 个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情景导入，激发兴趣。 1.（课件出示 2）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同 学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事， 使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？ 那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一 起来看一看吧。 板书课题，齐读课题。（板书：鹿角和鹿腿） 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）本文讲了关于鹿角的什么故事？ （2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？ 【设计意图：出示 课件，创设情境，激情 导入，使学生兴趣浓厚 地投入到新课的学习 中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示 3） 1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框 出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了关于鹿角的什么故事。 （一） 学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈： 【设计意图：鼓励学生 自主识字，自主预习， 体现了学生为主体的理 念。】 【设计意图：鼓励1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示 4） 匀称 不禁 皱眉 配得上 抱怨 逼近 撒开 挣脱 狮子 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音 平舌音“撒”，翘舌音：“皱、挣”；前鼻音： “匀、称、禁、怨”。 另外，“称、禁、撒、挣”是多音字，其中，“称”在 这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”； “禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为 “禁止”，“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“să”， 组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音 就是“zhēng”，组词是“挣扎”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字结构特点：皱 怨 撒 挣 形近字比较：匀一习 秤一称 福一逼 熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配” 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、再读课文，理清顺序。 师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题， 请大家再去认真读课文。 　　2．小组讨论。 　　3．交流讨论结果：（课件出示 5） 　　 一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪 的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而 美丽的角却险些让他丧了命。从此，鹿改变了对自己角和 腿的看法。 学生用自己最喜欢的、 最习惯的方法认识汉字， 并提供平台让孩子当小 老师。提高了课堂学习 效率。】 （板书：角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生） 4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再 一次读读这篇文章。 四、规范写字，书写指导 （课件出示 6）（课件出示生字田字格课件） 鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹 1. 如何识记这些生字？ 形声字结构特点：塘 映 欣 赏 致 传 哎 狮 熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+ 尔=称”等 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要 注意什么？ 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 “鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比” 笔顺是：横 竖提 撇 竖弯钩。 “致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。 “狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去）， 撇。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗 星。没有得到星的同学可要加油了！ 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 课下讨论：哪些是外在美，哪些是内在美？你觉 得内在美和外在美哪个更重要？ 板书 内容 【板书设计】 7 美丽的角　　 角：美丽 险些丧命 腿：难看 帮助死里逃生 教学反思 成功之处： 教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以 及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。 然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了 课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的 过渡。 不足之处： 放手给学生主动权，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点， 有序地教学，是今后应该注意到的。 课题 8.池子与河流 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识本课“滔、涯”等 8 个生字，培养主动识字的习惯。 2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。 过程与方法： 1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。 2. 通过分角色朗读，体会寓意。 情感态度价值观： 学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生 之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼 前的舒适，只能换来以后的毁灭。教学 重点 了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。 教学 难点 体味诗歌的寓意。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情景，导入新课。 1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流 呢？（课件出示 2：池塘和河流的图片） 学生交流自己认识的池塘、河流。 2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样 的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板 书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流） 【设计意图：充分利 用直观、形象的多媒体 课件资源，利用学生的 生活经验，在揭示课题 的同时，激发学生的学 习兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方 作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示 3：出示词语） 　 滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬 　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.认读生字。 （1）（课件出示 4：生字田字格课件） 滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验 ”，边音 “碌”，不读“nǜ”。 【设计意图：先解决了 文章的字词问题，夯实 基础，扫清了阅读障 碍。】 4. 识记生字。 你是如何识记这些字的？ ①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶= 遵”“盾+彳=循”。 ②熟字比较：稻一滔 脸一验 涯一崖 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读 等。） 5.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每 个短文中不理解的词义，如：（课件出示 5：出示词语解 释） 　　①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样 子。 　　②贯穿：穿过、连通。 　　③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。 　　④遵循：遵从;依照 ；不违背。 　　⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到 证实。 三、合作交流，品读感悟。 1.池子对于河流的生活的评价是什么？ 组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）（课件出示 6：） “你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪 些词语？（生活） “这样的生涯”是指？ （是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负 载着船只、竹筏。） 【设计意图：本教学环 节力求在学生充分研 读的基础上，自主感悟， 自觉内化。培养学生自 主、合作、探究的能 力。】（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？ 因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。 （3）池子是怎样评价自己的生活？ （课件出示 7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什 么能够代替？” 理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。） 池子平日的生活是怎样的？用“ ”画出来。 （课件出示 8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵 妇人躺在鸭绒垫上一样。” 这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫） （课件出示 9：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦 中推究哲理。” 2.河流的生活观点是又是怎样的呢？ （1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？ （课件出示 10：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一 种辛勤劳动的生活。 （2）“河流”为什么会受人们的尊敬？ 因为它（课件出示 11：）“用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。” 3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ 预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。 （板书：贪图安逸、不思进取 ） 预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远 创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重 前进） 4.你最赞同谁的观点，为什么？ 预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。 预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要 衰退，它会逐渐磨灭” ；懒惰只能使人一无所为，一 无所有。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、回顾整体，读写训练 生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流 的生活观点是正确的？说一说，并写下来。 【设计意图：本环节 设计了说和写的训练， 有效地训练了学生的 语言表达能力。】 板书 内容 8 池子与河流 池子：贪图安逸、不思进取 河流：永不满足、负重前进 课题 该不该实行班干部轮流制 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。 2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。 教学 重点 与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由 教学 难点 1.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。 2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激情导入 　　 1.（课件出示2：刘洁浩所在班级的班干部选举制度） 2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？（班干 部轮流制） 这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮 流制”。 板书课题，齐读课题。（板书：该不该实行班干部轮流 制） 【设计意图：创设 情境，出示课件，激情 导入，使学生兴趣浓厚 地投入到口语交际的学 习中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、小组交流，代表发言 该不该实行班干部轮流制，大家来讨论一下吧！ 　 1.先六人一组对这个问题进行讨论。　 （课件出示 3：交流要求）： （1）自己要说清楚想法和理由。（板书：表明观点，说 清理由） （2）一边听，一边思考，想想别人讲得是否有道理， 尊重不同的想法。（板书：边听边思考，尊重不同想法） （3）每组达成一致意见，选定一种观点，准备在全班 交流展示。 2.组内讨论，选定观点 　 （1）组内交流，让全组同学充分讨论。 　　（2）组内评选：推出“会议发言人”。 　　（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。 3.成果发布 （1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的 【设计意图：出示 课件，展示要求，让学 生 有 章 可 循 ， 有 据 可 依。】 【设计意图：先小 组内说，再全班交流， 层层选拔，精益求精， 综合全部的意见，充分 训练了学生口语表达能 力。】同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 　 (2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。 三、总结观点，达成一致 1.总起来说，有两种观点：（课件出示 4）： （1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。 　 （2）应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳 定。　　　 　 2.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。 3.制定班干部选举制度。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、小结 　　这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部 轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。每 个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。 　 板书 内容 【板书设计】 口语交际 《该不该实行班干部轮流制》 表明观点，说清理由 边听边思考，尊重不同想法 教学反思 【课后反思】 成功之处： 1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活 动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。 2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该不 该实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得 更深层次的情感体验。 不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演 一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 课题 小故事大道理 课型 快乐读书吧 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言 故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事 的良好习惯。 3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养 语感，发展思维，提高语文素养。 教学 重点 创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故 事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。 教学 难点 初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈论寓言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？最近 读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老 师讲一讲。 【设计意图：交流 谈话的形式引入课题， 使学生兴趣盎然地进入 学生代表讲自己喜欢的寓言故事。 2.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出， 读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要 多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！ （课件出示 1）快乐读书吧——小故事大道理（板书： 小故事大道理） 教学情境。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、阅读寓言，交流道理 1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的 道理。让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古 代寓言》吧！（板书：《中国古代寓言》） 2.翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发 人深省的故事。让我们来读读下面的故事。 （课件出示 2） 有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得 很直，旁边还堆着许多柴草。客人劝告主人：“你要把那 个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！” 主人装作没有听见。 过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终 于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯 独没有邀请那位曾经提醒过的客人。假如这位主人早听了 那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破 费请客了。 3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？ 小组读文，讨论交流寓意。 这则寓言的题目是“曲突徙薪”，告诉我们：对可能发 生的事故应防患于未然，消除产生事故的因素。（板书： 《曲突徙薪》） 三、图文结合，阅读交流 【设计意图：寓言故事 的展现，让学生不知不 觉中爱上寓言，产生想 读的渴望。】（一）交流《伊索寓言》 1.（课件出示 3）伊索寓言的多幅图片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故 事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲 述寓言故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借 助课件进行小结。 （1）（课件出示 4）其中的一幅插图，字幕显示故事 （《狐狸和葡萄》）内容，学生配乐朗读。（板书：《狐狸 和葡萄》） 一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串 熟透而多汁的葡萄前。 狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一 冲，跳起来，却无法够到葡萄。 狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到 葡萄。 狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放 弃，他昂起头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它 是酸的。” （2）（课件出示 5）其中的另一幅插图，字幕显示故事 （《农夫和蛇》）内容，学生配乐朗读。（板书：《农夫和 蛇》） 一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起 来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。那蛇 渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速 度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创 伤。 农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！” 5.教师小结：《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的 民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其 中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命 恩人的蛇…… （课件出示 6：简介作者伊索） 伊索，弗里吉亚人，公元前 6 世纪的希腊寓言家。一 个丑陋无比、智慧无穷的寓言大师。据希罗多德记载，他 原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，因得罪当时的教会,被推下 悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔偿他的 生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传说雅德蒙给 他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。 另外还传说，庇西特拉图统治期间，他曾到雅典访问，对 雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要 用别人替换庇西特拉图。 （板书：伊索《伊索寓言》） （二）交流《克雷洛夫寓言》。 1.（课件出示 7）《克雷洛夫寓言》的多幅图片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故 事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲 述寓言故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借 助课件进行小结。 （1）（课件出示 8）其中的一幅插图，字幕显示故事内 容，学生配乐朗读。（板书：《狐狸和乌鸦》） 森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个 洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树 上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办 法在树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。 它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。 狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三 次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您 来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱 几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌 的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就 从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌 鸦在那里“歌唱”。 这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀 的人。 （2）（课件出示 9）其中的另一幅插图，字幕显示故事 内容，学生配乐朗读。（板书：《狼和小羊》） 狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的水 弄脏了!你安的什么心?”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地 说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游，水是从您 那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。” 狼气冲冲地说:“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听 说，去年你在背地里说我的坏话!” 可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的 事，去年我还没有生下来呐!” 狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你 这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。” 说着就往小羊身上扑去。 5.教师小结：克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻， 托物言事，借古讽今。寓言的结构一般都很简短，他把简 单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国的大文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言 ——不是简单的寓言，而是小说，是喜剧，是幽默的特写， 是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简 单的寓言。” （课件出示 10） 伊·安·克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出的寓 言作家。他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的 编辑，只是在晚年才开始写寓言。一生共写寓言二百零三 篇，均以诗体写成。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄 罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变 成了新的谚语在人民中间传诵。克雷洛夫的作品丰富了俄 罗斯的文学语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗 人”。 （板书：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》） （三）交流《拉·封丹寓言》。 1.（课件出示 11）《拉·封丹寓言》的多幅图片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故 事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲 述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借 助课件进行小结。 （1）（课件出示 12）其中的一幅插图，字幕显示故事 内容，学生配乐朗读。（板书：《龟兔赛跑》） 《龟兔赛跑》：兔子认为自己比乌龟聪明多了，因为 它可以跑得飞快，乌龟却只能爬得慢吞吞的。乌龟不同意 兔子的看法，提出要和兔子赛跑。比赛开始了，一眨眼工 夫，兔子已经跑得不见踪影，它觉得自己肯定能赢得比赛， 就躺在路边睡着了。乌龟虽然慢腾腾的，却坚持不停地向终点跑去，当兔子一觉醒来时，乌龟已经快到终点了。 （2）（课件出示 13）其中的另一幅插图，字幕显示故 事内容，学生配乐朗读。（板书：《鞋匠与财主》） 《鞋匠与财主》：一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋匠 有个财主邻居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他 把钱缝到衣服衬里还担心丢失。在财主给了鞋匠 100 块钱 之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知不觉地，把欢乐同时也 埋藏了起来。自从他得到这笔劳神忧愁的钱以后，他便失 去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。忧虑、怀疑和惊吓 常来搔扰他。最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到财主那里， 把钱还给他。 （3）（课件出示 14）其中的再一幅插图，字幕显示故 事内容，学生配乐朗读。（板书：《磨坊主、儿子和驴》） 《磨坊主、儿子和驴》：有个磨坊主和他 15 岁的儿子， 要在赶集的日子里把他们的驴子卖掉。两人抬着驴子在路 上走，一个路人看见后嘲笑他们。于是磨坊主让儿子骑上 驴，自己紧随其后。结果，三个商人责怪孩子不孝顺。于 是磨坊主让孩子下来，自己骑了上去。　三个姑娘说磨坊 主怎么可以一个人骑在驴背上享清福。接着，磨坊主干脆 和儿子一起骑到驴背上。可是又有人抱怨了…… 4. 教师小结：《拉·封丹寓言》拉·封丹的寓言大多 取材于古希腊、罗马和古印度的寓言，以及中世纪和 17 世 纪的民间故事，成功地塑造了贵族、教士、法官、商人、 医生和农民等典型形象，涉及各个阶层和行业，深刻描绘 了人间百态，因此是一面生动反映 17 世纪法国社会生活的 镜子。 （课件出示 15） 拉·封丹（1621-1695）是法国寓言诗人。他从小就热 爱自然，喜爱诗歌。1641 年，他去巴黎学习神学，后又改 学法律。1657 年，携家定居巴黎。此后他一直作为专职诗人，周旋于上流社会。1684 年当选为法兰西学院院士。他 的代表作为《寓言诗》，是以毕生精力写成的不朽之作。这 些寓言诗多取材于伊索寓言、古希腊马神话、印度寓言及 中世纪和 17 世纪的民间故事，富于哲理，一些对话极富戏 剧性。 （板书：拉•封丹《拉•封丹寓言》） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、交流感受，指导阅读 1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。 2.教师小结，指导阅读。 （1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道 理。 （2）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我 们更深入地理解故事中的道理。 我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事 中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故 事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味最欣赏 的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一 部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把 从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什么 样的，全凭他写书的方式去判断他…… 【设计意图：交流 阅读的感受和收获，教 师指导阅读，让学生潜 移默化地学会了阅读， 热爱上了阅读。】 板书 内容 【板书设计】 快乐读书吧：小故事大道理 《中国古代寓言大全》：《曲突徙薪》 伊索《伊索寓言》:《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》 拉.封丹《拉.封丹寓言》：《龟兔赛跑》《鞋匠与财主》 课题 看图画，写作文 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。 2.把看到的、想到的写清楚。 3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学 重点 观察画面，合理想象，真实表达感受。 教学 难点 透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话引入，激趣写作 1．引：同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说 说放风筝的过程吗？（课件出示 2：放风筝图片） 学生代表发言。 2．指名说放风筝带来的乐趣。 导：你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里 呢？（注：指名二至三人自由表达。） 3．教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都热爱 的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！ 【设计意图：创设情境， 展示图片，说说放风筝 的过程，使学生兴趣浓 厚地投入到写话的学习 中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、观察图画，引导想象。 1．（课件出示 3：课本插图）多媒体出示课本图片。 2．初步感知图片内容：你看到了些什么？（注：指名 两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指 导，旨在让学生初步感知内容。） 3．观察画面引导：刚才的同学说的都没错，都是我们 能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在 作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不 是）看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们 还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工， 运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电 影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。 4．指导按一定的顺序观察图画。 （1）引：我们作看图作文首先要观察图画，观察图画 要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？ （由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等） （板书：按一定顺序） （2）再看图画，按顺序观察图画。 引：我们这幅图可以采用什么顺序呢？你试着用这样 的顺序说一说画面的你看到的内容，要求学生连起来说是 一件什么事情。 （注：这里指导学生可以采用由近处到远处、由主体 到细节的顺序初步描述：这幅画展现的是两个同学一起在 广场上合作放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人放线， 一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶 风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好 多的风筝。） 5．想象画面，将画面由静变动。 （1）过渡：刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画 【设计意图：画面 引领，交给学生观察和 写作的方法，减轻了写 话的难度。】面的内容了。但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来， 如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得 靠我们的一项本领，那就是——想象。 （2）推想放风筝的过程。 a、引：其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么， 但我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？（让学 生想象） 教师提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象， 只要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？ 请小组合作，想象他们是怎样放的，这里的指一些精彩动 作。 b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面 变得如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动 作描写。 6．人物描写。 （1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础 的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。 他们可能说些什么呢？ （2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。（板 书：动作、神态、语言描写） a、请学生描述运动员。（注：如果学生说不出来，可 以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想 什么？说什么？） 预设：（课件出示 4）我站在向风的地方，牵着线，小 华手里拎着风筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天 空中猛地一扔，风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开 手中的绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了 并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华 也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。兴奋极了。 【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生写作有据可依。】 【设计意图：书写 作后，再引导学生修改， 培养学生修改作文的能 力和耐心。】风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大 汗，气喘吁吁。 （3）学生运用方法描述观众。 a、引：刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法， 透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样 的方法来说一说场外的观众们，同桌交流。 b、全班交流。 c、方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将 静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看 到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的 诀窍！ 三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示 5） （1）图上画的是哪些人？他们在什么？ （2）他们的动作是怎样的，可能说了哪些话？（板书： 看到的、想到的、感受到的） 2.学生习作，教师巡回指导。 四、润色修改，品读欣赏 　　1.把全班同学的作文展示出来，看图画的内容是否写 清楚？有没有错别字，不通顺的地方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共 同修改。 　　 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、学生修改自己的作文，准备誊写 板书 内容 【板书设计】 习作：看图画，写一写 按一定顺序观察 动作、神态、语言描写 看到的、想到的、感受到的 教学反思 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《看图画，写一写》，指导孩子们学会细致观察图画，并用 自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画，按照一定顺序，描写人物的动作、神态、 心理和语言描写。 为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导 孩子按照顺序，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。 不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主 人。 课题 语文园地二 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。 2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会 写通知。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注 意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。教学 重点 1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。 2. 写会笔画多的汉字。 教学 难点 1. 学会人物的动作、神态描写。 2.学写通知。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园 地） 新课 教学 （ ） 分钟 二、交流平台 板块一：交流平台 本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴 含着深刻的道理。（板书：了解寓言故事） 1.（课件出示 2） “许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》 《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过之后就不 会忘。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对 这些故事中哪些人物形象印象最深。？（2）小组派代表做 汇报发言。 预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为 乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。 预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它 太狡猾了，竟然连老虎都要骗。 预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因 为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。 【设计意图：分析交流 寓言的语句，深入了解 寓言这种文体。】2.（课件出示 3） “寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白 了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。” 本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？ （1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长 处和别人的短处。 （2）《鹿角和鹿腿》告诉我们：并不是美丽的东西就 一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。 (3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳 的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才 华磨平。 3.（课件出示 4） “寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。” 联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和 事？小组派代表做汇报发言。 （1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健 康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。 （2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功 人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。 4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清 什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么 样的人。 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）词语运用 （课件出示 5） 3. 【设计意图：注意加点 词语，了解动作和神态 描写的方法，学会运用， 提高学生写话能力。】 【设计意图：了解通知 的格式，了解通知的内 容，学习写通知。掌握 通知这种文体。】4. 5. 根据拼音，读一读这两组词语。 2.说一说，这两组词语分别是什么结构？ 小组讨论，代表发言： 第一组词语的前面两个字是一样的，第三个字是 “不”，第二组词语是“无……无……”式的。 3.仿照例词写词语。 像第一组这样的词语还有： 念念不忘 滔滔不绝 孜孜不倦…… 像第二组这样“无……无……”式词语有： 无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色…… （二）句子积累。 （课件出示 6） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动 作、神态描写）（板书：抓住人物动作、神态描写） 小组交流，代表展示，师生评议。 第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”，分别写 了小鹿的动作和神态。 第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物 的神态和动作写的。 【设计意图：老师在教学 生写字时，先观察，接 着跟老师范写，再临写。 给足时间让学生去识字、 写字，提高了学生的书 写质量。】 【设计意图：学习古诗 词，理解和分析古诗， 增强学生学习古诗、理 解古诗、诵读积累的能 力。】 3. 照样子，把给要求补充的句子 加上表示神态、动作的词语。 他攥起拳头，大声吼道：“你 真是急死我了！” “这次我终于可以好好地玩 儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地 说。 （三）段落运用 （课件出示 7） 1.读一读这个通知。 2.看一看，通知的格式是怎样的？ 小组讨论，交流如下： （1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单 位和下通知的日期。 （2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地 点，事件等。 3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。 四、书写提示 板块三：书写提示 （课件出示 8）1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。 2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。 注意这些字笔画较多，有的横画多，有的竖画多，要注意 每个字的横画和竖画的长短不同，写好间距。（板书：注意 书写好横画、竖画多的字） 比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔 最长。 “集”下面的“木”的横、竖最长，上面的“隹”，右 边的四横等距，长短不同，中间的两横稍短。 3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需 要注意的两点。 （1）一是笔画要写规范、正确、整洁。 （2）二是字的大小要适中。 （3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不 要写得太拥挤。 五、日积月累 板块四：日积月累 1.出示寓言成语。 （课件出示 9） 　 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成 语）（板书：寓言故事成语） 4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示 10） 邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西 忘了。 滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比 喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。 掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩 盖不住的事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是 比喻自欺欺人的意思。 自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。 刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问 题。 画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多 余的事，非但无益，反而不合适。 杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。 井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以 比喻见识短浅、思路狭窄的人。 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。 5.自由朗读，积累背诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们交流了关于寓言的知识，学 习了特殊结构的词语，复习运用了人物的动作、神态描写； 学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画 都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。 板书 内容 【板书设计】 语文园地二 了解寓言故事：道理，学习做人做事 抓住人物动作、神态描写 注意书写好横画、竖画多的字 寓言故事成语 教学反思 【课后反思】 成功之处： 1.本堂课的设计内容较为丰富，交流讨论寓言这种文体，学习了特殊结构的词语，复习 运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画都 很多的字的写法，积累了很多寓言成语。 2.通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。以 学生自己训练为主，老师指导为辅。 不足之处： 由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，学起来就轻 松、自如了。 备课素材 备课素材 【教材分析】这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交 流平台版块是通过交流寓言这种文体，了解寓言故事；词句段分别安排认识和运用两种结 构的词语，练习对人物进行神态、动作描写，学写通知；书写提示，学写横画和竖画较多 的字；日积月累部分学习寓言故事成语。 【与文章相关的资料介绍】 通知的格式： 通知的格式，包括标题、称呼、正文、落款。 　　①标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重 要通知 ”或“紧急通知”，以引起注意。有的在“通知”前面写上发通知的单位名称，还 有的写上通知的主要内容。 　　②称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知事 项简短 ，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。) 　　③正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、 地点 、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事 件的目 的、意义以及具体要求和作法。 　　④落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。 　　写通知一般采用条款式行文，可以简明扼要，使被通知者能一目了然，便于遵照执行。 最新部编版三年级语文下册第三单元教案 第三单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主题是 “传统文化”,全单元包括《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》和 《一幅名扬中外的画》四篇课文，目的是引导学生学会把握课文的主要内容，体会中国传统文化的博大 精深。 2.本单元重点： （1）了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。《古诗三首》分别写了元日、清明和重阳这三个中国 传统节日。学习《纸的发明》时要注意抓住表示时间的词语来概括段落大意。《赵州桥》是围绕赵州桥 设计的“精巧”和“美观”来分别描写的。在《一幅名扬中外的画》中要格外注意第 3 自然段，整段是 围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的 。教学时，教师要引导学生学会找出能概括段意的关键词 句。 （2）收集传统节日的资料，交流节日习俗，写一写过节的过程。本单元安排了综合性学习活动《中 华传统节日》，写一写过节的过程，交流过节的故事。 3.单元教学建议：读懂寓言，明白道理，联系生活中的人和事。 内容 教学要点 课时 教学建议 9.《古诗三首》 本课介绍了关于传统节 日的古诗，重点是在对 比欣赏中了解祖国传统 节日的风俗。 3 有感情地朗读古诗，背 诵这三首古诗。 10.《纸的发明》 本课介绍了纸的发明过 程，重点是从纸的发明 过程中，感受中华民族 先祖的聪明才智。 2 学生反复诵读，通过品 读，抓住重点词句。 11.《赵州桥》 本课介绍了赵州桥历史 悠久、设计精巧、雕刻 美观的特点。重点是通 过朗读感悟，体会故事 所讲述的道理。 2 体会在一段话中句子之 间的关系，知道一段话 是围绕什么讲的。 12.《一幅名扬中外的 画》 本课介绍了《清明上河 图》的内容，重点是了 解《清明上河图》的内 容和艺术价值。 1 对照画面，了解课文描 写了画面上的哪些内容。 综合性学习 本次活动以“中华传统 节日”为内容。重点是 交流过节的故事或过程。 1 说写结合，交流自己家 传统节日的情况。 语文园地 本次学习园地主要内容： 交流中心句，学会围绕 一个中心写一段话，学 会写连动句，学会仿照 例子写句子，学习一些 传统文化中的词语。重 点是学会写手工活动， 用上连续的动词，学会 围绕一个意思把段落写 清楚。 2 1. 交流中心句的知识。 2.用合作探究法做好训 练题。课题 9.古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 3 课时 教学 目标 知识与技能：会认“屠、苏”等 7 个字，会写“旧、符”等 12 个字。 过程与方法： 1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。 2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的 个性。 情感、态度、价值观： 　 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。 教学 重点 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 教学 难点 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 第一课时 教学 目标 1.会认“屠、苏”等 2 个字，会写“旧、符”等 2 个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度 佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、走近生活，谈话导入 　　1.（课件出示 2：出示一组春联和春节过年的画面）。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名 并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书： 元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 　　3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请 【设计意图：“元 日”这个名词对学生来 说比较陌生，而“春节” 是人所共知的，以“春 节”引入，不但学生感 兴趣，而且帮助了学生大家一起来读题。 　　4.简介作者。 （课件出示 3） 王安石，生于天禧五年（西元 1021 年），卒于元佑元年 （西元 1086 年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公， 世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰 出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之 一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”， 长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有 情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治 变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特 点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 理解诗题。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时 学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读 准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 （课件出示 4：生字） 屠 苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示 重点词语的注释。 （课件出示 5） 元日：农历的大年初一。 【设计意图：鼓励学生 多种方法识记生字，体 现部编版教材多元识字爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后 来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 　　屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠 苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 　　曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木 板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。 演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。 （二）识记字形，书写生字。　 （出示生字田字格课件 6） 旧 符 1.你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构：符 “日+丨=旧” 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论 “旧 ”左窄右宽，“符 ”上窄下宽。 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌 读。 三、品读欣赏，深入探究。 （一）回忆生活，说说“春节” 　　　1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 　　　指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎 么过节。（课件出示 7） 　　A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚 上 12 点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） 　　B：吃饺子和年糕庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点 的开始，预祝来年一年更比一年好。） 　　C：贴对联（表达自己美好的心愿） 的理念。对重难点生字 的书写指导，培养学生 爱写字的兴趣，教会学 生正确的写字方法。为 养成良好的书写习惯打 下基础。】 【设计意图：本处设计 这个让学生说说现在人 们怎么过春节，帮他们 理解诗中的“爆竹”、 “屠苏”和“桃符”这 几处词。其实是为了理 解诗意作铺垫的，主要 是为了古今时候，人们 过春节的方式没有太大 的区别，说出了这些， 这首的字面意思也就明 白了一大半了。】　　2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可 以归纳出这几点：（课件出示 8） 炮竹声声，告别旧年 　　举杯同庆，迎接新年 　　大红对联，美好心愿 　 （二）理解古诗 　　1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的 景象。 　　2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系 我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。” 　　3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以 根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的 知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 　　4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 　　5.诵读古诗 　　（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？ 　　（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可 以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、 喜庆的场面读出来。 　（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 　（4）谁已经能背了？（指名背诵） 　 四、联系“元日”，迁移学习 　　1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？ 　（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹” “屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹 屠苏酒 桃符） 　　2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年 的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如， 现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物 品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的 ——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种 从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节 日”。 【设计意图：鼓励学生 小组合作，进一步培养 学生相互合作、探究的 意识。】　　3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日 的主要活动。（课件出示 9：中秋、端午等节日简介） 4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古 代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文 化的一个组成部分。 五、指导朗读，体会情感。 1.（课件出示 10）： 　　 元日　 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 （板书带节奏标志的古诗《元日》） 2.指名朗读。学生自由评议。 3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 5.自由读，练习背诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 六、检查背诵，体会感情。 1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢 乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。 我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师 生读） 2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 【设计意图：语文应该 是在生活中学习，又服 务于生活的，联系“元 日”，迁移学习，让学生 对中国的传统节日有一 个进一步的了解。】 板书内容 　 元日　 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符教学反思 成功之处： 《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课 的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感 受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学： 　　（1）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节， 总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，教师 提问：春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？学生们畅所欲言，说出了自己过春 节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场景，通过古诗再次让学生们很快感受到了那份 欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深 扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。 　　（2）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他的传统节日的 生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。 不足之处： 在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维 向更深更远处发展。 课题 10.纸的发明 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“创、携”等 11 个字，其中两个多音字“累、鲜”，会写“术、伟” 等 12 个字，理解相应的词语。 2.朗读课文，了解纸的发明过程。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观：感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。 教学 重点 从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。 教学 难点 帮助学生理清纸的发明过程。 第一课时 教学 目标 1.会认本课“创、携”等 11 个字，其中两个多音字“累、鲜”，会写“术、 伟”等 12 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、播放动画，交代任务。 谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？ （有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……） （课件出示 2：各种用途的纸） 今天，我们来学习一篇关于纸的发明过程的文章—— 《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。 板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明） 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）纸是谁发明的？ （2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？ 【设计意图：联系 学生生活实际，激情导 入，使学生兴趣浓厚地 投入到新课的学习中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示 3） 1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框 出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了纸的什么故事？ （一） 学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈： 1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示 4） 创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会 积累 保存 制造 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 （课件出示 5） 3.教师适时归纳 （1）正音。平舌音“蔡、存”，翘舌音：“制、创、 洲、社”；前鼻音：“伦、鲜 ”。 另外，“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“xiăn”， 还有一个读音是“xiān”，组词为“鲜花”；“累”在这里 读“lěi”，还有一个音是“lèi”，组词“劳累”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字结构特点：创 伦 洲 蔡 熟字带生字：隽一携 区一欧 土一社 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、再读课文，理清顺序。 【设计意图：鼓励 学生自主识字，自主预 习，体现了学生为主体 的理念。】 【设计意图：以自 然段为单位把课文拆分， 在概括段落的内容的同 时理清课文的顺序。】 【设计意图：鼓励师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者 的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 　　2．小组讨论。 　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的 结构，划分段落如下：（课件出示 6） 第一部分（1 自然段）：造纸术是中国对世界的伟大贡 献之一。（总） 第二部分（2～4 自然段）：纸的发明过程。（分） 第三部分（5 自然段）：造纸术影响了全世界。（总） （板书：伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再 一次读读这篇文章。 四、规范写字，书写指导 （课件出示 7）（课件出示生字田字格课件） 术 伟 录 册 保 存 约 验 阿 欧 洲 社 2. 如何识记这些生字？ 熟字加部件（偏旁）：“木+丶=术”，“呆+亻=保”“州+ 氵=洲”“土+礻=社” 减一减：“绿-纟=录”“药-艹=约”“啊-口=阿”“删- 刂=册” 形近字比较：苇一伟 有一存 脸一验 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要 注意什么？ 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 “册”横在横中线上，右边的部分稍高一些。 学生用自己最喜欢的、 最习惯的方法认识汉字， 并提供平台让孩子当小 老师。提高了课堂学习 效率。】“验”：“马”当偏旁时 ，底下的一横变成提。 “洲”右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝 左下，右边的两点都朝右下。中间的竖稍短，右边的竖稍 长。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗 星。没有得到星的同学可要加油了！ 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 小组活动：做一个折纸玩具，和同学说一说，你是怎么折成的。要 求条理清晰地说出自己每一部都做了什么。 板书内容 10 纸的发明　　 伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界 课后反思 成功之处： 教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以 及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。 然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了 课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的 过渡。 不足之处： 放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序 地教学，是今后应该注意到的。 课题 11. 赵州桥 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“县、拱”等 11 个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等 13 个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语； 2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。 过程与方法： 1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 　 2.学习作者观察事物的方法。 情感态度价值观： 体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 教学 重点 理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。 教学 难点 学习作者观察事物的方法及用词的准确。 第一课时 教学 目标 1.认识“县、拱”等 11 个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等 13 个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入，引出课题。 1.今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥， 名叫赵州桥。 2.（课件出示 2：赵州桥图片）学生认真观察图片，互 相交流： 这是一座 的石桥。 3. 教师小结，导入课题。（板书：赵州桥）（学生齐读 【设计意图：直入课题， 鼓励学生质疑，激发看 图说话，更好地把学生 带入课堂。】课题） 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读全文，认识生字 　　1. 初读课文。 　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文，（课件出示 3） 要求： 　　①读准字音，读通顺句子。 　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 　　2. 检查读书情况。 　　（1）（课件出示 4）生字，读生字。 县 拱 济 匠 计 横 史 爪 智 慧 历 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准翘舌音“史、智”，前鼻音 “县”，后鼻音“匠”等。 （2）（课件出示 5）词语，读词语。 　 安济 石拱桥 横跨 前爪 赵州桥 石匠 设计 智慧 历史 自由读，小组读，指名读。 注意读准：翘舌音“智、史 赵、爪”，后鼻音“拱、横、 匠”。 其中“爪”是个多音字，在这里读“zhăo”，还有一个 读音是“zhuă”，组词是“鸡爪”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独 自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象 【设计意图：课件出 示预习要求，放手学生 自学，让学生有据可依， 体现了学生是主体的教 学理念。】 【设计意图：解决生 字的音、形、义，鼓励 学生自主识字，培养学 生的自学能力、探究能 力。】 深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问 题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔 记。(2)教师检查自学情况。 　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上 的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示6） 智慧：人辨析判断和发明创造的能力。 设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通 过各种感觉形式传达出来的过程。 创举：指前所未有的影响大的举动或事业。 精巧：精致、巧妙。 　　③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻” 这几个词的意思。 　　三、细读课文，了解内容 　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示7） 　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 　　(2)赵州非常雄伟。 　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。 　