部编版语文二年级下册教案（2）.doc

第一单元 1、古诗二首 教学目标: 【知识目标】 1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。 2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 【能力目标】 能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘 的情景。 【情感目标】 借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情 趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。 【情感态度与价值观目标】 通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中 受到美的熏陶。 教学重点与难点: 领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。 教学准备：多媒体课件、课文插图等；关于春天的资料卡片等。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入诗人简介 二、自学质疑1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不 理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老 师。 2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解 决不了的问题。 三、图文结合，初知大意 1.指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈 出相关的词语。 2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。 过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要 仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说 表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句 的理解写在旁边。 四、了解诗意，感受情感 1.自由读一读，写一写诗句的意思。 2.交流，引导、评价。 （1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学 生把句子说通顺，说具体。 （2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。 3.齐读全诗。 引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自 己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。 4.配乐范读，学生静静地倾听、比较。 5.指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯 4：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。） （1）指名读，师生评价。 （2）接读，师生评价。 （3）齐声朗读，学生自评，老师评价。 【板书设计】 村居 草长莺飞　　　　　　　儿童散学 醉春烟 杨柳拂堤　　　|　　　 忙放纸鸢 早春《咏柳》 教学目标： 1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、 热爱美的思想感情。 2、会认 2 个生字，会写 5 个字。 3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。 培养学生自学能力和欣赏美的能力。 教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘 的美丽景色。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，初感诗境——感知美 （一）课前唱歌《春天在哪里》。（创设愉快的学习情境，调动学 生学习兴趣。） （二）导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快 飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。） （三）我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）， 咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？ （四）揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所 陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。 （五）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。 （六）自由读诗，要求借助拼音读准字音。 （七）突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生 读字。 二、交流切磋，诵读求悟——品味美 （一）指导学习第一、二句。 1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。 2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什 么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥。） 3、多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？ 4、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下 ／绿丝绦。 （二）合作学习第三、四句。 1、和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。 2、学生自读。 3、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙 之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。 4、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？ 你为什么这样读。 （三）小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数 的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读 这首诗呢？ （四）过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法 来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象 一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 三、分组活动，熟读成诵——抒发美 师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的 方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？ （学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、 写作、画画等） （一）教师根据学生的提议分成四组：朗诵组、表演组、图画组。 根据自己的爱好自由选择小组。 （二）学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开 阔思路。） （三）分组展示表演。 1、诗朗诵组； 2、表演组； 3、图画组；4、写作组。 （四）师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古 诗，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈， 好吗？ 四、总结写法，拓展学习——延伸美 （一）小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特 点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产 生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵， 去观察身边的一切，领略身边的美景！ 你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？ （二）拓展学生课外学习，并搜集歌颂、赞美事物的诗。 （三）作业：画一幅春景图。 2、 找春天 教学目标: 1．会认 9 个生字，会写 9 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美 景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 学习重点：识记生字，感情朗读 学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 课前准备:生字卡片、相关课件 课时安排:两课时第一课时 教学过程 课时目标 1．会认 9 个生字，会写 5 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投 身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 一、激趣导入 听《春天在哪里的歌曲 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到 了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些 有关春天的词句？） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩 掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找） 二、 感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些 要求呢？ （一）一读课文，过生字关 1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。 4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 （二）二读课文，过读通关 1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提 出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到 了她。 （5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------ 2．放声朗读课文 （三）三读课文，感悟积累 1、课件出示春景图 “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。 你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！ 指导朗读。 2．师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出 示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。） 齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ 3．师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却—— 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ①自由读句子②指名读,说说为什么这样读？通过动作表演把这个词的意思表 达出来。 ④ 再读句子，读出自己不同的体会 4．齐读 1-3 段课文 5．留下悬念： 春天躲在哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课， 让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机 的美。 三、指导写字 1．探 躲 脱 冻 溪 2．师范写学生提出的难写字 3.学生书写，评议。 第二课时 课时目标: 1．会写 4 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美 景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 一． 复习检查 师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一 节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家 一份礼物。课件显示词语检查：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜 鹊 杜鹃 二．朗读感悟 （一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟 随燕子姐姐一起去找春天吧！ 1、.学生自由读课文 4 到 8 段，找找春天都藏在哪里？ 2、学生交流学习成果，，随机出示句子： 3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合 作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？ 并把你的体会用朗读告诉大家。 4．汇报学习成果 学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住 问号指导学生反复朗读。 请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并 把你的体会用朗读告诉大家。 师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的 “------”变红色） 学生说说春天还在哪些地方？ （二）齐读 4-8 段课文 1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗 2．师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！三、拓展延伸 1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了 什么？让学生畅所欲言。 2．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？ 3．自主组合，赞美春天 画画组：展示画 写话组：把写的话串成一首诗 四、作业 1、用你最喜欢的方式积累文中词句 2、到郊外去找春天 3、收集有关春天的诗句 板书设计： 2 找 春 天 小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 美 树木的嫩芽 春天的音符 小溪 春天的琴声 3.开满鲜花的小路教学内容: 这篇课文讲了一个有关鲜花的童话故事。它告诉我们美好的事物 才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。 这篇课文适合表演读和分角色朗读，学生可以通过表演读或者分角色 朗读来理解课文内容。 课标要求: 1、 掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构和常用的偏旁 部首。 2、 用铅笔写字，姿势要正确。字写得正确、端正、整洁。 3、 学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。 4、 学习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标： 1、认识“邮、递”等 16 个生字。会写“邮、递”等 9 个字。利 用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好 每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。 3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩” 等词语的意思。 4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜 花的小路的喜爱之情。 教学重点：识记生字，分角色朗读课文 教学过程：一、自读识字 1、激趣导入 师：同学们看到图上画了什么？ 这是一条什么样的小路呢？板书：开满鲜花的小路。 是呀，这 真是一条开满鲜花的小路（板书课题），一起读。 今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的 小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧! 2、初读识字 (1)你们想读一读这个故事吗？ (2)那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打 招呼。注意读准字音，读通句子。 3、学生朗读课文，自主学习。 4、看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了三关检查同 学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗？ 第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面， （出示生字卡）让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。 全班齐读 生词。 5、师：大家真棒，第二关等着大家呢？快来看生字娃娃们也跑 出来了，让我们开火车读一读吧。 (1)开火车读生字。 (2)请个别同学试读。 6、第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字） (1)指名学生当小老师领读。 (2)开火车读一个组一个词，进行检查过关。 7、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记 住他们的样子才行。 (1)生自由认读。 (2)小组交流、全班交流识记字形的方法。 (主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导 识字，并出示词卡加强记忆。) (3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识 记。 (4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。 (5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。 8、检查读生字词。同桌互相读生字，画笑脸鼓励。 二、品读领悟。 1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大 家思考一下： 课件出示：课文中出现的动物有（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）和（ ）。