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。 　 （板书：世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产） 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 四、识记生字，写字指导 1.（课件出示 8 生字田字格）会写字： 赵 省 县 匠 设 计 举 史 创 且 智 慧 历 【设计意图：会写 字先读后记，再书写， 保证足够的时间书写， 培养 学生良好的书写习 惯。】指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字：计 创 智 历 （2）熟字比较。如：赵一起 省一雀 县一具 匠一匹 设 一没 史一中 且一目 兴一举 （3）猜谜语：横峰迎来双丰收,硕果载满小扁舟。 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格 中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “赵、匠、历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。 “ 设、计”是左右结构的字，都是左窄右宽。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“创、慧”： “创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯 钩，不是竖提。 “慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不能 出格。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子 上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说 写好字的做法。课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 课下分小组书写本课生字，评选出写的最好的同学。 收集有关赵州桥的图片和同学分享。 板书 内容 11 赵州桥　　 世界闻名精巧 精巧 美观 历史遗产 教学反思 成功之处： 1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预 习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。 2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又 引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。 不足之处： 控制课堂秩序，要张弛有度，这一点还需多多努力。 课题 12.一幅名扬中外的画 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识本课“择、宫”等 14 个生字，其中四个多音字“都、作、乘、笼”培 养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解课文内容。 过程与方法： 对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的 历史价值。 情感态度价值观：培养学生热爱祖国传统文化的感情。 教学 重点 对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。 教学 难点 了解《清明上河图》的内容和艺术价值， 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭示课题，设疑激趣。 1.今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课 题）齐读课题。（板书：一幅名扬中外的画）　 2.（课件出示 2：清明上河图）说说自己的感受。 　　3.这幅画叫什么名字？你对它有多少了解？（生自由 交流与习资料） 4.今天我们来学习课文《一幅名扬中外的画》，看到题 目，你有什么疑问吗？ 5.教师板书有价值的问题。 （1）什么是“名扬中外”？ （2）清明上河图为什么会“名扬中外”？ 【设计意图：充分利用 直观、形象的多媒体课 件资源，在揭示课题的 同时，激发学生的学习 兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两 点。（课件出示 3） 　 （1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错 字，不读破句） 　 （2）了解课文大意。 　 2.学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。 【设计意图：先解决了 文章的字词问题，夯实 基础，扫清了阅读障 碍。】（出示课件 4：生字） zé dū ɡōnɡ tān fàn lì zuō 择 都 宫 摊 贩 吏 作 tài lǘ cùn shènɡ lónɡ lán mào 态 驴 寸 乘 笼 栏 貌 （1）教师指导：注意读准平舌音“择、作、寸”，翘 舌音“乘”，前鼻音“摊、贩、栏、寸”，后鼻音“宫、 笼”。 另外，红色的字是多音字：“作”在这里读“zuō”， 还有一个读音是“zuò”，组词是“作业”；“乘”在这里读 “shènɡ”，还有一个读音是“chéng”，组词是“乘 法”；“笼”在这里读“lónɡ”，还有一个读音是“lǒnɡ”， 组词是“笼罩”。 （2）识记生字 说一说，你有什么好的办法识记这些生字？ 形声字结构特点：摊 贩 笼 栏 形近字比较：窜一宫 史一吏 昨一作 乖一乘 才 一寸 组词扩展：选择 择决 礼貌 面貌 4. 全班交流，理解重点词语。 （出示课件 5：词语解释） 名扬中外：名声在中国和外国都有传扬 ,比喻名声很 大。 　　作坊：从事手工制造加工的工场。 　　风貌：泛指一个地方的人文特征和地质风貌。 【设计意图：本教学环 节力求在学生充分自 读的基础上，自主感悟， 自觉内化。培养学生自　　一乘：古时一车四马谓乘，故凡物之四数皆名一乘。 　 三、朗读课文，重点感悟 1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一 下这幅画吧。 　 2.从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中，老师感 受到了你们对这幅画的喜爱。这幅画到底有什么特别之处？ 我们的课文对它进行了生动具体地描写。读懂了课文，你 一定会更喜欢它。用什么方法来读懂课文呢？引导学生读 读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。 　　3.自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪 些内容？简单地标注在文字旁边。 　　4.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会， 说说自己的感受。 　　（1）读第 2 自然段时，重点引导学生看图上画了哪些 人。通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百 六十行，哪一行的人都画在上面了” 。体会张择端花了很 大工夫画出来的画了不起。（板书：人物　街市　情景） 　 （2）读第 3 自然段，重点也是看图、读文、想象补充 省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些 人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的 人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚” 。从而体会 画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。 　　（3）读第 4 自然，先引导学生看画面说说看到了什么， 体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学 生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画， 是多么传神啊” ！ 　　5.朗读课文第 5 自然段。引导学生：欣赏了这样一幅 画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在 你想说什么？ 主、合作、探究的能 力。】课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、单元总结，延伸课外。 　　1.师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅 名扬中外的画。（课件出示 6:《清明上河图》） 　　2.师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民 族的优秀传统文化，了解了我国传统节日，认识了伟大的 发明家蔡伦，他改进了造纸术，还欣赏了劳动人民智慧和 才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的 吗？ 　　学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人 民的智慧等。 　 3.师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集 和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作 专题交流和展示。 【设计意图：本环节设 计了说的训练，有效地 训练了学生的语言表 达能力。】 板书 内容 【板书设计】 12*一幅名扬中外的画 　　　　　《清明上河图》 　　　　　人物　街市　情景 教学反思 成功之处： 本课篇幅较长，让学生完整地反复阅读不太现实，教师采用分段朗读理解的方式，对 于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文 的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩 子们积极踊跃的帮助其纠正。 不足之处：课后还须加强读文练习。 课题 语文园地三 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.交流平台，交流“围绕一个意思把这段话写清楚”的描写方法 。 2.识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。 3.词句段运用，学会用连续的动词介绍一次手工活动的过程；练习围绕一个 意思写一段话。 4.读读背背有关传统文化的词语，帮助学生们积累词语。 教学 重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解词语意思。 2.学会在生活中识字。 教学 难点 1.学会写手工活动，用上连续的动词。 2 学会围绕一个意思把段落写清楚。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文 园地） 新课 教学 （ ） 分钟 二、交流平台 板块一：交流平台 课文中很多段落，围绕一个意思写清楚。如， 1.（课件出示 2） “《赵州桥》的第 3 自然段，为了写清楚‘赵州桥非 常美观’，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态 的龙写得活灵活现。” （1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究《赵州 【设计意图：出示 交流内容，通过例句的 分析，学习围绕一个中 心写片段的方法。】桥》一文的第 3 自然段，围绕一个什么意思写的？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设：赵州桥非常美观。（板书：围绕一个中心意思 写。） 2.（课件出示 3） “再如《一幅名扬中外的画》第 3 自然段，写了各种 各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写 出了‘画上街市的热闹。’” 读了这段话，你认为《一幅名扬中外的画》的第 3 自 然段是围绕什么意思来写的呢？ （是围绕“画上集市的热闹”这个意思写的。） 3.教师小结：要想把一段话写清楚，一定要围绕一个意 思写。只有这样，整篇文章条理才清楚，思路才顺畅。 三、识字加油站 板块二：识字加油站 1.（课件出示 5） 2. 指 名拼读生字，齐读标牌上的词语，指名领读。 注意读准翘舌音“税”，整体认读音节“疫、阅”。 3.小组同学对比读，互相交流。 参考答案： shuì wù jú fánɡ yì zhàn 【设计意图：认识标牌 上的字，其实就是教会 学生在生活中识字，自 主识字，功夫在课外。】 【设计意图：词句段的 设计其实就是对“围绕 一个意思”写片段的运 用与实践，还有用连动 词语写句子的能力。】税 务 局 防 疫 站 kā fēi ɡuǎn yuè lǎn shì 咖 啡 馆 阅 览 室 fèi pǐn shōu ɡòu zhàn nónɡ mào shì chǎnɡ 废 品 收 购 站 农 贸 市 场 3.从这些标牌上，你知道这个部门是做什么的吗？ 税务局：主管税收工作的直属机构。 防疫站：为防治疾病，研究保护和增强人类健康而设 立的预防医疗机构。 咖啡馆：喝咖啡的场所。 阅览室：是图书馆的服务设施。图书馆为读者在馆内 使用文献而提供的专门场所。 废品收购站：指主要从事废品回收的回收中心 农贸市场：农贸市场是农副产品生产者与消费者双方 直接进行买卖活动的场所。 四、词句段运用 板块三：词句段运用 （一）（课件出示 8） 6. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 这个题是仿照例子，用上连续动词，介绍一次手工活 【设计意图：积累和理 解一些关于传统文化的 词语，让学生爱传统文 化、乐于学习中国传统 文化，积累词语的能 力。】 动。 2.说一说，小组交流，读读句子，选择什么手工活动 介绍。 3.小组代表发言：（板书：连续动词） 首先，将乒乓球放在布中央，反向包裹，用线紧紧扎 起来，布娃娃的头和身子就已经有了雏形。布包裹的乒乓 球做为布娃娃的头，用水彩笔在一侧画上布娃娃的眼睛、 鼻子和嘴巴，并涂上两个红脸蛋。顶部用黑色的水彩笔画 上头发，当然，头发的造型可以自由发挥，想画成怎样的 造型，它就是怎样的造型。接下来在布的两侧用剪刀剪两 个洞，用剩余的布卷出两个胳膊，分别安装在剪好的两个 洞内，并用针线缝制好。然后，用剪刀将白纸剪上两只手， 用胶带将手分别粘在两只胳膊下端。最后，再用剩余的布 卷两条腿，用线缝好后，安装在身体的后侧，自然下垂即 可。 （课件出示 9） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说下面的两段话有什么共同特点？ 小组交流，代表展示，师生评议。 这两段话都有一个共同特点：每个片段都是围绕一个 意思写的。 第一段围绕“走在街上的，是来来往往，形态各异的 人”写的。 第二段是围绕“桥面两侧是石栏，栏板上雕刻着精美 的图案”写的。 3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。 （课件出示 10）示例：深秋季节，绚烂的菊花开了，五颜六色，有的是淡绿色，清雅美丽，有的是深紫色，摇 曳多姿，有的是桔黄色，灿烂夺目。 四、日积月累 板块四：日积月累 1.出示词语，学习词语。 （课件出示 11） 　 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上词语都是有关什么的词语？（都是关于传统文 化的词语） （板书：传统文化的词语） 后边的词语是对前面的解释。 4.它们的内容大体分别是什么？ 文房四宝：笔墨纸砚， 是说“毛笔、墨汁、白纸、砚 台”是书写的工具，被称为“文房四宝”。 雅人四好：琴棋书画，指琴瑟、围棋、书法、绘画色 彩四种技艺是高雅之人所喜欢的。 花中君子：梅兰竹菊，是说“梅花、兰花、翠竹、菊 花”高洁、儒雅，是花中的四君子。 中医四诊：望闻问切，望，指观气色；闻，指听声息； 问，指询问症状；切，指摸脉象。合称中医上的四种诊断 方法。 5.自由朗读，积累背诵。课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们交流关于段落中心句的知识， 学会在生活中自主识字，学会仿照例子写句子，学会围绕 一个中心写一段话，学会写连动句，学习了一些传统文化 的词语。 板书 内容 【板书设计】 语文园地 围绕一个中心意思 连续动词 传统文化的词语 教学反思 【课后反思】 成功之处： 通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时， 关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习 之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。 不足之处：由于是训练课，一定尽力让学生自己先尝试，老师不要做过多指导。 备课素材 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块交流关于段落中心句的知识，识字加油站是教我们学会在生活中自主识字， 词句段运用让我们学会仿照例子写句子，学会围绕一个中心写一段话，学会写连动句，日 积月累则教我们学习积累一些传统文化的词语。 【与文章相关的资料介绍】 中国传统文化知多少： 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 四史：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》 五岳：北岳恒山 西岳华山 中岳嵩山 东岳泰山 南岳衡山 岁寒三友：松竹梅 课题 走进中国传统节日 课型 讲读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.让学生了解中国传统文化的由来、习俗。 2.通过收集交流传统节日的资料，提高学生收集、处理信息的能力和语言表达 能力，体验传统文化的魅力。 3.通过对中国传统节日的认识和理解，提高学生弘扬传统文化，开拓创新意识， 培育学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 教学 重点 引导学生交流展示自己研究中国传统节日的成果 教学 难点 引导学生探寻研究中国传统节日的方法，制定初步的活动方案。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，导入课题 “一年之计在于春”春节是我国最盛大、最热闹的一 个节日，你们喜欢过春节吗？ 【设计意图：新课伊始 借“春节”来唤起学生 对春节的回味，充分调 动学生的学习积极性，你们是怎么过春节的？（生交流） （出示课件 2）（师播放春节有关图片）春节俗称“过 年”，那一天人们按照传统习惯要穿新衣、拜年、贴春联、 吃团圆饭、放鞭炮，寓意着新的一年的开始。 我国有很多传统节日，节日里都有不同的习俗。让我 们了解这些节日，并记录下来。 引导学生主动参与到活 动中来，使课堂一开始 就充满了快乐、和谐、 互动的气氛。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、学习探究，辨别节日 （一）探讨方法 你打算如何了解这些传统节日及习俗？又如何记录 呢？ 预设：可以在书上、网上查询、询问家长、老师等。 预设：可以列个表格记录下来。 （二）辨别传统节日和一般节日 1.一年当中除了春节，你还知道哪些节日？（生自由 说） 师根据学生回答出示节日名。（出示课件 3） 中秋、端午、六一儿童节、三八妇女节、重阳节…… 老师也搜集了一些节日，大家判断哪些是传统节日， 哪些不是传统节日？为什么？ 2.说说各节日的时间，引导比较：从各个节日的时间 上你发现了什么？ 引导：日历上有两种日期，公历日期和农历日期，我 国古代人民采用的是农历纪年法，用公历、农历是区分传 统节日一个好办法。（板书：公历日期 农历日期） 3. 这些节日是从古代就已产生并流传至今，有着丰富 文化内涵的节日，我们就把它叫做中国传统节日。（板书： 中国传统节日）请大家大声地读一读，把它们记在心里。 【设计意图：通过这 一环节的活动，使学生 明白中国传统节日是中 华民族悠久的历史文化 的一个组成部分，明确 什么是中国传统节日。】 【设计意图：师生分享 交流搜集到的资料，将 常见的传统节日和少数 民族的节日进行详细介 绍。这一环节搭建了一 个生生合作、师生合作、 探究分享的平台，体现 了真正的平等、民主、 教学相长的教学理念， 激发了学生热爱中华民 族优秀传统文化的热 情。】 4.辨别传统节日 上面展示的哪些节日中： 中秋、端午、重阳节分别是农历八月十五、五月初五、 九月初九，是中国传统节日；而“六一儿童节、三八妇女 节”则是世界通用的节日，是一些公历节日，因而不是中 国传统节日。 （三）分享、交流课前搜集资料 课前，大家去搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日 的资料，谁来和大家分享？（生生交流、师生交流，相互 补充，师相机板书：风俗、食俗、由来、传说、诗词）（出 示课件 4） 如，端午节的赛龙舟、吃粽子；清明节的扫墓、踏青； 春节的对联、扫尘、守岁等；中秋节的赏月、吃月饼；元 宵节的猜灯谜、逛花灯、吃元宵、庆团圆……（板书：端 午 清明 中秋 元宵） （四）补充少数民族的节日 师：我国的传统节日数量很多，刚才说到的还只是最 具影响力、最普遍的几个，除此之外，许多少数民族也都 保留有自己的传统节日，老师课前也搜集了一些，想不想 看看少数民族传统节日的盛况？让我们随着画面一起感受 欢快的节日氛围。 （出示课件 5）师随着画面简要介绍： 火把节是彝族最盛大的传统节日，每年农历六月二十 四，彝族人民就会穿上节日的盛装，载歌载舞，并在夜晚 点燃火把到旷野中游行。 泼水节是傣族的新年，傣族人民用相互泼水的方式迎 接新年的到来。 达努节，是广西都安瑶族人民欢庆丰收的传统节日。 这一天，人人华服艳装，走村串寨访亲问友，互庆丰收。 【设计意图：注重对设 计活动方案的引导与评 价，设计了“友情小提 示”，并创造了一个美妙 的设计环境，为学生提 供了充足的时间让学生 进行小组活动。】村村寨寨敲起铜鼓，载歌载舞，尽情享受丰收的喜悦。 苗族人民为了迎接龙舟节的到来，每个村寨都要专门 制作一至两艘龙舟，等到龙舟节来临，他们就会举行激烈 的划龙舟比赛。 （板书：彝族：火把节 傣族：泼水节 瑶族：达努节 苗 族：龙舟节） （五）讨论与交流，方法引路 师：中国传统节日可真是丰富多彩、引人入胜呀！想 不想更详细、深入地去了解、研究它们？ ①这么多传统节日，你们小组最感兴趣的是哪一个传 统节日？以此来确定小组的研究小课题，并根据节日取组 名。 ②小组讨论：围绕选定的传统节日，你们想研究它的 哪些方面内容？打算用什么方法去研究？研究时要注意什 么？ ③交流（课件出示 6） 如，“清明节”要研究的内容是它的由来，各地清明节 的庆典活动等，可以到图书室或上网查找，也可以问自己 的长辈。搜集资料要注意整理和分类，访问是要事先约好 时间，设计好访问提纲，在访问过程中要讲礼貌，并做好 访问记录……，还可以开展体验活动，结合学校组织去烈 士陵园扫墓、踏青等，感受清明节的节日气氛，教师还要 提醒学生活动时要注意安全。 （板书：节日由来 庆典活动） 三、小组探究、制定方案 1.师：说到不如做到，我们马上行动吧！刚才我们已 经分好小组了，现在制定活动方案。当然这只是初步方案， 所以你们可以用铅笔写，以后想到要补充或改变的，还可以适当调整。 2.各小组汇报活动方案，师生评议，提出意见或建议。 3.各小组修改、完善活动方案，提出注意事项。 友情小提示：（出示课件 7） 1.当遇到困难时，可不要退缩，要想办法解决，可以 求助老师、同学、家长或其他人帮助，但不要让他们替你 们包办哦！ 2，向别人询问、采访时应有礼貌，声音要响亮，要把 问题讲清楚。 3.活动中要学会与他人合作，互相帮助，争取最快最 好地完成任务，相信你是最棒的！ 4.如果你们要到学校以外的地方进行调查、研究，一 定要注意安全。 5.活动中有什么感受感想，有什么收获可得及时记下 来，带来和大家一起分享哦！ 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、总结，提出希望 师：同学们，中国传统节日不仅是中华民族生活习性、 民族心理的有力体现，还是中华民族的文化符号与象征。 在接下来的两周里，同学们会运用各种方法、通过各种途 径地去探究丰富多彩的节日，预祝大家探究之旅成功，也 希望下节课我们能看到更多的收获！ 板书 内容 综合性学习活动《中国传统节日》 公历日期 农历日期 节日由来 庆典活动 汉族：端午 清明 中秋 元宵 彝族：火把节 傣族：泼水节 少数民族： 瑶族：过努节 苗族：龙舟节 最新部编版三年级语文下册第四单元教案 第四单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主题是 “留心观察”，全单元包括《花钟》、《蜜蜂》和《小虾》三篇课文， 目的是引导学生学会留心观察事物的变化，感受自然事物的特征。 2.本单元重点： （1）借助关键句概括一段话的大意。默读《花钟》，说说 1、2 自然段的大意。默读《蜜蜂》，抓关 键句说出实验过程。默读《小虾》，说说第 3 自然段主要写了什么。教学时，教师要引导学生抓关键句 概括段意，感受事物的变化。 （2）观察事物的变化，把实验过程写清楚。本单元安排了习作《我做了一项小实验》，用上表示顺 序的词“先……接着……然后……最后……”的句式，把实验过程写清楚。 3.单元教学建议：学会抓住段落中的关键句，概括段意，学会观察时思考，提出问题的习惯。 内容 教学要点 课时 教学建议 13.《花钟》 本课介绍了植物开花的 时间不尽相同，重点是 理解植物开花的特点， 花钟的奇妙。 2 小组合作，朗读感悟， 抓住关键句理解课文。 14.《蜜蜂》 本课介绍了蜜蜂辨别 方向能力的实验过程， 重点是抓住重点词句， 弄清实验过程。 2 反复诵读，通过品读， 抓住重点词句，展开想 象；小组讨论交流。 15.《小虾》 本课介绍了小虾的生活 习性及各种有趣的活动， 重点是能抓住重点词 句理解一段话。 2 通过默读，把握课文内 容，学习抓住重点词句 理解课文的方法。 习作 本次习作以“我做了一 项小实验”为题目，重 点是把观察和感受到的 2 先选择一种植物，做记 录卡，再借助记录卡， 写一写。写清楚。 语文园地 本次学习园地主要内容： 关键句在不同位置，它 有助于学生归纳段落大 意，学习写观察和思考， 学用对调和移动等修改 符号修改片段，学习古 诗《滁州西涧》。重点 是采用多种形式的朗读 和背诵，解古诗意思， 自主阅读词语和句子， 交流不会的问题，学会 积累语句。 2 1.学会交流体会抓住关 键句理解段意。2.用合 作探究法做好训练题。 课题 13. 花钟 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“芬、芳”等 9 个生字，会写“斗、芬、芳”等 13 个生字，正确读写 “争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 1 自然段。 过程与方法： 1.通过朗读感悟，感受鲜花开放的特点。 　　2. 通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 情感态度价值观： 培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围 事物的习惯。 教学 重点 默读 1、2 自然段，说说这两段的大意。 教学 难点 学习本文的表达方法，用词的生动、准确。第一课时 教学 目标 1. 认识“芬、芳”等 9 个生字，会写“斗、芬、芳”等 13 个生字，正确 读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激趣导入 　　1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就 让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课 件出示 2：花的世界）（媒体出示，配上轻音乐，学生在观 看的时候可以小声议论。） 　　2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。 （学生自由谈感想，感受花的美）　　　　 　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争 奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示 3）愿意读读这句话吗？ 　　4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收 呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天 就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　板书课题， 齐读）（板书：13 花钟） 　　5.读了课题以后你首先会想到什么？ 下面，就让我们走入课文，领略鲜花的神奇和美丽。 【设计意图：利用 优美的图片，认识不同 的鲜花，激活了学生的 思维，激发了学生的学 习兴趣，使学生积极参 与学习。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读全文，认识生字 　　1. 初读课文。 　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 　　（2）自由读课文，（课件出示 4）要求： 　　①读准字音，读通顺句子。 　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 　　2. 检查读书情况。 　　（1）（课件出示 5）生字，读生字。 dòu fēn fānɡ nèi xǐnɡ shòu sū 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ 强 示 昆 修 建 组 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准：平舌音“苏 组”，翘舌音 “寿 示”，前鼻音“芬 昆 建”，后鼻音“强 芳 醒”等。 （2）（课件出示 6）词语，读词语。 　　 干燥 灼伤 适宜 淡雅 吻合 组成 内外 自由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“燥 组”，翘舌音“适”，前鼻音 “吻”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自 读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动， 做做记号，再有感情地朗读体会。 三、品读文章，初步感知 【设计意图：鼓励学 生自主识字，是部编版 教材的要点，同时培养 学生的自学能力、探究 能力。】 【设计意图：对重难点生 字的书写指导，培养学 生爱写字的兴趣，教会 学生正确的写字方法。 为养成良好的书写习惯 打下基础。】边读边思考： 1. 科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？ 预设：科学家把不同时间开放的花种在一起，建成一个 花的“时钟”，这些花就二十四小时依次开放。 2.不同的植物为什么开花的时间不同呢？ （植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。） （板书：开花时间与温度、湿度、光照有关） 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示 7 生字田字格）会写字： 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 强 示 昆 修 建 组 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。“芬 芳 醒 ”都可以用这种方法 识记。 （2）熟字比较。如：斗一头 肉一内 办一苏 虽一强 （3）组词扩展：长寿 寿命 表示 显示 昆虫 修建 小组 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中 的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “强 组”是左右结构的字，左窄右宽。 “芬 芳 苏 昆”是上下结构的字，都是上窄下宽。③在学生交流的基础上，教师范写强调“修 建”： “修”字，左中右结构，注意生字的右下角的三撇的写 法： 第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。 “建”半包围结构，注意书写顺序，最后两笔是：横 折折撇、捺。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上 写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说 写好字的做法。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 书写本课会写字，小组评选出写得最好看的字。 找一找身边常见的花，告诉小伙伴们，它是什么时候开花的， 花瓣是什么样的。 板书 内容 【板书设计】 　 13 花钟　　 开花时间与温度、湿度、光照有关 教学反思 成功之处： 1．激活学生情感，积极主动学习。 　　教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生花钟、 赞美花钟的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，从而实现对学生的审美教育，激起学生探究自然的兴趣。 　　2．理清文章脉络，整体把握课文。 　　理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受花 钟之美、神奇。 不足之处：放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。 课题 14.蜜蜂 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词 语。 2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学 重点 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自 然奥秘的兴趣。 教学 难点 感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 第一课时 教学 1. 会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词目标 语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。 教具 准备 教学课件 搜集有关蜜蜂的资料 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，导入新课。 1．（课件出示 2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介 绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。 它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选 择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分 泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂 而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄 峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向 的能力 ） 今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。 板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示 3） 本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？ 作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？ 【设计意图：出示 图片，调动学生的生活 体验，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到新 课的学习中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中，（课件出示 4） 蜜蜂 辨认 阻力 跨进 包括 检查 沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误 指名读这些词语，生字的读音： 注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。 5.学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件:） 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 自由读，指名读，师生纠正读音。 （2）识记生字，指导写字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途 （2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百= 陌” B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。 “辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。 “途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读 兴趣。 （课件出示 6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件 什么事。 本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做 了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我” 一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。 三、细读感悟，经历探究 学习课文一、二自然段，了解试验过程。 1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验 呢？ 2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就 相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？ 3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先 看看他的实验可以分哪几步。 4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最 【设计意图：对于较复 杂的内容,交给学生用 一定的句式组织语言, 可以有效地训练学生的 表达能力,并把语言的 实践与内容的感悟巧妙 地结合在一起。在实践 中通过同桌互说的形式, 让每个孩子都得到了训 练提高的机会。】后……”） 教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂 5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从 试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十 分严谨） 6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白 色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什 么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示 该段文字） （课件出示 7：第二自然段） （说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋 思考） 我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程 和他所表现出来的态度。 7. 现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的 话？ 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 8 个会认的字，会写 了 12 个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。 板书 内容 14 蜜蜂　　 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂教学反思 成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能 力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文 的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的 观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 课题 15.小虾 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识本课“缸、隙”等 9 个生字，培养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。 过程与方法： 1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。 2. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的， 并积累语句。 情感态度价值观： 体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们 要爱护小动物。 教学 重点 使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。教学 难点 能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的， 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情景，导入新课。 我了解到同学们都特别喜欢小动物，那能不能把你们 喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜 欢的小动物是什么？有什么特点？）（课件出示 2：小动物 图片） 今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（课件 出示 3：小虾图片）你们想了解小虾吗？请同学们打开课 本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。 【设计意图：利用学生 的生活经验，在揭示课 题的同时，激发学生的 学习兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方 作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示 4：出示词语） 　 水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大 腹部 钳子 搏斗 　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.认读生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件） 缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准前鼻音“掀、钳 ”，后鼻音“缸”。 4. 识记生字 【设计意图：先解决了 文章的字词问题，夯实 基础，扫清了阅读障 碍。】（1）你是如何识记这些字的？ ①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅= 钳”“复+月=腹”。 ②熟字比较：未一末 幅一副 膊一博 较一校 （2）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读 等。） 三、读书品悟，体会虾趣。 1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜 欢的段落读一读。 2.小虾是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔（板书：才长大的小虾：通 体透明 千年虾：灰黑、长青苔） 感悟作者的喜爱之情。 3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。 自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾 的喜爱之情。 根据自读提示，学习第 2 自然段，体会坏脾气的小虾。 （课件出示 6）“要是你用小竹枝去动动那些正在休息 的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像 生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端 那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼 珠子也一突一突的。” （1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在 文中的作用，体会作者观察事物的仔细。（板书：坏脾气： 一张一张，一翘一翘，一突一突） （2）请生边读边表演第 3 自然段，再次感受坏脾气的 小虾。 4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些 【设计意图：本教 学环节力求在学生充 分研读的基础上，自主 感悟，自觉内化。培养 学生自主、合作、探究 的能力。】什么，小虾快乐吗？ 学习课文第 4 自然段，引导学生发现前后呼应，体会 小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。 5. 含着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。 在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉 出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！ 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、读说结合，训练表达。 1．说一说自己还喜欢哪些小动物。 2．（课件出示 7）师出示一些小动物图片，请生结合 生活中的观察，说说它们有趣在哪。并用生动的句 子写出其主要特点。 3 师总结。 【设计意图：本环节设计 了说和写的训练，有效地 训练了学生的语言表达能 力。】 板书 内容 【板书设计】 15* 小虾 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突 教学反思 成功之处： 1. 教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所 欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向， 珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生， 充分体现了以学生为本的教育教学理念。 2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自 主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。不足之处： 应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。 课题 我做了一项小实验 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1．运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语进行有条 理的表达，把实验过程写清楚。 2．通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。 3.写写做实验的心情或者有趣发现。 教学 重点 学习抓住自己的“心情变化”进行习作。 教学 难点 写作时要注意条理表达，用词准确。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、师生交流，激趣导入 今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样， 我们从实验开始。（板书：我做了一项小实验） 【设计意图：直入 正题，进入实验，动手 操作实验再写作是一个 新课题，使学生兴趣浓 厚地投入到写话的学习 中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、创设情境，进行习作 1．实验前：说心情 （1）猜一猜。 师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学 们猜一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此 刻你是什么样的心情？ 生答:很好奇，很神秘。 师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子 上。 （2）摸一摸。 师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内 的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸， 千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。 （先采访摸到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么 样？（生说说心情）请把你现在的心情写下来。 师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺， 一些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么样？说一 说。 （这个实验很熟悉，是验证摩擦生电） 2．实验中，按照一定顺序表达，说完整。 师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请 大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？ 师：下面请同桌合作，一起做这个实验。 （课件出示 2）（实验要求：一个人做时，另一个人一 定要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每 人做一次。做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己 做实验的过程和心情记录下来） 【设计意图：亲自 实验，真切感受实验过 程，实验的有趣发现， 有自己的感受和情感体 验，减轻了写作的难度， 理顺了写作的思路。】师：指名读（如果有人用“先……接着……然后…… 最后……”及时板书（板书：“先……接着……然后…… 最后……”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清 晰。如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这 样表示顺序的词语就能让文章更有条理了） 示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来， 接着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠 近碎纸屑，神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，紧紧粘 在了尺子上。这是多么神奇的一件事！ 3．实验后，收拾心情说感受 师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做 成功了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？ 4.借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示 3） 根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的 感受、心情说清楚。 三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示 4） （1）写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然 后……最后……”的句式。 （2）可以写写自己做实验的心情、实验中的有趣发现 等。（板书：心情 有趣发现） 2.学生习作，教师巡回指导。 【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生有章可循，有据 可依。】课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、润色修改，品读欣赏 　　1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写 清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通 顺的地方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共 同修改。 　　五、修改作文，准备誊写 学生修改自己的作文，准备誊写。 【设计意图：书写 作后，再引导学生修改， 培养学生修改作文的能 力和耐心。】 板书 内容 【板书设计】 习作：我做了一项小实验 “先……接着……然后……最后……” 自己的心情 有趣发现 教学反思 【课后反思】 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》，指导孩子们合作做实验，说按照一 定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。 为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有了亲自实践 的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。 不足之处： 学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 课题 语文园地四 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。 2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认 识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累古 诗。 教学 重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》的意思。 2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。 教学 难点 1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。 2 借助修改符号修改语言片段。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园 地） 新课 教学 （ ） 分钟 二、交流平台 板块一：交流平台 关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键 句，如何用关键句概括段意呢？ 1.（课件出示 2） “《赵州桥》中的‘这座桥不但坚固，而且美观’这 句话，直接写 出了第 3 自然段的大意。” 【设计意图：出示 交流内容，分析如何利 用关键句概括段意，学 会归纳段意的方法。】（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从 这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意） （2）小组派代表做汇报发言。 预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。 2.（课件出示 3） “有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第 2 自然段的第 1 句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物 开花时间为什么会不同 ’就能概括出这段话的大意。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从 这句话中体会到了什么。 （2）小组派代表做汇报发言。 预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是 还需要改一改，才能真正符合段意。 3.（课件出示 4） “关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第 1 自然段的关键句是第 2 句话，《小虾》第 3 自然段的关键句 是第 1 句话。” 关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？ 小组派代表做汇报发言。 预设：关键句位置不固定，位置课前课后。 预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是， 没有关就不是。 4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是 与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关 键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一 句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。 （板书：关键句与段意有关，位置不固定） 【设计意图：通过 读观察例句，学写观察 记录，训练学生表达能 力和边观察边思考的能三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.照样子写片段 （课件出示 5） 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （板书：学写观察记录） 2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要 求。 3.小组代表发言： 预设：要求我们写一段观察记录。 预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。 （板书：主动思考、提出问题） 4.思考，并写一段观察记录。（课件出示 6） 示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合 拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎， 整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似 的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？ （二）修改句子。 学习用修改符号修改病句。 （1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？ 力。】 【设计意图：认识两种 常见修改符号，并使用 它们修改病句，提高了 学生判断分析能力，准 确表达能力。】（有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示 7） 今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移 动符号。（课件出示 8） （2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什 么问题，请用修改符号改一改。（课件出示 9） （3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改 符号。（板书：修改符号：对调符号 移动符号） 观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什 么时候使用？ 小组交流讨论，教师小结： 对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分， 是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。 （4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。 修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍” 移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又” 移到“我”后面。 三、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （课件出示 10） 　 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州 西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱 幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带 雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位， 不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟 和忧伤之情怀。（板书：《滁州西涧》） 4.（课件出示 11）词语解释 滁州：在今安徽滁州以西。 西涧：在滁州城西，俗名称上马河。 幽草：幽谷里的小草。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件出示 12） 译文：我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林 中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪 横漂。 （课件出示 13） 作者简介：韦应物（737—792），中国唐代诗人。汉族， 长安(今陕西西安)人。今传有 10 卷本《韦江州集》、两卷 本《韦苏州诗集》、10 卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。 因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善 于写景和描写隐逸生活著称。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： （课件出示 14）： 独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨// 晚来急，野渡/无人//舟自横。（板书：标有节奏的古诗） 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键 句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和 移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗 《滁州西涧》。 板书 内容 【板书设计】 语文园地 利用关键句概括段意 关键句与段意有关，位置不固定 学写观察记录 主动思考、提出问题 修改符号： 对调符号 移动符号 《滁州西涧》 唐 韦应物 教学反思 成功之处： 本堂课的设计内容较为丰富，先交流了如何找关键句及关键句在归纳段意中的作用，学 习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗 《滁州西涧》。先放手给学生自学尝试，再稍作点拨，调动学生的学习积极性，使教学效果 事半功倍。 不足之处：由于是练习，学习起来比较枯燥，多多给予鼓励，使之产生兴趣，以及学习的自信。 备课素材 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有 3 项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块 是通过交流利用关键句归纳段意；词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符 号补充修改片段；日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗《滁州西涧》，表达作者忧伤 的情怀。 【与文章相关的资料介绍】 描写隐居生活的诗句 《竹里馆》　　唐 王维 　　 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 　　 深林人不知，明月来相照。 《渔歌子》 唐 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣，斜风细雨不须归。 《定风波》 宋 苏轼 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 最新部编版三年级语文下册第五单元教案 第五单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主题是 “想象”，全单元包括《小真的长头发》和《我变成了一棵树》两篇 课文，目的是引导学生学会想象，感受想象的神奇。 2.本单元重点： （1）走进想象的世界，感受想象的神奇。《小真的长头发》详细描述了小真长头发的作用，发挥想象，学着续编故事。读《我变成了一棵树》时要感受作者想象的有趣，并发挥想象创造新故事。教学时， 教师要引导学生感受作者想象的神奇，学会大胆想象。 （2）发挥想象写故事，创造自己的想象世界。本单元安排了习作《奇妙的想象》，写一个想象故事， 大胆想象。 3.单元教学建议：朗读课文，抓住关键句子体会作者想象的神奇、有趣，并学会大胆想象，创编、 续写故事。 内容 教学要点 课时 教学建议 16.《小真的长头发》 本课介绍了小真的长 头发能做些什么，重 点是联系生活，读懂 想象，学会想象。 2 1.学生反复诵读，通 过品读，抓住重点词 句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象 结合，组织语言，进 行想象力训练。 17.《我变成了一棵 树》 本课介绍了“我”变 成一棵树后的故事， 重点是读懂课文，体 会想象的乐趣。 2 1.朗读课文，小组 合作理解课文。 2.能够将生活和想 象结合，进行想象力 训练。 习作例文 本次习作例文是《一 支铅笔的梦想》和《尾 巴它有一只猫》，阅读 和分析作者描写心理 和语言的方法。重点 是通过分析课文，懂 得留心、细致观察的 重要性，总结观察方 法。 2 1.阅读例文，分析作 者想象的合理、自然。 2.合作探究，总结作 者的反方向去想象事 物的方法。 习作 本次习作以“奇妙的 想象”为题目，重点 是大胆想象，创造想 象世界。 2 1.先选择题目大胆想 象，创造想象故事。 2.互相阅读、修改。 课题 16.小真的长头发 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 知识与技能：目标 1.会认本课“栅、麻”等 8 个字，会写“套、麻”等 13 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 情感态度价值观： 感受想象的魅力，学会大胆想象。 教学 重点 读懂课文，体会故事所讲述的内容。 教学 难点 联系生活，读懂想象，学会想象。 第一课时 教学 目标 1.会认本课“栅、麻”等 8 个字，会写“套、麻”等 13 个字，理解相应的词 语。 2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情景导入，激发兴趣。 1.今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她 有一头短发，但是她却希望自己有一头很长很长的头发， 她为什想拥有这么长的头发呢？她用它做什么呢？ 那还得从《小真的长头发》这个故事说起。好，让我 们一起来看一看吧。 板书课题，齐读课题。（板书：小真的长头发） 【设计意图：创设 情境，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到新 课的学习中。】看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）小真的长头发能做些什么呢？ （2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？ 新课 教学 （ ） 分钟 　　二、初读课文，整体感知。 （一）自主预习 1.同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在 文中框出生字，给生字表里的生字注音。 标出不理解的词 句。 2.想一想，文中写了小真的长头发能做些什么呢？ 3.学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈 1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示 4） 栅栏 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 碍事 关系 揉一揉 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音。翘舌音：“栅、揉”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形近字比较：册一栅 床一麻 唯一维 得一碍 熟字加熟字：“石+示=禁”“酉+己=配” 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、再读课文，理清顺序。 1.师：思考：课文主要写了小真的长头发都能做哪些 事？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 【设计意图：鼓励学 生自主识字，自主预习， 有效地训练了学生的探 究能力。】 【设计意图：书写的 指导，细致具体，有利 于培养学生正确的写字 姿势和习惯。】　　2．小组讨论。 　　3．交流讨论结果：（课件出示 5） 　　 （1）可以把长辫子垂下来钓鱼。 （2）可以把辫子套在牛角上。 （3）把头发卷在身上当被子。 （4）把辫子拉在树上晾衣服。 （板书：钓鱼 套在牛角 当被子 晾衣服） 4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再 一次读读这篇文章。 四、规范写字，书写指导 （课件出示 6）（课件出示生字田字格课件） 套 麻 烦 悠 闲 椅 泡 沫 冰 凌 碍 提 棒 3. 如何识记这些生字？ 形声字结构特点：椅 沫 凌 泡 熟字加部件（偏旁）：“广+林=麻”“火+页=烦”“门+ 木=闲”“水+冫=冰”“是+扌=提”等 组词扩展：套装 套住 木棒 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要 注意什么？ 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 “套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔 是横 ，下面的几个横不一样长，第三个横最长。 “凌”：左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别 开来。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗 星。没有得到星的同学可要加油了！ 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 小组活动：将本课生字写在纸片上，随机抽取三张纸片， 编一段带有这三个字的话。 板书 内容 【板书设计】 16 小真的长头发　 钓鱼 套住牛角 当被子 晾衣服 教学反思 成功之处： 教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现 不正确的字词读音，随即把它们进行正音。提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些 事？”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实 现由初读到品读的过渡。 不足之处： 如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 课题 17.我变成了一棵树 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 知识与技能：目标 1.会认本课“希、痒”等 8 个字，会写“状、狐”等 13 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。 过程与方法： 1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 情感态度价值观： 感受“我”变成树的乐趣。 教学 重点 联系生活，读懂想象，学会想象。 教学 难点 读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。 第一课时 教学 目标 1.会认本课“希、痒”等 8 个字，会写“状、狐”等 13 个字，理解相应的词 语。 2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、展示图片，导入新课。 1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？ 文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就 没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情， 让我们一起去看看吧！ 2. （课件出示 2：树插图），请学生们想象，说说这些 鸟窝里会住着什么？ 【设计意图：创设情境， 出示课件，激情导入， 使学生兴趣浓厚地投入 到新课的学习中。】3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。） 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，学习生字、新词。　　 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的 字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标 出自然段。 2.（课件出示 3）文中的生词。 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 秘密 痒痒 鳄鱼 抬头 指名学生读，开火车读。 纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠 ”，后 鼻音“ 丁、零、痒”。 3.理解词语： （1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理 解。 （2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。 （3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生 自己介绍的方式理解。 （4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典 来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以 进行习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己 喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 【设计意图：鼓励学生 自主识字，自主预习， 体现了学生为主体，老 师为主导的教学理念。】 【设计意图：书写的指 导，细致具体，有利于 培养学生正确的写字姿 势和习惯。】 2.学生质疑。 3.（课件出示 4）学生提出的有价值的问题。 （1）我为什么要变成一棵树？ （2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？ 4.自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的 方式来解决问题。 （2）小组汇报学习成果： ①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。 ②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。 窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋 得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝 住满朋友、 妈妈） 四、指导识字、写字。 （课件出示 5）示田字格中的生字。 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 秘 密 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。 4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且 介绍自己的识字方法。 形声字结构特点：狸 零 肠 秘 密 抬 形近字比较：状一壮 呱一狐 断一继 组词扩展：丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 续写 5.指导写字。　 （1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 （2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是 独体字结构。 （3）教师重点指导“狐、零”的写法。 “狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。 “零”注意：上面是“⻗”，不是“雨”。下面的是个 “令”，不是“今”。 （4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 （5）巩固检查。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都 会干什么？ 板书 内容 【板书设计】 17 我变成了一棵树 变成一棵树，长满鸟窝 住满亲朋 教学反思 【课后反思】 成功之处： 1.注重学生的质疑、自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能 力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由 初读到品读的过渡。 不足之处：字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。 课题 奇妙的想象 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。 2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。 教学 重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。 教学 难点 指导学生有序、重点突出地说和写。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、想象导入，明确要求 1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之 源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一 回。 想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好） 2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象） 【设计意图：引用 名人名言，激情导入， 使学生兴趣浓厚地投入 到写话的学习中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、创设情境，激发兴趣。 1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那 么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。 （课件出示 2） 2.出示要求：（课件出示 3） （1）选一个题目写一个想象故事。 【设计意图：课件 出示，题目引领，出示 要求，学生练说。训练 学生自主、合作、探究 的能力。】 【设计意图：出示 范例，引领学生想象， 同几个问题的分析，使（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 3.小组互相交流，互相补充。 4.指名说说。 5.师生评议，纠正补充。 三、出示范文，学习想象。 1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示 4、5） 草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星 星啦！ 只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口 旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星 星 突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。 “是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是 不快乐了呢？” 小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。 风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎 听不到的声响。 “那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心， “我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！” 快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着 一颗忽明忽暗的小星星！ “你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐 地向那颗小星星挪去。 