（训练学生说完整 的话） 借机识记刺“猬”太太的“猬” 字，利用象形字图形变化课件 进行记忆。2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？为什么会在春天出 现？这些鲜花是什么样子的？课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花? 找出相关的句子读一读。 （课件出示） (1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是 谁在我家门前种的花？多美啊! (2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是 谁在我家门前种的花？真美啊! (3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。 小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 3、品读。 (1)见过开满鲜花的小路吗？是什么样子的？ (绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽，形容色彩华 丽，绚丽无比。） (2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的？（五颜六色）小 路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？ 这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读?(读完请学生 评价) (3)分角色朗读 7—11 自然段。 4、谈话：同学们读得多好呀！这条开满鲜花的小路实在太美了。 动物太太们赞不绝口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满 鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满鲜花呢？让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧! 三、拓展延伸 思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满鲜花呢？ 你能找到答案吗？试试看吧! 四、作业 1、抄写生字并组词。 2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。 第 2 课时 教学目标： 1、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对 开满鲜花的小路的赞美之情。 2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、 创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。 3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。 一、复习导入 １、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗？ （生：想！） ２、走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么？ （指名认读生字） ３、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧！ （点击“花朵”出现生词）学生开火车认读。 ４、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺 扑鼻吧。指导读通读顺，齐读。 二、分角色朗读课文 １、找出课文的 7—11 自然段，先自由读一读。 2、分角色朗读(根据小班进行分角色) 3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意“多美啊!” “真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊”？ (1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是 谁在我家门前种的花？多美啊! (2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是 谁在我家门前种的花？真美啊! (3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。 小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的？ 1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示： (1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？ (2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？ (3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？ 2、小班内交流讨论，做好分工。 3、请小班的同学汇报交流。 生 1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。生 2、这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了 去松鼠太太家的小路上了。 师：这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发 现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢？ 生 2：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太： “长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” 松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破 了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。 师：从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？ 生 3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。 师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？ 生 4：不愿意。 师：从哪个词了解到的呢？ 生 5：懊丧 师：你能说说懊丧的意思吗？ 生 6：懊悔、沮丧 师：你能用懊丧说一句话吗？ 生：…… 师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？ 生 1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。 生 2：因为这些花都很美。 生 3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。生：…… 4、师小结。 是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路 边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美 好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。 四、拓展延伸 课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。 那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！ 五、作业 我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是 什么？为什么说它美好呢？ 4、邓小平爷爷植树 教学目标 １.认识“邓、植”等１３个生字，会写“爷、节”等６个字。 ２.正确流利有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态 度和他的心愿。 ３.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教学重点、难点 读中感悟，体会邓小平爷爷认真植树的态度和他的心愿。 教学准备 １.了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。 ２.多媒体课件。教学课时：二课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 １.出示邓小平画像，提问：这位爷爷谁认识？ （他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣 富强做出过巨大的贡献。） （板书：邓爷爷） 师讲述：《大风车──童年》栏目专程邀请邓小平最小的女儿─ ─邓榕，为大家讲述小平爷爷小时候的故事，还有发生在童年的家中 趣事。邓榕阿姨说：小平爷爷是特别喜欢树的，不仅她们家的院子里 种满了树，就连她们家孩子的名字都有一个木字旁。邓爷爷还倡导全 国人民都来义务植树，希望植树绿化要世世代代传下去！ ２.出示植树图： 你们看，邓小平爷爷在干什么？（板书：植树） 这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节在北京天坛公园亲手 栽种一棵小柏树时的照片。 ３.学习“邓、植”，说说怎么记住它们： 那么“植树”换一个词，可以说是──（种树、栽树） 学习“栽”（重点是部首──木字旁，可以编字谜：把树根埋在 土下，还得用铁锹填上土。） ４.每年的３月１２日就是植树节，邓爷爷在每年的植树节总要种上几棵树： 出示“爷──节”，比较一下，你们发现了什么？ 指导书写，各练一个。 ５.你们想再次感受一下当时的情景吗？ 今天我们就来学习──齐读课题。 二、初读感知 １.请翻开课文第９页，大声地朗读课文，把课文读正确，读流 利。 ２.指名读，问： 一人读一个小节，该请几个人？ （５个小节）师生正音。 ３.通过读课文，你们知道了课文就是写谁干什么？ （教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容。） 三、学习２～３小节 １.那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程？请找出来 后在小节前画上 。 ２.反馈，出示２～３小节，齐读。 ３.小朋友们能把这两个小节流利地读下来，真了不起！ 那么邓爷爷是怎么植树的呢 小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语，用　　划出来。 ４.反馈出示：　握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。 ５.能不能用上这些动作，说一说邓爷爷植树的过程。６.再读读这两个小节，你感受到了什么？（爱树、认真） 预设一：在天坛公园植树的人群里，８１岁高龄的邓小平爷爷格 外引人注目。 指导朗读、感悟：辛苦──热爱植树──坚持不懈 ⑴你们的爷爷几岁了？他们平时做什么事呢？ ⑵已经８１岁高龄的邓爷爷，连走路都需要人扶的邓爷爷，为了 祖国的绿化事业，不仅倡导全民义务植树，还身体力行，亲自去植树， 不仅是在北京，他还来到我国的南方城市──深圳、厦门植树。北京 的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树，邓爷爷曾经三次来此植树。这 时，你们想说什么？ 预设二： 只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠， 仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又 挥锹填了几锹土。 他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说： “不行，不行！”又走上前把树苗扶正。 指导朗读、感悟：严肃认真──一丝不苟──重视植树 ７.引读第４小节。 四、游戏活动，巩固识字 １.现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看， 这就是其中的一棵树，美吗？ （课件出示一棵开满鲜花的小树，花儿上面写有“我会认”中的 １３个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。 （学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失） ２.谁能把小树苗栽进树坑里？ （课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、 岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个 相应字就进入坑里 。） 五、指导写字，掌握方法 １.我会写：（课件出示“我会写”中的后四个字）指名读后， 让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。 ２.看老师示范：（课件演示难写的字的笔顺） ３.学生独立描红，临写。 第二课时 一、复习质疑引入 １.听写六个生字。 ２.上节课我们学习了邓爷爷是怎么植树的，小朋友能不能有感 情地来读读课文２～４小节呢？ 齐读２～４小节。３.质疑：小朋友都去过公园玩，是吗？ 你们觉得公园里最美的是什么呢？ 在我们的眼里，树是那么普通，那么不起眼，为什么说“小平树” 成了天坛公园一处美丽的风景？ ４.你们想知道吗？古人说得好：书读百遍，其意自现。这节课 我们通过读课文来解决这个问题，好吗？ 二、读中感悟 １.自读课文，你认为从哪些语句可以看出“小平树”是美丽的？ ２.反馈： 预设一：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在 那里。 ⑴　小柏树为什么会站得那么笔直？　⑵　小柏树还像什么呢？ 看着这棵柏树，你想对它说些什么？ 预设二：这是我们敬爱的邓爷爷种的，所以它是美丽的。 师：是啊，这“小平树”仅仅是一棵树吗？不，那是邓爷爷严肃 认真的精神，那是邓爷爷一丝不苟的态度，那是邓爷爷美好的愿望。 邓小平爷爷曾指出：“（出示）植树造林，绿化祖国，是建设社 会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持２０年，坚持１００年， 坚持１０００年，要一代一代永远传下去。” 他希望我们的神州大地充满绿色，希望我们的祖国人民不再受洪 灾的威胁。 ３.仅仅是文字，已经给你们留下了难忘的印象，何况是当时深处其境的人们。这确实是令人难忘的日子，让我们一起记住这个日子─ ─（出示）１９８５年３月１２日 ４.在离这个难忘的日子已经整整２０年的今天，你们说说邓爷 爷留给我们的是什么呢？ 板书：植树绿化要世世代代传下去！ ５.让我们再次来到１９８５年３月１２日的北京天坛公园，重 温那感人的情景，有感情地朗读全文。 三、学习积累词语 １.课文有很多用得非常好的好词佳句：学着找一找，划出来， 再读几遍。 ２.小组内交流：各自划出的好词佳句是什么。 四、互动天地，拓展延伸：植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植 树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。 （课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：______年___月__ 日，我在______种下一棵小树，我给它取名叫____________。） 板书设计: 4 邓小平爷爷植树 植 树 节 天 坛 公 园 挖 选 栽 看 扶 笑 世世代代传下去口语交际：注意说话的语气 教学目标:1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用 语。 2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法； 在自主、交流、讨论中提高语言能力。 3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。 4、学会用和气的语气解决生活中的问题。 教学重点： 学会用和气的语气解决生活中的实际问题。 教学难点： 学会用和气的语气解决生活中的实际问题。 教学教程： 一、创设情境，感受语气的魅力 1、观看情境剧 小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了 正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说 道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地 说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说： “不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推 着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹 妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白 菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白 菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。” 小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。 2、师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。 而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？ 生 1：因为小白兔喜欢山羊。 生 2：因为山羊懂礼貌。 生 3：因为山羊说话客气。 3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿 意将种出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。 4：引出课题：口语交际：注意说话的语气 二、对比感知，谈发现 1、出示例句： （1）我不是故意的。 （2）对不起，我不是故意的。 （1）阿姨，请您让一下。 （2）阿姨，请您让一下好吗？ 2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什 么不同的效果？ 3、全班交流。 生 1：第二句听着更让人觉得舒服。 生 2：第二句更容易让人同意。 生 3：第二句更容易让人接受。生 4：第二句更容易达成愿望。 4、孩子们说得真好，那你有什么发现？ 5、小结：和气说话的妙用。 我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气 了，问题也就迎刃而解。 三、学以致用，解决问题 1、学以致用，解决以下问题 （1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… （2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说…… （3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 2、小组合作，要求： （1）以 4 人为一组，做好分工。