可是，那颗小星星又不见啦！ “你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到 你！” 学生明白了如何想象， 想些什么。起到导航的 作用。】 【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生有章可循，有据 可依。】过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不 远的地方！ 小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才 看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！ “原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草 丛里的小星星，可真顽皮！” “快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只 翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！” 小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎 在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。 小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿 上拔了下来。 小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能 扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦！ “谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔 的眼前。 “多么快乐的会飞的小星星啊！你快乐，我更快乐！” 小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪 的，它更加快乐啦！ 2.回答问题：（课件出示 6） （1）这个小故事抓住了什么去想？ （故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象） （2）有哪些想象？ （是流星？是萤火虫。） （3）想象合理吗？为什么？ （合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会 发出小小的光芒。）三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示 7） （1）要大胆想象，有新意。 （2）想象要合理，自然。 （3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。（板 书：大胆想象，有新意 想象要合理，自然 有序地，重点突 出 主次分明 ） 2.学生习作，教师巡回指导。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、展开想象，说一说 你准备选择哪个题目去写，小组交流。 1. 谁来说一说，展示一下？ 2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？ 3.同学们想象得真好，赶快顺着你的思路写下去 吧！ 五、润色修改，品读欣赏 　　1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写 的什么内容，什么地方需要修改？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共 同修改。 　　五、学生修改自己的作文，准备誊写。 【设计意图：书写作后， 再引导学生修改，在修 改中不知不觉提高了写 作能力，表达能力。】 板书 内容 【板书设计】 习作：奇妙的想象 大胆想象，有新意 想象要合理，自然 有序地，重点突出 主次分明 教学反思 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《奇妙的想象》，通过名人名言引导，给学生想象的动力和 信心，在出示范文，引领学生学会想象，最后根据要求，小组内交流自己的想象，经过修改， 指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。 不足之处：老师的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。需要对某一个训练点反复 系统的训练，需要付出更多的细心和耐心。 课题 尾巴它有一只猫 课型 习作例文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1．朗读例文,理解例文内容。 2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。 教学 重点 能分析例文的写作方法。 教学 难点 根据例文内容继续展开想象，续编故事。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激情导入 有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑 了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴 【设计意图： 创设情境，调动学它是怎么想的。 下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是 如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一 只猫） 生学习热情，学士积极 主动地投入到例文的学 习中去。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、阅读指导，分析想象： （一）初读例文。 学生自读课文，边读边思考：（课件出示 2） 尾巴它真的有一只猫吗？ 自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。 （二）细读例文。 1.尾巴为什么说它有一只猫呢？ 学生在小组中交流,边读边理解，展示如下： （1）（课件出示 3） “我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都 听我的话，都跟在我身边。” “我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。” 本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以 跳蚤揭穿它：（课件出示 4） “如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是 猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。” 跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？ （2）（课件出示 5） “我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看 看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道 只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？ 猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？” 【设计意图：巧妙 地设计问题，启发学生 的思维，培养学生从文 中找信息的能力。】 【设计意图：通过阅读 短文，总结作者写作方 法。学会反向思维，大 胆想象，为习作打下基 础。】如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的 想象？ 预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思 维想象。 预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！ 照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说—— “哎呀，原来我有一只狗哇，真好！” 2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？ 预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。 预设：我认识了一条自负的狗尾巴。 预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。 （板书：反向思维 有趣 自负） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂练说。 展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？ 1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。 2.指名试说，代表在全班交流： 预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什 么，猫都乖乖听我指挥。” 预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪 里去，猫都乖乖听完指挥。” 预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什 么，猫都乖乖听我的。” …… 3.师生评议，补充。 【设计意图：进一步巩 固和强调这种反向思维、 想象的方法，训练学生 续编故事，练习说话的 能力。】 板书 内容 【板书设计】 习作：尾巴它有一只猫 反向思维 有趣 自负 教学反思 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《尾巴它有一只猫》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法， 总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学 以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。 不足之处： 如果设计一些分角色朗读的环节效果会更好。 课题 一支铅笔的梦想 课型 习作例文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。 2．分析例文，总结文章的写作方法。 教学 重点 能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。 教学 难点 根据课文内容继续展开想象，续编故事。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 一、导入 下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是 【设计意图：直入 正题，调动学生积极性，钟 如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的 梦想） 进入例文的分析和学习 中去。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、阅读指导： （一）初读例文。 1.学生自读课文，边读边思考：（课件出示 2） 铅笔有哪些梦想？ 找出例文中有关的自然段。 2.指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教 室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。） （二）细读例文。 （课件出示 3） 1.铅笔为什么会有这些梦想呢？ 学生在小组中交流,边读边理解，展示如下： (1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很 寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。(逃出 教室)。 (2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出 一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈, 多么好玩儿,多么开心! (3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘, 用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。(喜欢与别人分享快乐) (4)铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔 化身成了豆角,丝瓜。这样就没人发现了!(多么聪明的铅 笔) (5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一 会儿为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人) 【设计意图：巧妙地设 计问题，启发学生的思 维，培养学生从文中找 信息的能力。】 【设计意图：通过阅读 短文，总结作者写作方 法。学会大胆想象、合 理想象，为习作打下基 础。】(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。 2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？ （课件出示 4） 预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。 预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。 预设：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。 总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅 笔。） 三、深入理解课文 （课件出示 5） 1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么 作用? 重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这 是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。 2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？ 预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都 是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、总结写法。 思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣 呢？ 教师引导明确：（课件出示 6）（这篇文章之所以写得 具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于 大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们 在想象时要注重这些方面。）（板书：大胆想象、合理想象、 充满正能量的想象） 【设计意图：进一步巩 固和强调想象的方法， 为练说做好充分准备。】 五、课堂练说。 铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。 1.指名试说，师生共同评议。 2.教师再次明确要求。（课件出示 7） （1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什 么？ （2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些 什么事情？ 3.小组交流，代表在全班交流。 4.师生评议，补充。 板书 内容 【板书设计】 习作：一支铅笔的梦想 大胆想象、合理想象、充满正能量的想象 教学反思 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法， 总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象， 续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。 不足之处：后边的练说完成之后，最好进一步变成练写才好。 最新部编版三年级语文下册第六单元教案 第六单元教学初探一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主题是 “童年生活”，全单元主要包括《童年的水墨画》、《一只窝囊的大老 虎》、《肥皂泡》和《我不能失信》四篇课文，目的是引导学生学会用多种方法理解难懂的句子，感受童 年生活的丰富多彩。 2.本单元重点： （1）运用多种方法理解难懂的句子。学习《童年的水墨画》时要注意联系上下文来理解诗句的意 思。《剃头大师》前后充满趣味和无奈，结合生活经验理解小沙“怕剃头”的感受。《肥皂泡》全文质朴 优美，阅读时要联系上下文，并查找资料理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”。《我不能失 信》讲述了很常见的故事，记得结合课文内容来联系生活实际，理解句子“一个人在家，是很没劲。可 是，我并不后悔，因为我并没有失信”。教学时，教师要引导学生运用多种方法理解难懂的句子，理解 课文内容，感受童年生活的美好。 （2）写一个熟悉的人，尝试写出他的特点。本单元安排了习作《身边那些有特点的人》，找出关键 词，抓住人物的主要特点练习写作。 3.单元教学建议：学会运用联系上下文、查找资料、联系生活实际等多种方法理解难懂的句子， 理解和感悟童年生活。 内容 教学要点 课时 教学建议 1.《童年的水墨画》 本课介绍了溪边、江 上、林中的美好画面， 重点是体会童年生活 的快乐，感悟儿童诗 的特点。 2 有感情地朗读诗歌， 想象诗歌描绘的意境。 联系上下文理解诗句 的意思。 2.《剃头大师》 本课介绍了“我”给 表弟小沙剃头的一次 经过，重点是体会小 沙“怕剃头”的原因 “我”给他剃头的表 现。 2 反复诵读，联系实际 生活理解“怕剃头” “害人精”和“剃头 大师”这几个词语。 3.《肥皂泡》 本课介绍了做肥皂泡、 吹肥皂泡、扇肥皂泡 的经过，重点是学习 抓住关键词句，想象 吹肥皂泡的情景。 2 朗读感悟，学习运用 抓住关键词句、查阅 资料的方法理解句子。 4.《我不能失信》 本课介绍了宋庆龄童 年的故事，重点是通 过重点句子的分析， 感受人物的可贵品质。 1 通过默读，感受、学 习人物品质。　习作 本次习作以“身边那 些有特点的人”为题 目，重点是把观察和 感受到的内容写清楚。 2 选择一个有突出特点 的人，抓住特点写下 来。 语文园地 本次学习园地主要内 容：交流理解句子的 方法，看图自主识字， 根据语境理解词语， 围绕一个中心写一句 话，积累和理解关于 信用的名人名言。 重点是采用多种形式 的朗读和背诵，了解 名言意思，学会多种 方法理解难懂句子， 学会围绕一个意思写 一段话。 2 1. 学会理解句子的 方法。 2.用小组合作探究法 做好训练题。 课题 18.童年的水墨画 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染、竿”等 11 个生字，正确读写 “水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。 2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 过程与方法： 1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 　 2.联系上下文理解诗句的意思。 情感态度价值观： 体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学 重点 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。 教学 难点 体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 第一课时 教学 目标 1. 1.认识“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染、竿”等 11 个生字，正确读 写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入，引出课题。 1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一 个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童 年的水墨画》。（板书：童年的水墨画） 2.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分 享快乐 3. 让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！ 【设计意图：结合 学生生活实际，谈话导 入，激发学习兴趣，进 入诗歌的学习中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读全文，认识生字 　　1. 初读课文。 　　初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请 同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还 要把声音放轻一些。 （课件出示 2） 要求： 　　①读准字音，读通顺句子。 【设计意图：课件出示 预习要求，放手学生自 学，让学生有据可依， 体现了学生是主体的教 学理念。】 【设计意图：鼓励学生 自主识字，互相交流指 正，培养学生的自学能 力、探究能力。】　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 　　2. 检查读书情况。 　　（1）（课件出示 3）生字，读生字。 mò rǎn ɡān téng suì bō lànɡ hú shuǎnɡ mó ɡū 墨 染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 蘑 菇 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染 爽 ”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾 浪”等。“蘑菇”在一起 时，“菇”读轻声。 （2）（课件出示 4）词语，读词语。 　　水墨画 染绿 浪花 溅起 清爽 打碎 自由读，小组读，指名读。 注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可 以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到 印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问 题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔 记。(2)教师检查自学情况。 　　①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。 　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上 的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示5） 水墨画：中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡 彩的绘画。 【设计意图：会写 字先读后记，再书写， 保证足够的时间书写， 使学生能够培养良好的 书写习惯。】斗笠：遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油 纸或箬竹的叶子等制成。 梳妆：梳洗打扮。 玉带：古代官员所用的玉饰腰带。 ③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、 玉带”这几个词的意思。 　　三、再读课文，了解内容。 　　1.轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。 　　试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个 别回答，教师随机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采 蘑菇”。 （板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 2.分组读诗，生概括全诗大意。 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示 6 生字田字格）会写字： 墨 染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 爽 蘑 菇 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字：竿 浪 葫 蘑 菇 碎 腾 （2）熟字比较。如：黑一墨 醉一碎 （3）猜谜语：“飞刀投向人靶子：夺夺夺夺！”谜底 是“爽” “八点九点十点”谜底是“染”。 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格 中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。除 了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。 “碎、浪 ”是左右结构的字，都是左窄右宽。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“爽、蘑”： “爽” 的笔顺是：先写“大”，再写左边两个“×”， 最后写右边的两个“×”。 “蘑”注意字要写扁一些，注意笔画的穿插避让。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子 上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说 写好字的做法。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 抄写本课生字，小组评比，说一说谁写的最好，好在 哪里。 读熟《溪边》 板书 内容 【板书设计】 　 18 童年的水墨画　 溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇 教学反思成功之处： 1.本课上课伊始，谈话导入，然后出示预习要求，学生自主解决生字新词，扫清阅读障 碍。学生轻轻松松完成了学习任务。 不足之处：应该鼓励学生多多质疑，养成从小动脑的好习惯。 课题 19.剃头大师 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表、胆”等 12 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情 感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观： 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 教学 重点 抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。 教学 难点 用多种方法来理解句子，体验情感。 第一课时 教学 目标 1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表 胆”等 12 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。 教具 准备 课件。教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示 2）出示理发图片 　　2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见 识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）为什么以“剃头大师”为题目？ （2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？ 【设计意图：创设情境， 调动学生的生活体验， 鼓励学生质疑，使学生 兴趣浓厚地投入到新课 的学习中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示 3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反 复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示 4） 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 【设计意图：字词的学 习，放手给学生，只需 出示要求即可，训练学 生的自主、合作、探究 的能力。】 【设计意图：把生字词 放到具体的语言环境中 去学习，并且在学习生 字词的过程中达到正确 朗读课文的目的。渗透 给学生学习生字新词的 方法。】 【设计意图：以自然段 为单位把课文拆分，在 概括每个自然段的内容 的 同 时 理 清 课 文 的 顺指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”， 前鼻音“惯”。 5.学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件:） 表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音 “胆、件”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍 （2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 （3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。 “鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯 勾，第八笔是撇折。 “虽”的第八笔是提。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 序。】6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文 理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示 6） 噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的 睡眠障碍。 监督：察看并加以管理。 发誓：庄严地说出表示决心的话。 冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。 耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 时髦：新颖符合时势潮流。 2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考 每一段主要写了什么内容？（课件出示 7） 第一部分（1 自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其 是怕剃头。 第二部分（2～6 自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情 况。 第三部分（7～18 自然段）“我”给小沙剃头的经过。 （板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我” 给小沙剃头的经过） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们认识了 10 个会认的字，会写 了 12 个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们 继续研究 板书 内容 19 剃头大师　　 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过 教学反思 成功之处： 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。 课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学 生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 课题 20.肥皂泡 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“廊、若”等 9 个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等 12 个生字，正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者 的情感。 过程与方法： 1.体会利用连接词进行有序表达的方法；　　 2.在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。 情感态度价值观： 体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。 教学 重点 学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。教学 难点 品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。 第一课时 教学 目标 1.认识“廊、若”等 9 个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等 12 个生 字，正确读写“肥皂 廊子 透明 娇软”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激趣导入： 1.同学们，你们见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？感觉 怎么样？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！） 2.可是，你亲自做过泡泡水吗？ （做过！）效果怎么样？（抽生回答） （课件出示 2：吹泡泡图） 3.板书课题，齐读课题。（板书：肥皂泡） 让我们一起和作者吹泡泡，感受其中的乐趣吧！ 【设计意图：创设情境， 联系学生生活，导入课 题，激发学生学习兴 趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（课件出示 3：出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看 清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 　　 3．检查自读情况： 　　（1）出示词语：（课件出示 4：出示词语） 　 廊子 若是 娇软 脆薄 颤巍巍 山巅 婴儿 　　 【设计意图：解决 生字的音、形、义，鼓 励学生自主识字，培养 学生的自学能力、探究 能力。】 【设计意图：朗读（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 注意读准：翘舌音“若 颤”，前鼻音“巅”，后鼻音“廊 婴”等。 4.学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件:） 皂 廊 碗 若 透 娇 扯 仰 串 越 婴 希 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“皂 ”，翘舌音“若、扯、串”，前鼻 音“碗 ”，后鼻音“廊、仰、婴”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （5）形声字构字规律识字：廊 碗 透 娇 （2）熟字比较。如：泉一皂 苦一若 让一扯 抑一仰 中 一串 起一越 杀一希 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “廊”——半包围结构，注意里面是个“郎”字。 “巅”——上窄下宽，左下角是个“真”字，别漏掉 一横。 “越”——半包围结构，注意“走”上面的笔顺：横、 竖提、斜勾、撇、点。 E.学生针对易错的生字再次练写。 课文，理解词语，整体 感知，理清课文的叙述 顺序，梳理文章脉络， 为下一节课的阅读理解 打下基础。】F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中 不理解的词义，如，（课件出示 6：出示词语解释） 　　①和弄和弄：搅拌。 　　②颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。 　　③山巅：山顶、顶峰的意思。 　　④粘稠：本文指肥皂液粘性和浓度大，不易流动。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者 的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 　　2．小组讨论。 　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，本文按“吹肥 皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序 写的。（板书：吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥 皂泡的乐趣） 4.小结：文章通俗易懂，用词准确、精美，让我们再 一次美美地读这篇文章。 　　5．配乐齐读全文。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 9 个会认的字，会写 了 12 个字，了解了肥皂泡的美，下节课我们继续研究。 板书 内容 【板书设计】 　 20 肥皂泡　　 吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣 教学反思成功之处： 1．激活学生情感，积极主动学习。 　　本文虽篇幅短小，但是作者笔下，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的 文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现 美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中 去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——泡泡的美好、引人 遐想，从而实现对学生的审美教育。 　　2．理清文章脉络，整体把握课文。 　　本文层次井然，脉络清晰：本文是按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡 的乐趣”顺序写的。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶 冶情操，感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣。 不足之处： 如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。 课题 21.我不能失信 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识本课“耀、庆”等 5 个生字，培养主动识字的习惯。 2.默读课文，把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。 过程与方法： 1.自主学习，默读课文，合作交流讨论。 2. 培养学生独立阅读的能力。 情感态度价值观： 感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 教学 重点 使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学 通过重点句子的分析，感受人物的可贵品质。难点 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话交流，导入新课。 1.同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成 为你的好朋友？ 　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。 　　2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。 板书课题，（板书：我不能失信） 解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 【设计意图：联系学生 的生活，利用学生的生 活经验，在揭示课题的 同时，激发学生的学习 兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方 作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示 2：出示词语） 　 叠花篮 解释 歉意 道歉 盼着 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.学习生字。 （1）（课件出示 3：生字田字格课件:） 耀 庆 盼 叠 歉 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准：前鼻音“盼、歉 ”，后鼻音“庆”。 (2) 识记生字 4.你是如何识记这些字的？ （6）熟字加偏旁：“广+大=庆”“目+分=盼” “兼 【设计意图：先解 决了文章的字词问题， 夯实基础，扫清了阅读 障碍。】 【设计意图：本教 学环节力求在学生充 分研读的基础上，自主 感悟，自觉内化。培养 学生自主、合作、探究 的能力。】+欠=歉” （7）猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。 （3）形近字比较：桑一叠 歉一谦 （4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读 等。） 5.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每 个短文中不理解的词义，如：（课件出示 4：出示词语解 释） 　　①失信：违背协议或诺言，丧失信用。 ②道歉：为不适当或有危害的言行承认不是；承认使 人委屈或对人无礼，同时表示遗憾。 ③歉意：抱歉的心意。 ④后悔：为了过去的作为或为了没有做到的事而感到 懊悔。 6.说说课文主要讲了一件什么事。（课件出示 5） 课文讲一个星期天，宋耀如一家(准备)到一位(朋友) 家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起今天上午(要 教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守 信)还是(留了下来)，履行了自己的诺言。（教师板书：诚实 守信） 三、深入探究，感悟文法。 (一)课文哪些地方可以看出小时候的宋庆龄是个诚实 守信的孩子? 1.默读课文，把能反映宋庆龄守信的语句找出来，读 一读并谈谈体会。 2.交流。A、（课件出示 6）“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍 约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。 宋庆龄这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住 了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问……，庆龄回 答说……) 指名朗读。 B、正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时候，庆龄又一次 想到了小珍，连忙说——“不行!不行!我走了，小珍来了 会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。（课件 出示 7） 指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，可以看出什么? （“庆龄边说边把手抽回来”表明了自己的态度。) C、正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一 个办法，她在一旁说——“那……回来你去小珍家解释一 下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好不好？” “不，妈妈。您说过，做人要守信用。如果我忘记了 这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了， 就不能失信了！”（课件出示 8） D、当爸爸妈妈回来后，妈妈心疼宋庆龄一人在家时， 宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是， 我并不后悔，因为我并没有失信。”（课件出示 9） 你认为宋庆龄的做法对吗？生活中，你遇到同样的事 应该怎么处理？ 预设：宋庆龄的做法是对的，她是在坚持正确的做法， 不管别人怎么做，做了什么，只坚持做好自己就够了。 预设：今后要像宋庆龄学习，坚持做好自己，不能因为 一些诱惑或原因，而失去自己的初衷，正确的事情，我们 要坚持，做的问心无愧，坦坦荡荡。指导朗读。　　 （二）宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来的？ （板书：语言、动作、神态） （提示：以后要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜 明，一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态。） 四、角色朗读，体会情感。 分角色表演朗读，一位读旁白，其余分别读爸爸、妈 妈和宋庆龄的话。 （通过分角色表演朗读课文，使学生进一步理解课文内 容。） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、讨论理解，明辨是非。 1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得好不好？ （宋庆龄做得非常正确，无论怎样，她都严格要求自 己，坚持正确的。） 2.联系生活实际谈谈读了本文后有何感想？ （学生明辨是非，对诚信有了更深的理解。） 六、总结全文，情感升华。 俗话说“一诺千金”。出示关于诚信的名言。希望同学 们也能像宋庆龄一样做个诚实守信的人。 【设计意图：本环节设 计了说的训练，有效地 训练了学生的语言表 达能力，明确了文章主 旨。】 板书 内容 【板书设计】 21*我不能失信 宋庆龄 诚实 守信 语言 动作 神态 教学反思成功之处： 《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读 的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。 首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读 流利。统览全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，并尝试用自己的话概括主 要内容。 其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学 生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。 一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。 接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听 众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。 然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质，明白写一 个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读， 才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有 了更深的理解。总结全文，情感升华。 不足之处： 阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教 学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎 走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。 课题 身边那些有特点的人 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、 动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 教学 抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。重点 教学 难点 抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话导入，引出课题 1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你 熟悉的这个人介绍给大家。 2.相互交流，激发兴趣： 孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真 顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔 体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还 有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人 呢？ 3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书 课题：（板书：身边那些有特点的人） 【设计意图：创设 情境，谈话导入，使学 生兴趣浓厚地投入到写 话的学习中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、出示词语，选定题目 （课件出示 2：） 1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？ 预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌， 预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别 喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词 语。 如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”…… 三、明确任务，选材构思 【设计意图：出示 词语，引导学生确定题 目，为习作打下基础。】 【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生有章可循，有据 可依。】 【设计意图：书写 作后，再引导学生修改， 培养学生修改作文的能1.明确要求：（课件出示 3） （1）自己读读这次作文有哪些要求。 （2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的 要求。 ①写熟悉的人。 ②语句要通顺。 ③用一件事来写。 ④抓住人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事 必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点， 要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论： 你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什 么事例？ 3.集体交流： （1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不 能准确概括人物特点，可以帮助他归纳，也可以板书学生 所说的特点。（板书：抓住人物特点写） （2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过， 结果。 （3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、 语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板 书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。 四、学生习作，下笔成文 1.起草动笔。教师巡回指导： 力和耐心。】（1）学生开始自己的习作。 （2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优 秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于 胸。 五、交流习作，指导修改 1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 3.学生自己修改自己的作品。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 六、与人分享，交流乐趣 1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与 他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作文本上。 板书 内容 【板书设计】 习作：身边那些有特点的人 抓住人物的特点 写出人物的神情、动作、语言、心理 教学反思 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《身边那些有特点的人》，指导孩子们学会抓住人物特点， 用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、 心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。 教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。在充分 说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果会很明显。不足之处： 教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一 定要让学生在课堂上做教学的主人。 课题 语文园地六 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.交流平台，交流“理解难懂的字。” 2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。 3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段 话。 4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。 教学 重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。 2.学会看图识字词。 教学 难点 1.学会理解难懂句子的方法。 2 学会围绕一个意思写一段话。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）新课 教学 （ ） 分钟 二、交流平台 板块一：交流平台 课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词 语的方法一致。 （1）1.（课件出示 2） （2）小组讨论：理解词语的方法有哪些？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。 预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。 预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者 上网查查资料，还可以向别人请教。 2.（课件出示 3） （1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子 用什么方法？ （2）小组代表发言：理解难懂句子，运用“结合生活经 验”的方法。可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我” 相同的感受。 3.（课件出示 4） 读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ 小组讨论交流，全班交流： （理解难懂的句子，运用联系上文“是谁一声欢叫，把 雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这 里的“斗笠”是指“小孩子们”。） 4.（课件出示 5） 5.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样， 【设计意图：出示交流 内容，通过例句的分析， 学习理解句子的方法。】 【设计意图：看图识字， 并用上这些词语，想象 画面连成一段话，训练 了学生的写话能力。】 【设计意图：词句段的 设计其实就是对“围绕 一个意思”写片段的运 用与实践。】 【设计意图：积累 和理解一些关于关于守 信的名人名言，让学生 爱传统文化、乐于学习 中国传统文化，积累诗 文的能力。】可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问 他人”等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：联系上下 文、结合生活经验、查找资料、询问他人） （二）识字加油站 板块二：识字加油站 1.（课件出示 6） 3. 4. 指名拼 读 生 字 ， 齐 读 画 面 上 的 词 语 ， 指 名领读。 注意读准前鼻音“巡、缆”，边音“瞭 ”。 3.小组同学对比读，互相交流。 4.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。（课件 出示 7） （示例：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起 床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛 屿上四处巡逻。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、 铁锚相望一起说着悄悄话。）（板书：看图识字） 三、词句段运用 板块三：词句段运用 （课件出示 8） 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点 的词语意思有什么不同？ 3.小组代表发言：（板书：在语境中理解词义）第 一 组 句 子， 加 点 的 字 是 “ 熟”。在第一句 话 中“熟”的意思 是“食物加热到可以食用的程度”，第二句话中“熟”的意思 是“因常接触弹琴，而知道得清楚”。 第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中 “味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”，第二 句话中“味道”的意思是“比喻在台上表演的感受、情趣、 意味”。 （二）（课件出示 9） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这两段话什么特点？ 小组交流，代表展示，师生评议。 这两段话有一个特点：那就是这两个个片段都是围绕 一个意思写的。 第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二 段话是围绕“他们高兴极了”写的。 3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。 （课件出示 10）（板书：围绕一个意思去写） 示例：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“劈里啪啦” 从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。不一会 儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方。往 远看，到处白茫茫的一片，分不清哪是楼房，哪是大树。 树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝遥遥晃晃的，好 像快要掉在地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一 片又一片的落到了地上，顺着雨水流进了下水道。 四、日积月累 板块四：日积月累 1.出示词语，学习词语。 （课件出示 11） 　 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上句子都是关于什么的？（都是关于守信的名言） （板书：关于有错就改的名言） 4.它们的意思分别是什么？（课件出示 12） 见善则迁，有过则改：见到美好的人和事就努力学习， 有了错误就马上改正。 过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是 真正的过错，意指劝导人改过。 人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢?犯 了错误而能改正,没有比这更好的事情了。 改过不吝，从善如流：改正过错不要吝惜, 听从正确的 意见要像水从高处流到低处 一样迅速自然。 5.自由朗读，积累背诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们交流关于理解句子的方法， 学会在看图自主识字，学会根据语境理解词语，学会围绕 一个中心写一段话，积累和理解关于守信的名人名言。 板书 内容 【板书设计】 语文园地 理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人 看图识字 在语境中理解词义 围绕一个意思去写 关于有错就改的名言 教学反思 成功之处： 通过多媒体课件和小组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。 注重放手给学生，教师稍作点拨。关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习 的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文 的意识。 不足之处： 由于是训练课，一定尽力让学生自己先尝试，老师不要做过多指导。 备课素材 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。 交流平台版块交流关于重难点句子的理解方法，识字加油站让我们学会在图画中自主识字， 并想象画面写一段话，词句段运用教我们学会结合不同的语境理解词语，围绕一个中心写 一段话，日积月累让我们学习积累了一些关于守信的名人名言。 【与文章相关的资料介绍】 关于诚信的格言： 1.精诚所至，金石为开。 意思是：人的真诚所达到一定程度，能感动天地，使金石为之开裂。又称“精诚所加，金 石为亏”。出自（汉）王充《论衡·感虚篇》。 2.君子诚以为贵。 意思是：有修养的人把真诚看得非常重要。出自《礼记·中庸》。 3.君子一言，快马一鞭。 意思是：一句话说定，不再反悔。出自《景德传灯录·卷六·道明禅师》。 4.开心见诚，无所隐伏。意思是：对人处事要敞开心胸，以诚相见。没有什么可以躲避隐藏的。出自《后汉书·马 援列传》。 5.孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便 佞，损矣。” 意思是：孔子说：“有益的朋友三种，有害的朋友三种。同正直的人交友，同信实的人交 友，同见闻广博的人交友，便是有益的。同谄媚奉承的人交友，同当面恭维背后毁谤的人 交友，同夸夸其谈的人交友，便是有害的。”出自《论语·李氏篇》。 最新部编版三年级语文下册第七单元教案 第七单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主题是 “探索自然奥秘”，全单元主要包括《我们奇妙的世界》、《海底世界》 和《火烧云》三篇课文，目的是引导学生读课文，探索自然的秘密。 2.本单元重点： （1）了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。学生要《我们奇妙的世界》有感情地朗读课文， 体会作者是从哪几个方面介绍天空和大地的奇妙的。读完《海底世界》学生要明白课文是从哪几个方面 介绍海底世界的。学完《火烧云》学生要说出课文写了火烧云的哪些特点。教学时，教师要引导学生读 懂课文，从文中搜集、整合重要信息。 （2）初步学会整合信息，介绍一种事物。本单元安排了习作《国宝大熊猫》，学生要好好查找资料， 仔细列好问题，认真写作交流。 3.单元教学建议：在理解课文的基础上，学会整合信息，概括内容。 内容 教学要点 课时 教学建议 22.《我们奇妙的世 界》 本课从天空和大地两 个方面介绍了世界的 奇妙，重点是感悟世 界的奇妙，学习把事 物写具体。 2 朗读课文，从文中提 取重要信息。小组合 作交流。 23.《海底世界》 本课写了海底的秘密， 重点是感知海底的景 色奇异、物产丰富。 2 朗读课文，通过分析 关键词、重点句，感 受海底世界的神奇。 24.《火烧云》 本课介绍了火烧云颜 色和形状的特点，重 点是观察火烧云颜色 变化多和形状变化快 2 朗读课文，理解课文， 从文中搜集信息，复 述段火烧云变化快的 内容。的方法。 口语交际 本次口语交际以“劝 说”为交际内容。重 点是能动之以情、晓 之以理地进行得体的 劝告。 1 多从对方的角度着想， 注意说话的语气和说 话的技巧，不要用指 责的口吻。 习作 本次习作以“国宝大 熊猫”为题目，重点 是抓住特点、按照一 定顺序来介绍大熊猫。 2 根据问题和资料，抓 住特点、按照一定顺 序来介绍大熊猫。 语文园地 本次学习园地主要内 容包括：交流关于积 累运用好词好句的知 识，围绕开头一句话 写一段话，学写寻物 启事，正确、美观地 书写笔画多和笔画少 的字，积累了古代成 语。重点是采用多种 形式的朗读和背诵， 学会写寻物启事，积 累成语。 2 1. 交流关于积累运 用好词好句的方法。 2.用合作探究法做好 训练题。 课题 22.我们奇妙的世界 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“呈、雕”等 8 个字，会写“呈、幻”等 13 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.理解课文内容，了解海底世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 　 2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。 情感态度价值观： 体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 教学 重点 理解作者从哪些方面写世界奇妙。 教学 难点 感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 第一课时 教学 目标 1.会认本课“呈、雕”等 8 个字，会写“呈、幻”等 13 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话导入，揭题解题： 　　1.（课件出示 2）展示日出、日落图片或其他风光片， 进一步感受自然界的神奇。 　　从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风 光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？ 　 2.揭示课题，板书课题：这个奇妙的世界。 　 3.抓题眼解题，引入课文。 　（1）板书课题，齐读课题。（板书：我们奇妙的世界） 　（2）过渡引入：课题中哪个词是题眼？（奇妙） 　 刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙， 现在，我们再来跟随作者彼得·摩西去感受他眼中奇妙的 世界吧。 【设计意图：借助 图片，解题，使学生兴 趣浓厚地投入到新课的 学习中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示 3）展示阅读要求和提示： 画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多 读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读 课文。 学生按照要求自由朗读课文。 2.学习生字。 （1）（课件出示 4：生字田字格课件:） 呈 幻 蜡 烛 诱 润 乘 芒 剑 普 通 模 型 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准翘舌音“呈、润、乘”，前鼻音“幻、剑 ” 后鼻音“芒、通、型 ”。 （2）识记生字，书写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些生字的？ （1）形声字构字规律识字：诱 润 芒 剑 通 模 型 （2）熟字加偏旁：“口+王=呈”“虫+昔=蜡”“火+虫= 烛” “禾+北=乘” （3）组词扩展：“普”组词为“普通”。 【设计意图：先解决 生字问题，为阅读理解 课文打下基础，扫清障 碍。】 【设计意图：先练习读 好课文，读通顺，理解 词语，提出质疑，为下 面的理解分析做好准 备。】 【设计意图：初读 感知，理清文章脉络， 弄清文章叙述结构，整 体把握好文本。】B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “乘”——注意这个字的笔顺：撇 横 竖 竖 横 提 撇 竖弯钩 撇 捺。 “诱”——注意别右边是个“秀”，第八笔是横折折折 钩。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、初读课文，整体感知　 　　1.默读课文，思考： 　 （1）作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了 世界的奇妙？分别是哪些段落？ 　（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。 　　2.全班交流。 　（1）作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地” 两方面介绍世界的奇妙。（板书：天空 大地） 　（2）需重点指导的词语有：（课件出示 5） 　　雕饰：用雕刻或雕塑进行装饰。　 余晖：傍晚的阳光。　 圆润：本文指樱桃表面光滑润泽。　 翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。 　 （3）学生不懂的地方，教师进行梳理，以备下节课理解 课文时重点指导。 例如：①第 6 自然段中，为什么说水洼像镜子？ ②第 14 自然段中，作者说“冰雪”好像“刀剑”，“水 滴”好像“闪光的水晶球”，说明了什么？ 　　三、再读课文，理清脉络 　　1.自由读课文，思考： 　　（1）全文是按什么顺序写的？ 　　（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。 　　（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？ 　　　2.学生全班交流。 　　（1）全文按总——分——总的顺序写。（板书：总—— 分——总） 　　（2）文章开头一段概括写世界奇妙。 　　（3）文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的 思想感情。（板书：奇妙无穷） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 圈出你觉得写得好的词语，并从中挑选三个写一段话。 和小伙伴比一比，谁写得更好，好在哪里。 板书 内容 【板书设计】 22 我们奇妙的世界 总——分——总 奇妙—（天空、大地）—奇妙无穷 教学反思 成功之处： 本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。在此基础上 梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本有个整体感知和概括。所以这些 都是为了扫清文章的阅读障碍，打好字词基础。设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字 词，训练了学生自主探究的能力。不足之处： 如何让课堂扎实有效，而不是浮华热闹。 课题 23.海底世界 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“窃、私”等 11 个生字，会写“宁、官”等 11 个生字，正确读写“宁 静、器官、迅速、危险”等词语； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.读课文的 3、4 自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中 心句，并能学会围绕中心句写作的方法。 　 2.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方。　 情感态度价值观： 培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学 重点 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学 难点 抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。 第一课时 教学 目标 1.认识“窃、私”等 10 个生字，会写“宁、官”等 11 个生字，正确读写“宁 静、器官、迅速、危险”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 一、创设情境，导入新课。 【设计意图：出示课件， 结合学生生活经验，导钟 　　1.（课件出示 2：大海风光图） 大海是什么样的呢？（指名回答，教师适时总结） 2.大海得到你们的夸奖后，有一个问题要考考你们： 你可知道大海深处是什么样的吗？ 3.今天，我们来学习一篇与海有关的课文--《海底世 界》板书课题，学生齐读课题。（板书：海底世界） 入课题，激发学生探究 的欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看要完成的预习任务。 （课件出示 3） (1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。 借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用 “？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评 价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经 验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们 就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书 本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面， 老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过 几关？得到几颗星？ （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示 4）出示学生认为难读的词语： 【设计意图：课件出示 预习任务，放手学生自 学，让学生有据可依， 体现了学生是主体的教 学理念。】 【设计意图：解决生字 的音、形、义，鼓励学 生自主识字，培养学生 的自学能力、探究能力。 通过闯关游戏，增强学 生学习兴趣。】 窃窃私语 警报 肌肉 章鱼 细胞 海藻 长达 储量 金属 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准：平舌音“私 藻”，翘舌音“章 储 属”，后鼻 音“警 ”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示 5）出示生字田字格课件： 宁 官 汪 险 参 攻 推 迅 速 退 铁 （1）读准字音。 注意读准：平舌音“速”，前鼻音“官、险、参、迅”， 后鼻音“宁、汪、攻”。 （2）你如何识记这些生字？ 形声字结构特点：宁 汪 险 攻 推 迅 速 退 形近字比较： 铁一秩 （3）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同 位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得 不正确或者不规范的字，就圈出来。 (4)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别 字写在黑板上。 (5)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点 针对以下几个字进行指导、范写： “官”：上窄下宽，下面的笔顺是：竖 横折 横 横折 横。 “参”：注意下面三撇的写法：第二、三个撇起笔都 在前一个撇的右上三分之一处，这样写出的三撇在一条竖 线上。 （6）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构， 注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、 规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大 家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好 吗？让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。要求：把 自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练 练，读出自己的感受。 2.整体感知 （1）自由读课文。 （2）通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？ 谁能用文中的一句话来说一说？ （3）请学生回答。（引导学生用课文的第七自然段回 答） （课件出示 6）“海底真是个景色奇异，物产丰富的世 界。” （板书：景色奇异 物产丰富） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看，谁 是“闯关小能手”？ 2.那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？ 我们下节课再来学习。 【设计意图：抓住这个 年龄段学生爱好游戏， 善于表现自己的特点。 竞赛和评选使学习变得 趣味盎然。】 板书 内容 【板书设计】 　 23 海底世界　 汉字大本营—— 阅读展示台 景色奇异 物产丰富 教学反思 成功之处： 第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示 预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教师 设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。 不足之处： 要拿捏好“扶”和“放”的关系。 课题 24.火烧云 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识“檀、喂”等 7 个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等 11 个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语； 2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法： 1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。 　 2.了解火烧云颜色和形状的特点。 情感态度价值观： 体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 教学 重点 学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。教学 难点 有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。 第一课时 教学 目标 1.认识“檀、喂”等 7 个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等 11 个生字，正确读写“凶猛 威武 镇静”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入，引出课题。 1.（课件出示 2：火烧云图片） 同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？ 2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧 云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。 板书课题，齐读课题（板书：火烧云） 3.看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生质疑，师总结梳理如下： （1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？ （2）本文是怎样写火烧云的？ 【设计意图：创设 情境，直入课题，鼓励 学生质疑，激发看图说 话，更好地把学生带入 课堂。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读全文，认识生字 　　1. 初读课文。 　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文，（课件出示 3） 要求： 　　①读准字音，读通顺句子。 【设计意图：课件出 示预习要求，放手学生 自学，让学生有据可依， 体现了学生是主体的教 学理念。】 【设计意图：解决生 字的音、形、义，鼓励 学生自主识字，培养学 生的自学能力、探究能　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 　　2. 检查读书情况。 　　（课件出示 4）生词，读生词。 必要 胡子 骑上 金灿灿 两三秒 凶猛 威武 镇静 紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音 “镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静、猛、盈、彤”等。 自由读，小组读，指名读。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独 自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象 深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问 题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔 记。(2)教师检查自学情况。 　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上 的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示5） 凶猛：勇猛强悍。 威武：威力强大，有气势。 镇静：心情安定、平静。 恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。 ③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡 萄灰”这几个词的意思。 力。】 【设计意图：会写 字先读后记，再书写， 保证足够的时间书写， 培养 学生良好的书写习 惯。】 　　三、细读课文，了解内容。 　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示6） 　　第一部分（1、2 自然段）：火烧云上来了，周围的景 色的变化。 第二部分（4～6 自然段）：火烧云的变化快，从颜色 变化快和形状的变化快来写。 第三部分（7 自然段）：火烧云下去了。 （板书：火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了） 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示 7 生字田字格）会写字： 必 胡 骑 灿 秒 凶 猛 庙 威 武 镇 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字：灿 骑 猛 镇 （2）熟字比较。如：妙一秒 区一凶 成一威 贰一武 宙 一庙 心一必 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格 中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “灿、秒、猛、镇 骑 ”是左窄右宽的字。“凶、威”半 包围结构。③在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、 镇”： “威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾 与第二笔的撇，在同一个水平线上。 “武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一 撇。 “镇”右边是个“真”，里面是三横。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子 上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说 写好字的做法。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 和同桌说一说，你见过的火烧云是什么样子的。 板书 内容 【板书设计】 　 24 火烧云　　 火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了 教学反思 成功之处： 1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预 习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。 2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又 引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。不足之处： 控制课堂秩序，张弛有度。 课题 劝告 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。 2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。 3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。 教学 重点 了解和感悟劝告语言的特点和技巧， 教学 难点 能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、巧设情境，导入话题。 同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝 说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确 的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成 不必要的麻烦和冲突。 这节课，我们就来争当小小劝说家。 板书课题，齐读课题。（板书：劝说） 【设计意图：创设 情境，调动学生的生活 体验，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到口 语交际的学习中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、出示事例，学会劝说 1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。 （课件出示 2） 比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。 高年级同学看到了，劝他别这么做。 生 1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 生 2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 生 3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的 话，你会摔伤的。 2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？ 预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还 用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。 预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学 说话语气没有那么严厉，很委婉。 预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她 说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很 符合实际情况。就更容易让人接受。 3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学 才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问， 那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读） （课件出示 3） （1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。 （2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 （3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。 （板书：说话委婉 不要使用指责的口吻 从别人角度着 想 态度诚恳 以情动人以理服人） 三、共同演示 ，合作劝说。 【设计意图：示范 引领，总结正确的劝说 方法，教给学生交际的 方法，减轻了交际的难 度。】 【设计意图：出示课 件，展示要求，让学生 有章可循，有据可依。】 【设计意图：先小组 内说，再全班交流，层 层选拔，精益求精，综 合全部的意见，充分训 练了学生口语表达能 力。】学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我 们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学， 其他同学扮演劝说者。 合作表演劝说过程。 四、同桌合作，练习劝说 1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制 止，人需要我们好好劝说，大家看一看： （课件出示 4） 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。 3.选代表，全班展示。 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。 4.师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接 受。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、出示名言，提升劝说 1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾 劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。你还 知道哪些可以劝慰别人的名言？ 学生交流。 2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、 邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更 多这样的小故事说说。 【设计意图：出示名人 名言，名人故事，提升 了劝说能力，激发学生 劝说他人的兴趣。】 3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后 会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为 小小劝说家。 板书 内容 【板书设计】 口语交际 《劝说》 不要使用指责的口吻 从别人角度着想 说话委婉 态度诚恳 以情动人 以理服人 教学反思 【课后反思】 成功之处： 教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打 开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。 （1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、 中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在 问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。 （2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩， 比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及 集体荣誉感。 不足之处： 教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。 课题 国宝大熊猫 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。 2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。 教学 重点 抓住特点有顺序地介绍大熊猫。 教学 难点 介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境 谜语激趣 1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大 象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生活中 奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！ 2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什 么动物呢？这种动物你了解多少呢？（课件出示 2） “是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹 叶。” 3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人 见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。 【设计意图：为了 营造轻松愉快地氛围， 用猜谜的形式把学生带 入课题，然后引导学生 说自己对大熊猫的了解， 激发学生想说、乐说的 愿望。】新课 教学 （ ） 分钟 二、利用资源 学习表达 1.（课件出示 3：大熊猫图片） 对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？ 根据学生的发言，教师总结如下：（课件出示 4） （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ ...... 2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生 活习性；为什么被视为国宝。（板书：外形（样子）生活 习性 为什么被视为国宝） 3.（课件出示 5） （ 1） 可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围 绕上面的问题，介绍一下大熊猫。 （2）学生上台说。 提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专 心、认真，想补充时要先举手。 （3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。 （4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。 【设计意图：问题 引领，资料展示，教给 学生写作的方法，解决 一些疑难问题，减轻了 写作的难度，理顺了写 作的思路。】 【设计意图：不着 痕迹地指导学生从说到 写，进行牵移，降低了 写作的难度，激发了学 生写作的兴趣。引导学 生学会欣赏，学会修改， 尽量保证不同水平的学 生都能获得写作的快感。 可以欣赏自己的，也可 以欣赏别人的；可以一 句话，也可以欣赏一个 词语。。】 【设计意图：书写 作后，再引导学生修改， 培养学生修改作文的能 力和耐心。】 [设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓 励为主，激发学生说好的信心。] 三、由说到写，实现迁移 1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很 好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不 可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写，就 是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互 相交换着看，这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？ 提示：写得时候每段前面要空两格。 2.学生写，老师巡视、指导。 3.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容， 还需要不需要补充新的内容。 4.可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解 答是不是准确。 5.将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、 评价和修改。 师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得 好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师 在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进 行写作。） 6.在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见， 再修改一下。 7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 从同学们的介绍中，老师知道了这么多关于大熊猫的知识。那 么，请同学们课后找一找关于小狗的信息，然后和同学分享一下吧。 板书 内容 习作：国宝大熊猫 外形（样子） 生活习性 为什么被视为国宝 教学反思 成功之处： 1.教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》，指导孩子们根据问题提示和资料信息， 以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合熊猫的样子、生 活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。 2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。 由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资料，了解透 彻，才能把大熊猫介绍正确无误。 不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，能提供给学生的信息资料外，其余的 学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 课题 语文园地七 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.交流平台，学会积累好词好句，并学会运用。 2.词句段运用，练习围绕开头句子写一段话；学会写寻物启事。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好笔画少和笔画多 的字，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读，体会成语，帮助小学生积累词语。教学 重点 1.采用多种形式的朗读和背诵，积累成语。 2.学会寻物启事. 教学 难点 1.写好笔画多和笔画少的字。 2.学习围绕开头句子写一段话。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园 地） 新课 教学 （ ） 分钟 二、交流平台 板块一：交流平台 本单元我们学习了很多好词佳句。在习作中我们要有 意识地用上平时积累的语言（板书：学会运用积累的好词 佳句） 1.（课件出示 2） “草丛中的虫子，像在窃窃私语，用的是我听不明白 的语言。” “我积累了‘窃窃私语’这个词，我觉得它用在这里 很合适。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究：哪些 是“我”听不明白的语言？为什么我不明白却运用那么恰 当呢？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设：“窃窃私语”是“我”听不明白的语言。 预设：有些词语可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根 据语境，或者生活经验，能基本了解这个词的大体意思，什么情 况下能够使用，就可以了。 2.（课件出示 3） 【设计意图：分析 交流正确运用积累的好 词好句的问题，练习把 语言写生动、具体。】 【设计意图：学习 围绕开头一句话，展开 描写的方法，提高学生 写话能力。】 【设计意图：了解寻物 启事的格式，了解寻物 启事的内容，学习写寻“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千 万万支极小的蜡烛在发光。” “清晨到来了，我们看见太阳从远远的天边升起，就 像一个刚刚点燃的火球。” 后面的这句话是“我”仿写的句子。前后两个句子有 哪些相似之处？ （1）首先最明显的地方是都运用了比喻句。 （2）表示时间“黑夜降临了”和“清晨到来了”的词 语用得也像。 （3）都用到“我们看见”这个词语。 小结：仿写句子可以从修辞手法、句式结构上、好的 词语仿写。 （板书：仿写句子：可以仿写修辞手法、句式结构、 好的词语） 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）根据开头，写一段话 （课件出示 4） 1.找来《海底世界》 相关片段读一读。 2.说一说，要求我们写这两组句子是什么结构？小组 讨论，代表发言： 都是“你可知道……” 3.仿写句子。（课件出示 5） 示例：你可知道，那座山上石头有多么奇妙吗？这些 石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果 物启事。掌握寻物启事 这种文体。】 【设计意图：老师在教学 生写字时，先观察，接 着跟老师范写，再临写。 给足时间让学生去识字、 写字，提高了学生的书 写质量。】 【设计意图：学习古代 成语，理解和分析成语， 增强学生学习和积累经 典语言的能力。】 不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着汪 汪的大眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来； 有的像青蛙，沉浸在清凉的出国留学网溪水中，享受着阳 光浴；有的体形巨大，像一个娃娃；有些石头细如沙，而 有些石头却大如山，一块块，一条条，在阳光的照射下， 闪闪发光…… 小结：仿写句子可以围绕开头一句话展开描写。（板书： 围绕开头一句话展开描写） （二）学写《寻物启事》 （课件出示 6） 1. 2. 3. 读 一 读这则寻物 启事。 2.看一看，寻物启事的格式是怎样的？ 小组讨论，交流如下： （1）“寻物启事”是题目，居中写。 （2）右下角注明写启事的班级、姓名，下通知的日期 另起一行也在右下角写。 （3）正文空两格，写清楚丢失的物品，丢失的时间， 丢失的地方。 （板书：题目居中；右下角落款 正文开头空两格 ） 3. 选择按照格式，照样子写一则寻物启事。 寻物启事 今天上午，本人在学校食堂丢失黑色钱包一个，里面 有现金 300 元、中国电信电话卡一张、贴有篮球明星易建 联照片的饭卡一张．请拾到者与本人联系，定当感谢． 三（10）班 王小明 2018 年 10 月 14 日 四、书写提示 板块三：书写提示 （课件出示 7） 1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。 2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。 注意这些字笔画较多，有的字笔画较少，要注意笔画 少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写 得短小些，缩小笔画间距。（板书：笔画少的字，要把笔画 写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔 画间距。） 比如“术”，撇捺要写得舒展，竖占准竖中线，整个字 在田字格的正中央。 “露”笔画很多，要把哥哥笔画写得短小扁一些，才 不至于出格。 3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需 要注意的两点。 （1）一是笔画要写规范、正确、整洁。 （2）二是字的大小要适中。 （3）注意笔画和笔画少的字，间距、比例、长短不一 样，笔画多的字不要写得太拥挤。五、日积月累 板块三：日积月累 1.出示成语（课件出示 8） 　 2.师范读，学生跟 读，自由朗读。 3.它们的内容大体 分别是什么？（课件出示 9） 兵来将挡，水来土掩：比喻不管对方使用什么手段， 总有相应的对付方法。 不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞；怎么能捉到小老 虎。原指不亲历危险的境地；就不能获得成功。现也比喻 不经过艰苦实践就不能认识事物或取得重大的成就。 眼见为实，耳听为虚：亲眼看见的比听说的要真实可 靠。 近朱者赤，近墨者黑：靠着朱砂的变红，靠着墨的变 黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。 指客观环境对人有很大影响。 5.自由朗读，积累背诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们交流关于积累运用好词好句 的知识，学习围绕开头一句话写句子；学习了寻物启事的 格式，练习写寻物启事；练习正确、美观地书写笔画多和 笔画少的字；积累了古代成语。 板书 内容 【板书设计】 语文园地 交流平台： 学会运用积累的好词佳句 词句段运用：仿写句子：围绕开头一句话展开描写 寻物启事： 题目居中；右下角落款 正文开头空两格 书写提示： 笔画少，要把笔画写开一些，笔画较多，要把笔画写得短些，缩小笔 画间距。 教学反思 【课后反思】 成功之处： 1.本堂课的设计内容较为丰富，交流关于积累运用好词好句的知识，学习围绕开头一句 话写句子；学习了寻物启事的格式，练习写寻物启事；练习正确、美观地书写笔画多和笔画 少的字；积累了古代成语。 通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。以学 生自己训练为主，老师指导为辅。 不足之处： 以练为主，指导为辅。 备课素材 备课素材 【教材分析】这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交 流平台，交流关于积累运用好词好句的知识，词句段运用，学习围绕开头一句话写句子； 学习了寻物启事的格式，练习写寻物启事；书写提示，练习正确、美观地书写笔画多和笔 画少的字；日积月累，积累了古代成语。 【与文章相关的资料介绍】 寻物启事： 寻物启事一般包括以下几项内容。 (一)标题寻物启事的标题可以有两种构成格式： 第一，由文种名称和缘由构成。如“寻物启事”。 第二，由文种名和具体丢失物名构成。如“寻书启事” “寻自行车启事”。 (二)正文寻物启事的正文一般由以下几项内容构成： 其一，写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等，同时要写明丢失的原因、时间和 具体地点。 其二，交待清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。 第三，寻物启事是求人协助寻找的，故除文中写些表谢意的话外，还可以写明给以拾到者 必 要的酬金之类的话。 (三)落款落款要署上发文的单位或个人的名称或姓名，并署上发文的日期。 最新部编版三年级语文下册第八单元教案 第八单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题：本单元主题是 “童话故事”，全单元主要包括《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽 子店》、《漏》和《枣核》四篇课文，目的是引导学生在理解课文内容的基础上，了解故事，复述故事。 2.本单元重点： （1）了解故事的主要内容，复述故事。读完《慢性子裁缝和急性子顾客》》学生要填写表格，根据 表格复述故事更容易。复述《方帽子店》时，可以真正戴着帽子，隔岸观火不如身临其境，感同身受下 记忆会更深。《漏》课后有示意图，借助文字提示来复述故事会轻而易举。《枣核》讲了一个让人开心和 振奋的故事，复述时要抓住不同人的性格特点。教学时，教师要引导学生在理解课文的基础上，根据提 示或者联系课文内容复述故事。 （2）根据提示，展开想象，尝试编童话故事。本单元安排了习作《这样想象真有趣》，要求我们选 一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。 3.单元教学建议：在读懂课文的基础上，根据提示，联系课文内容复述故事。 内容 教学要点 课时 教学建议25. 《慢性子裁缝和 急性子顾客》 本课介绍了慢性子裁 缝和急性子顾客之间 的故事，重点是理解 故事内容，按照时间 顺序复述故事。 2 反复诵读，理解故 事过程，复述故事。 26.《方帽子店》 本课介绍了方帽子店 被淘汰的过程，重点 是了解故事内容，复 述故事。 1 了解故事内容，复述 故事。 27.《漏》 本课介绍了贼和老虎 偷驴不成，反而被“漏” 吓坏了的故事。重点 是默读课文，借助示 意图复述故事。 2 1.反复诵读，理解课 文内容。 2.默读课文，借助示 意图复述故事。 28.《枣核》 本课介绍了枣核机智 勇敢的故事，重点是 透过对话和动作来领 会人物的内心世界和 性格特点。 1 自主学习，合作交流 讨论枣核斗智斗勇的 故事、复述故事。 口语交际 本次活动以“趣味故 事会”为内容，重点 是提高学生讲故事的 水平和兴趣，增强学 生自信心。 1 1.运用合适的方法， 把故事讲得更吸引人。 2.认真听别人讲故事， 记住主要内容。 习作 本次习作主题是“这 样想象真有趣”，选一 种动物作为主角，大 胆想象，编一个童话 故事，要写出故事的 趣味性、奇特性。 2 1.启迪学生展开大胆、 丰富、奇异的想象。 2.指导学生写出故事 的趣味性、奇特之处。 语文园地 本次学习园地主要交 流了复述故事的方法， 借助带有口字旁和言 字旁的形声字来学习 形旁表义功能，学习 2 1.采用多种形式来朗 读和背诵。利用插图， 了解古诗大意。 2.借助拼音自主阅读 词语和句子，学会转拟声词组的修饰作用， 了解带有反义词的并 列关系的词组，学会 转述别人的话，学习 理解了古诗《大林寺 桃花》。重点要学会 用 连 续 的 动 词 写 手 工 活 动 和 围 绕 一 个 意 思 把 段 落 写清楚。 述别人的话。 课题 25.慢性子裁缝和 急性子顾客 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“缝、箱 ”等 11 个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷” 等 12 个字，理解相应的词语。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 感受故事不断反转的趣味性。 教学 重点 理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 教学 难点 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 第一课时教学 目标 1.会认本课“缝、箱 ”等 11 个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷” 等 12 个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、播放动画，交代任务。 谈话导入：同学们，我们周围的人有的人性子急，有 的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太 大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢 的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？ 今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事—— 《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情 发生。 板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾 客） 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？ （2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到 底有多急？ 【设计意图：联系 学生生活实际，导入课 题，学生兴趣盎然地地 投入到新课的学习中。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示 2） 1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框 出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 （一） 学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈： 1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示 3） 裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫 袖子 负责 泄气 手 艺 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音。翘舌音：“承”；后鼻音：“箱、缝”。 其 中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是 “fèng”，组词为“缝隙”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字结构特点：箱 袖 熟字带生字：亏一夸 丞一承 贝一负 世一泄 猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者 的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 　　2．小组讨论。 【设计意图：鼓励 学生自主识字，自主预 习，训练学生自主、合 作探究的能力。】 【设计意图：以自 然段为单位来拆分课文， 在概括段落内容的同时 很容易就理清了课文的 顺序和结构。】 【设计意图：鼓励 学生用自己最喜欢的、 最习惯的方法认识汉字， 学写汉字，夯实了学生 的基础，为学生打下坚 实的基本功。】　　3．交流讨论结果：课文共 29 个自然段，按照时间顺 序划分段落如下：（课件出示 4） 第一部分（1～13 自然段）：第一天，急性子顾客想在 慢性子顾客这里做一件冬装。 第二部分（14～16 自然段）：第二天，急性子顾客想 把冬装改做秋装。 第三部分（17～19 自然段）：第三天，急性子顾客把 秋装想改成夏装。 第四部分（20～29 自然段）：又过了一天，急性子顾 客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜 子里没动呢。 （板书：第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装， 第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春 装） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再 一次读读这篇文章。 四、规范写字，书写指导 （课件出示 5）（课件出示生字田字格课件） 性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺 如何识记这些生字？ 熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+ 又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务” 减一减：“圈-口=卷”“来-〡=夹” 形近字比较：村一衬 彩一衫 乙一艺 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要 注意什么？ 2.练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。 “性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点 点 竖，第二个点 略微高一些。 “卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、 竖弯钩。 “艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美 观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗 星。没有得到星的同学可要加油了！ 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 慢性子裁缝和急性子顾客之间具体发生了怎样 有趣的故事呢？我们下节课再来学习。 板书 内容 【板书设计】 25 慢性子裁缝和急性子顾客　 第一天：想做冬装 ； 第二天：想改成秋装， 第三天：想把秋装改成夏装， 又过了一天：想把夏装改成春装 教学反思 成功之处： 教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比 较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它 们进行正音。然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课 文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。 不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 课题 26.方帽子店 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识本课“橱、改”等 8 个生字，其中有两个多音字“嚷、溜”。培养主动 识字的习惯。 2.默读课文，了解课文内容。 过程与方法： 了解故事内容，复述课文。 情感态度价值观： 了解旧事物被新事物淘汰的规律。 教学 重点 了解课文讲了那几部分内容，了解课文的叙述顺序。 教学 难点 懂得优胜劣汰的道理。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭示课题，设疑激趣。 1.今天，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什 么。（板书课题）齐读课题。（板书：方帽子店）　 2.（课件出示 2：课文插图）说说自己的感受。 　　4.今天我们来学习课文《方帽子店》，看到题目，你有 什么疑问吗？ 5.教师板书有价值的问题。 【设计意图：充分利用 直观、形象的多媒体课 件资源，在揭示课题的 同时，激发学生的学习 兴趣。】（1）为什么这个商店要卖方形的帽子？ （2）这个方帽子店后来怎么样了？ 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两 点。（课件出示 3） 　 （1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错 字，不读破句。） 　 （2）了解课文大意。 　 2.学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。 （出示课件 4：生字词） 橱窗 改变 香蕉 扣在头上 嚷嚷 圆筒 古董 （1）教师指导：注意读准：翘舌音“橱”，后鼻音“嚷、 筒、董”。 另外，红色的字是多音字：“嚷”在这里读“rāng”， 还有一个读音是“răng”，组词是“吵嚷”。 （2）识记生字 说一说，你有什么好的办法识记这些生字？ 形声字结构特点：蕉 扣 嚷 筒 董 橱 形近字比较：改一政 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者 的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 　　2．小组讨论。 【设计意图：先解决了 课文的字词问题，夯实 基础，扫清了阅读障 碍。】 【设计意图：本教学环 节在学生充分自读的 基础上，自主感悟，交 流讨论。培养学生自主、 合作、探究的能力。】　　3．交流讨论结果：课文共 21 个自然段，按照事情发 展的顺序划分段落如下：（课件出示 5） 第一部分（1～4 自然段）：方帽子和方帽子店的情况。 第二部分（5～14 自然段）：方帽子不舒服，孩子们 创造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。 第三部分（15～21 自然段）：方帽子店终于被新式的 帽子店打垮，淘汰了。 （板书：方帽子店 创造其他形状的帽子 方帽子店被 淘汰） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再 一次读读这篇文章。 四、朗读课文，重点感悟 1.方帽子怎么不舒服了？（课件出示 6） “圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地 方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服 吗？真不舒服！” 你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒服了？ （紧的地方太紧，宽的地方太宽 ） 所以孩子们想： “圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？” 2.孩子们尝试着做出了什么样的帽子？ （课件出示 7） 预设：用纸做的圆帽子：“他们喜欢用纸做出圆的、 尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。” 预设：用布做成的圆帽子：“他们设法找到一些布， 试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。” 预设：“孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢 绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。” 