1 人作笔记，1 人汇报，1 人安 排，每人都发表自己的意见。 （2）讨论上面的三个问题。 （3）每个问题都要想出解决的方法。 （4）应该注意什么？ 3、小班开始讨论，教师巡视。 4、小班汇报。 （1）各小班汇报。 （2）其余小班作补充。 四、师小结。 和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成 小事，将误会解除。 五、拓展 1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？试着用和蔼的和气 交流试试看。 2、你和同学之间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学 化解矛盾吧！语文园地一教学设计 教学目标： 1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识 字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。 2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、 赞美美。 3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句 子所描述的意思读句子。 4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古 诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的 生命力。 5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好 习惯。 教学过程： 第 1 课时 一、识字加油站 1、联系生活实际引入新课。 （1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？ （2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关， 闯过关了才能去玩。 2、识字闯关。 （1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。 （2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。 （3）同桌读一读，看谁更厉害。 （4）讨论识字的方法。 （5）全班交流。 3、旅游闯关 （1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。 下面我们去旅游了。 （2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭， 孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处， 孩子们就读“咨询处”。 （3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的 生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。 4、拓展。 师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦 都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？ 学生交流。 学生汇报。教师总结表扬。 二、字词句运用 1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到 春天已 经来到我们的身边了？ 2、说说春天是什么样子的？ （1）同桌交流。 （2）举手汇报。 （3）全班交流。 3、学生补充词语。 的天空 的阳光 的田野 的微风 的柳条 的草坪 4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。 5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。 三、我会读句子。 1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。 2、给出例句： 种子睡在松软的泥土里。 （1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？ （2）孩子们练读。 （3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该 重读，再让孩子们读一读。（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这 又应该怎么读呢？ （5）学生练习读。 （6）请学生汇报读。 （7）师范读。 3、我们也试试。 我爱我美丽的家乡。 想一想这句话有哪些读法？ 大家试一试。 请同学示范读。 四、师总结。 第 2 课时 一、谈话激趣，揭示新课。 1、 小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如： 小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。 2、教师揭题。 二、初读感悟，自主识字。 1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 2、联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣 应该分别是哪一幅图描绘的景象。 三、学习古诗，感知诗意。1、自由读诗。画出朗读节奏。 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 3、出示教学挂图，学生观察。 4、小组讨论后汇报。 （1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 （2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒 服，心旷神怡。）读出你的感受。 （3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的 不同理解诗意。 （4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣 图有什么认识请读出来。 （5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。 （6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么 感觉， 说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草 又恢复了生机。 5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力 真顽强啊！） 6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语 调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句 “春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。) 7、有感情地朗读全诗。 8、背诵全诗。 四、布置作业。 五、书写提示。 1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。 2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。 3、学生进行描红，教师巡视指导。 4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处 的，举例说一说，并写一写。 第 3 课时 一、谜语导入，指导读题 1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材 料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小 小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！ 2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法 二、初读课文，学习生字 1、出示自读要求： (1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。 (2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。 (3)标出自然段的序号。 2、检查自主学习情况。3、朗读课文。 (1)指名分段读课文，注意读准字音。 (2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不 破读)评议学生朗读情况。 (3)齐读。 三、朗读感悟 1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？ 请大家再读读课文。 2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。 3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。 四、布置作业，合作表演 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。 五、感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。 《雷锋叔叔你在哪里》教学设计 【设计意图】 　　在设计本课时，我注重孩子感情的变化，通过三次讨论让学 生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。 