3.方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？ （圆形帽戴着舒服，还漂亮，方形帽不舒服、不好 看。） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、单元总结，延伸课外。 　 1.再来有感情地读读课文。 2.复述课文： 说说你喜欢课文的哪一部分，哪个部分让你意想不到， 并用自己的话复述这一部分。 指名复述，其他学生可以补充。 【设计意图：本环节设 计了复述的训练，有效 地训练了学生的语言 表达能力。】 板书 内容 【板书设计】 26*方帽子店 　　　　　第一部分：方帽子店的情况 第二部分：孩子们创造出其他形状的帽子 第三部分：方帽子店被淘汰 教学反思 成功之处： 本课文章较长，让学生完整地反复阅读不太现实，教师采用分段朗读理解的方式，对 于意想不到的部分进行充分练读，复述，效果较好。复述仍然是学生比较轻松解决的问题， 对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。 不足之处：课后还须加强读文练习。 课题 27.漏 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 知识与技能： 1.会认本课“婆、脊”等 8 个字，会写“漏、喂”等 13 个字，理解相应的词 语。 2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情 感。 2.默读课文，借助示意图复述故事。 情感态度价值观： 体会故事的趣味性。 教学 重点 抓住重点词句理解句子，体验情感。 教学 难点 分角色朗读文，并能复述故事。 第一课时 教学 目标 1.会认本课“婆、脊”等 8 个字，会写“漏、喂”等 13 个字，理解相应的词 语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解“漏”是什么。 教具 准备 课件。教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，导入新课。 今天，我们来读读一个有趣的故事。（课件出示 2：课 文第一幅插图） 大家请看插图一，图上有些什么？ 预设：图上有老公公、老婆婆和一头胖驴。 预设：老公公和老婆婆在一起讨论什么。 预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。 你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？ 3.板书课题，齐读课题（板书：漏）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？ （2）这是一个怎样的故事？ 【设计意图：出示 课文插图，创设情境， 鼓励学生质疑，使学生 兴趣浓厚地投入到新课 的学习中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 （课件出示 3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反 复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 朗读课文。 【设计意图：字词的学 习，放手给学生，只出 示要求引导，训练学生 的自主、合作、探究的 能力。】 【设计意图：理解词语， 可以运用多种方法，实学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示 4） 老婆婆 脊背 一个贼 莫非 巅散架 粘胶 旋风 顺势一纵 指名读这些词语，注意读准：平舌音“贼、纵”，翘舌 音“粘”，前鼻音“巅、旋”。 5.学习生字。 （1）（课件出示 5：生字田字格课件） 漏 喂 胖 驴 贼 狼 莫 厉 抱 架 粘 胶 偏 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准：边音“漏、驴、厉、狼”，前鼻音“偏”， 后鼻音“胖 ”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：喂 狼 抱 偏 粘 胶 （2）熟字比较：伴一胖 户一驴 厉一历 （3）组词扩展：漏雨 莫非 山贼 贼寇 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “喂”：左窄右宽，右边的长横压住横中线，竖提压 住竖中线，竖提的左侧没有一撇。 在弄不明白的才去查字 典。词语理解训练学生 的自主理解词语的能 力。】“偏”：左窄右宽，注意右下角同字框里面是一横两 竖。 “贼”：左窄右宽，右边是个“戎”字，不是“戒” 字。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文 理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示 6） 脊背：人或其他脊椎动物的背部。 走南闯北：形容到过的地方很多，见过世面，生活经 验丰富。 粘胶：一种胶粘性的金棕色溶液。 旋风：螺旋状运动的风。 不甘心：就是不服气，事情的结果没有达到自己的期 望值。 2.思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文， 要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？ （课件出示 7） 第一部分（1～9 自然段）老公公老婆婆说“漏”，吓跑 了虎和贼。 第二部分（10～18 自然段）虎和贼偷驴不成，反而被 对方吓昏了过去。 第一部分（19～20 自然段）老公公老婆婆再说“漏”。 （板书：说“漏”吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏了；再说“漏”） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们认识了 8 个会认的字，会写 了 13 个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们 继续研究。 【设计意图：以自然 段为单位把课文拆分， 在概括每个自然段的内 容的同时理清课文的顺 序。】 板书 内容 【板书设计】 27 漏　 说“漏”吓跑虎和小偷 偷驴不成，反被吓昏 再说“漏” 教学反思 成功之处： 1.放手给学生自学生字新词，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是 重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2.注重学生的质疑，自主释疑的能力，培养学生动脑筋思考问题的好习惯。 不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序是个永久问题。放手给学生，必定 造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注 意到的。 课题 28.枣核 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 知识与技能： 1.认识本课“核、妻”等 10 个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动 识字的习惯。 2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。 过程与方法： 1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。 2.把握故事内容，复述课文。 情感态度价值观： 感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。 教学 重点 使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学 难点 通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话交流，导入新课。 1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示 2： 课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。 别看他人长得小，但是非常机智勇敢。 2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。 板书课题，（板书：枣核） 【设计意图：创设情境， 出示课文插图，导入课 题，激发学生的学习兴 趣。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方 作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示 3：出示词语） 　 枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 困得很 牲口 官府 善罢甘休 涨红脸 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 ”，后鼻音“牲 涨”。 另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个 读音，一个读音是“zhé”，组词为“打折”，另一个读音是 “shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhà ng”，还有一个读音“zhăng”，组词为“涨潮”。 (2) 识记生字 4.你是如何识记这些字的？ （8）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+ 木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢” （2）形近字组词：核一该 折一拆 （3）组词扩展：妻子 夫妻 （4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读 等。） 5.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每 个短文中不理解的词义，如：（课件出示 4：出示词语解 释） 【设计意图：先解决了 文章的字词问题，夯实 基础，扫清了阅读障 碍。】 【设计意图：本教 学环节力求在学生充 分研读的基础上，自主 感悟，自觉内化。培养 学生自主、合作、探究 的能力。】　　①衙役：衙门里的差役 。 ②善罢甘休：好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。 ③钱搭：古代装钱物的口袋。 ④惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。 一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指 夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县 官也用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用 来发泄，让堂下人等，安静下来。 6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？ （枣核是个勤快而又聪明的孩子。）（板书：勤快 聪明） 三、深入探究，感悟文法。 1.默读课文第 1～3 自然段，把表现枣核勤劳的句子画 出来。 交流展示如下。 （课件出示 5）“枣核很勤快，天天干活，学了很多的 本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多……” （板书：天天干活 学了许多本领） 指名朗读。 想象一下，枣核很能干什么农活？ （还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……） 正像枣核自己说的——“别看我人小，一样能做事 情。” 过渡：枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的 事情，还能做一般人干不了的事情。接下来，我们来看看， 枣核做了什么了不起的事情。2.默读课文 4～13 自然段。 （1）枣核做了一件什么了不起的事情？ 预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。 预设：被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别 小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。 （板书：偷偷赶回牲口 与县官斗智斗勇） （2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。 （课件出示 6） “等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳 朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。” 你觉得这个地方怎么有趣了？ （枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现 他。） （课件出示 7） “衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链 缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。” 你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小， 是完全可能从铁链缝里钻出来的。） （课件出示 8） “枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上， 抓着胡子荡秋千。……衙役一棍子打下去，没打着枣核， 却打着县官的下巴骨啦。” 这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。） （2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选 代表在全班表演故事。课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、拓展延伸，说写训练 1.默读课文，复述故事。 2.续编故事。 想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？ 【设计意图：本环节设 计了说写的训练，有效 地训练了学生的语言 表达能力，写话能力和 想象能力】 板书 内容 【板书设计】 28* 枣核 勤快：天天干活；学了许多本领 聪明：偷偷赶回牲口；与县官斗智斗勇 教学反思 成功之处： 《枣核》是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读力、复述课文、 续编故事的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。 首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读 流利。统揽全篇，整体感知，弄清楚“枣核是一个怎样的孩子”。从而概括了课文的主要内 容。 其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学 生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。 一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。 接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听 众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。 然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的勤劳善良、机智勇敢 品质。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我 安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。 不足之处：要注意略读课文的方法的训练，阅读技能的指导。 课题 口语交际《趣味故事会》 课型 讲读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过“讲故事”的技 巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。 2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。 教学 重点 运用合适的方法把故事讲得更吸引人。 教学 难点 认真听，记住故事的主要内容。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激趣导入 有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事 会”大家都来讲讲有趣的故事吧！ 板书课题，齐读课题。（板书：趣味故事会） 【设计意图：创设 情境，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到口 语交际的学习中。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、试讲故事，范讲引领。 1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回 答） 2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？ 谁愿意来给大家讲一个？ 3.抽生讲故事。 4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次， 请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？ 【设计意图：教师示范 引领，交给学生讲故事 的方法，减轻了讲故事 的难度。】 【设计意图：出示课件， 展示讲故事和听故事的 要求，让学生有章可循】5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？ （生评议，说说为什么喜欢） 刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了 优美的语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手 势，才让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这 样精彩吗？ 好的，同学们，现在，我们就来试试吧！ 三、语言训练，弄清要求。 （课件出示 2：对话） 1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作 的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森 林里最老最老的一棵树。 风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾 气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！那 儿有一片森林，我要冲过去！ 小树：森林爷爷，怎么办呢？ 森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一 起对付它！ 2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。 3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧， 揉揉你的小脸，做好准备。 4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。 5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言， 把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。 6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故 事里。谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事， 我们在听的时候，应该注意些什么呢？ （课件出示 3）出示听故事要求： 1.认真听，记住故事的主要内容。 2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。 3.有问题等听完后再提出来。 （板书：听故事：记住内容 说出有趣的地方 听后提出 问题） 抽生讲故事 如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出 示） （课件出示 4） 出示讲故事的要求： （1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。 （2）故事要生动、有趣。 （3）表情要自然、大方。 （板书：语气、表情的变化、加上手势 表情自然大 方） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、小组交流，试讲故事 1.我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同 学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这 么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要 给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让 每个同学都能讲出精彩的故事。然后每个小组推荐一名最 出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛， 看看谁是我们班的故事大王！ 2.激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的“故 事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为 本班的“最佳评委团”。 【设计意图：先小组 内说，再全班交流，层 层选拔，评选，精益求 精，综合全部的意见， 充分训练了学生口语表 达能力。】 3.分组练习讲故事。教师巡视。 4.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲， 比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好， 并说出原因。 5.各组同学讲故事。 6.学生评价。 7.评选“故事大王”、“最佳评委”。 板书 内容 【板书设计】 口语交际《趣味故事会》 听故事：记住内容； 说出有趣的地方； 听后提出问题） 讲故事： 语气、表情的变化、加上手势； 表情自然大方 教学反思 成功之处： 1.部编版教材要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式， 对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极 性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。本次口语交际，教师创设了评选“故事大王” “最佳评委”的游戏活动，效果非常好。 2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过示范引领，交给学 生讲故事的方法，如何才能把故事讲得有趣、生动，很好地提升了学生口语表达的能力。 不足之处： 应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师起到示范引领的作用， 下面的活动练习，要放手给学生去做。 课题 习作《这样想象真有趣》 课型 讲读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。 2.选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。 教学 重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。 教学 难点 指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 二、创设情境，激发想象。 1.同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂 蚁是渺小的，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是， 如果，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征， 或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？ 这样想象会不会很有趣呢？ 2.板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣） 【设计意图：结合 学生生活实际，引导学 生想象，使学生兴趣盎 然地投入到写话的学习 中。】 新课 教学 （ ） 分钟 三、想象导入，明确内容 1.如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还 大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞……它 们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。 2.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那 么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。 （课件出示 2） 2.任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。 【设计意图：课件 出示图片，大胆想象， 学生练说。训练学生自 主 、 合 作 、 探 究 的 能 力。】 【设计意图：出示 课件，展示写作要求， 让学生有章可循，有据3.小组互相交流，互相补充。 4.指名说说。 5.师生评议，纠正补充。 三、展开想象，说一说 你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交 流。 1.谁来说一说，展示一下？ （课件出示 3） 假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有 力的翅膀。它一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就 有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许 还能变成飞牛，或者真正的天牛。到那个时候，它就会在 辽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广阔的生存空 间。 2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？ 3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！ 三、出示要求，学生习作。 1.写话要求： （课件出示 4） （1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故 事。 （2）想象要奇特，故事要有趣。 （板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象， 想象要奇特，故事要有趣） 2.学生习作，教师巡回指导。 可依。】课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、润色修改，品读欣赏 　　1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写 的什么内容，什么地方需要修改？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共 同修改。 　　五、学生修改自己的作文，准备誊写。 【设计意图：书写作 后，再引导学生修改， 在修改中不知不觉提高 了写作能力，表达能 力。】 板书 内容 【板书设计】 习作：奇妙的想象 选一种动物，编一个童话故事 大胆想象，想象要奇特，故事要有趣 教学反思 成功之处： 教师设计的这节作文指导课《这样想象真有趣》，想象动物失去了原来的特征，或者变 得和原来完全相反，引导学生去大胆想象，给学生想象的动力和信心，小组内交流自己的想 象，经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。 不足之处：学生的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。要善于抓住学生的闪光之 处，给予鼓励。 课题 语文园地八 课型 讲读课文 授课 时间 1 课时 教学 1.交流平台，交流复述的方法。目标 2.识字加油站，归类识字，认识口字旁和言字旁的生字及其词语，了解形声字 形旁表义的功能。 3.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题目； 学会转述别人的话。 4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《大林寺桃花》，帮助小学生积累 古诗。 教学 重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。 教学 难点 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2 借助拼音自主阅读词语和句子，学会转述别人的话。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园 地） 新课 教学 （ ） 分钟 二、交流平台 版块一：交流平台 本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么， 复述的方法有哪些？ 1.（课件出示 2） “通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵 文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从 这句话中体会到了什么？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设：读这句话我体会到复述课文不能背诵课文， 要用自己的话讲出来。 【设计意图：交流 复述的方法，分析复述 的方法，总结了本单元 所用的复述的知识。】 【设计意图：把相 同偏旁的生字放到具体 的语言环境中去学习， 并且在学习生字词的过 程中，学习了形声字形 旁表义的功能】 【设计意图：把拟 声词放在具体的语境中 运用，增强学生对这些2.（课件出示 3） “我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容， 这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。” 从这句话你又学会了复述的那些方法？ （可以借助表格，示意图复述课文。） 借助表格、示意图复述课文，有什么好处？ （能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。） 3.教师小结：复述课文要用自己的话把课文内容说出来， 最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述不会 遗漏重要内容。（板书：复述：用自己的话；借助表格，示 意图复述） （二）识字加油站 版块二：识字加油站 1.（课件出示 4） 5. 6. 指名拼读 生 字，齐读生字， 指 名领读。 注意读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚、 辩”。 3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的 发现。 4.小组派代表汇报交流，教师小结。 （1）复习形声字：（课件出示 5）形声字由形旁和声 旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。 （2）分析本题的形声字。 词语修饰作用的理解。】 【设计意图：理解分析 直接引用和间接引用的 区别，学会转述别人的 话。】 【设计意图：学习 古诗词，理解和分析古 诗，增强学生学习古诗、 理解古诗、诵读积累的 能力。】 本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功 能。如第一组的七个生字“咳、嗽、呕、吐、唠、叨、 嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有关，第 二组的“谚、谣、诫、辩”偏旁都是“讠”，表示与说话 有关。（板书：形声字形旁表义 口字旁 言字旁） 5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。 6.全班交流，教师小结。 （课件出示 6） 带有“口”字旁和“讠”的字还有： 口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝 言字旁：许 谭 谌 谢 计、讨 三、词句段运用 版块三：词句段运用 1.学习运用拟声词 （课件出示 7） 7. 8. 9. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 加点的短语含有拟声词。（板书：拟声词组的修饰作用） 2.说一说，小组交流，读读句子，说说加点的短语有 什么特点，这样表达有什么好处。 3.小组代表发言： “噌的一下子”“扑通一声”都是修饰后边的动词“跳 起来、掉进水里”的。“噌的一下子”说明顾客非常生气， 火气很大的样子，“梆的一声”说明石头落地声很响，石头 很重。 4.类似的句子，我还会写： 听到老师的批评，小红的脸“唰”一下子红了。 他“嗖”地一下跑到了最前面。 （二）带有反义词的题目。 （ 课 件 出示 8） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这些题目有趣吗，都有什么共同之处？小组 交流，代表展示，师生评议。 预设：这些题目中的修饰语，都是一对反义词。 预设：这些题目都是“……和……”的并列关系短语。 （板书：含有反义词的并列关系的短语） 3. 照样子，写写这样的题目：《大头儿子和小头爸 爸》。 （三）学会转述。 1. （课件出示 9） 2. 读读上面的例句，说一说，转述别人的话和直接引 语有什么不同之处？ 2.小组交流，代表展示： （1）转述别人的话时，冒号、引号不用了。冒号变成 了逗号。 （2 ）转述别人的话时，人称发生了变化，第一人称“我”变成了第三人称“他”。 （板书：转述：去掉冒号、引号，第一人称变成第三 人称） 3.仿照例句，把所给的句子改成转述别人的话。 （1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。 （2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕， 就怕漏！ 四、日积月累 版块四：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （课件出示 10） 　 大林寺桃花 [唐] 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作 的一首诗。本诗描绘了高山之上的春光，表达了作者 对于在四月得遇春天的惊喜之情。（板书：白居易《大 林寺桃花》） 4.词语解释（课件出示 11） （1）大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所 建，为我国佛教胜地之一。 （2）人间：指庐山下的平地村落。 （3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春 景色。 （4）尽：指花凋谢了。 （5）山寺：指大林寺。 （6）始：才；刚刚。 （7）长恨：常常惋惜。 （8）春归：春天回去了。 （9）觅：寻找。 （10）不知：岂料、想不到。 （11）转：反。 （12）此中：这深山的寺庙里。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件出示 12） 译文： 四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之 中的桃花竟刚刚才盛放。我常常为春天的逝去，为其无处 寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟： 没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。 （课件出示 13） 作者简介：白居易(772 年－846 年），字乐天，号香山 居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽， 生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗 人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元 白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗， 有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。 公元 846 年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长 庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》 等。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示 14）： 人间/四月//芳菲尽，山寺/桃花//始盛开。 长恨/春归//无觅处，不知/转入//此中来。 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们学会了复述，学习了形旁表 义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，学习了拟声词组 的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会 转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。 板书 内容 【板书设计】 语文园地 复述：用自己的话；借助表格，示意图复述 形声字形旁表义 口字旁 言字旁 拟声词组的修饰作用 含有反义词的并列关系的短语 转述：去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称 白居易《大林寺桃花》 教学反思 成功之处： 本堂课的设计内容较为丰富，学生们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁和 言字旁的形声字，学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会 转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。通过问题的巧妙设计，调动了学生的学习 积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习 语文的意识。 不足之处： 由于是练习，学习起来比较枯燥，教师应该注意趣味性的引导。 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。 交流平台学会了复述的方法，识字加油站学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形 声字，词句段运用学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学 会转述别人的话，日积月累学习理解了古诗《大林寺桃花》，表达了作者由悲伤春天的离 去，到看到大林寺桃花的喜悦之情。 【与文章相关的资料介绍】 有关桃花的诗句 1.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》 　　2.百叶双桃晚更红，窥窗映竹见珍珑。应知吏侍归天上，故伴仙郎宿禁中。——韩愈 《题百叶桃花》 　　3.桃花流水窅然去，别有天地非人间。——李白《山中答问》 　　4.双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》 　　5.二月春归风雨天，碧桃花下感流年。残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。——袁枚 《题桃树》 　　6.隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？——张旭 《桃花》 　　7.桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。——《诗经》 　　8.桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。——王维《田园》　　9.去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护 《题都城南庄》 　 10.桃源只在镜湖中，影落清波十里红。自别西川海棠后，初将烂醉答春风。——陆 游《泛舟观桃花》