另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以， 我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地 了解雷锋做准备。　　【学生分析】 　　乐于助人是孩子日常行为规范中重要的一条，在生活中，我 们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固 定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一 把尺，为他们指明了方向。 　　【学习目标】 　　1．认识课文中的 12 个生字，会写 12 个字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔 叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 　　3．通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人 的优秀少先队员。 　　【教学重点】认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有 感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 　　【教学用具】录音、幻灯。 　　【教学时间】3 课时。 　　【教学设计】 　　第一课时 　　一、导入 　　1．出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词，介绍雷锋事迹。 　　2．交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有 关雷锋叔叔的故事？［让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋］　　3．谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 　　4．今天这堂课，老师和同学们共同学习第 6 课——《雷锋 叔叔，你在哪里》。（板书课题，学生根据题目质疑。）［培养质疑、解 疑的能力］ 　　二、根据识字规律，在课文中识字 　　1．自由读课文，初步感知课文内容。 　　2．画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生 字。［从小养成使用工具书的习惯］ 　　3．同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习 情况。［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］ 　　4．用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 　　5．认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师 听。 　　6．指名读课文。 　　三、在语言环境中识字 　　出示词语，选择词语后读句子。 　　锋利 这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。 　　叔叔 这个叔叔很陌生，我没有见过。 　　曾经 我曾经在这所学校上过学。 　　泥泞 因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。 　　荆棘 迈进 虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要 勇敢地向前迈进。　　花瓣 秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风 飘落下来。 　　晶莹 他的脸上满是晶莹的泪水。 　　寻觅 我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。 　　需要 在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。 　　四、拓展识字 　　1．想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告诉同 学什么？ 　　2．把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同 学吧。 　　五、初读课文 　　在识字的基础上，流利地朗读课文。 第二课时 　　一、导入 　　1．谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些 新的认识？ 　　二、朗读 　　1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出 来。 　　2．指名读课文，学生评价，补充朗读。 　　3．师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 　　4．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 　　5 班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答 时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。［通过学生讨论，学 会朗读诗歌。］ 　　6．学生自由练读后指名读。 　　7．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 　　8．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和 感受？［多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。］ 　　三、观察诗歌规律，引导背诵 　　能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 　　四、组织讨论，引发思考 　　1．今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得 热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一 看吧。 　　（1）最后一句话是什么意思呢？ 　　（1）我们也去找一找身边的雷锋吧。 　　2．说一说身边的好人好事。 　　想一想：你以后要怎么做？ 　　3．组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学 校中有困难的同学。 　　由互助小组发出倡议。 　　倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自 己的力量。 　　五、作业 　　调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像 雷锋一样乐于助人的人。 第三课时 　　一、社会实践 　　1．互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿 院帮助那些缺少生活自理能力的人。 　　2．向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互 助小组中。 　　3．制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。 　　板书： 　　6 雷锋叔叔，你在哪里 　　雷锋叔叔在我们每个人的心里 　　学雷锋，做好事 　　二、课后反思 　　1．抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。 　　2．体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实 际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。 　　3．用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入 到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。6、《千人糕》教学设计 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认“糕、特”等 16 个生字，会写“能、味”能 9 个生字。 理解由生字组成的词语。 3、大胆推测和想象“千人糕”的含义。 4、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只 有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 教学重点难点: 重点：识字、写字、朗读。 难点：理解课文所揭示的道理。 教学具准备：字卡，多媒体课件 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认“糕、特”等 16 个生字，会写“能、味”能 9 个生字。 理解由生字组成的词语。 3、大胆推测和想象“千人糕”的含义。 一、开门见山引入课题。 1、出示课题:《千人糕》 2、质疑:看到这个课题，你想到了什么? 3、学生汇报。 4、带着疑问进入今天的学习。 二、初读课文，读文识字。 １、范读课文 读后讨论：千人糕就是什么糕？（米糕）为什么称米糕为千人 糕？ ２、自由练读课文 要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。 ３、试读课文，认识生字。 （1）齐读课文内容，注意生字。 (2)出示生字卡片：糕、特、嘛、买、糖、蔗、汁、菜、熬、算、 销、售、劳、的、确、应。指名认读。注意： A 蔗、汁、售是翘舌音。 B 菜、算是平舌音。 C 嘛是轻声。 D 的、应是多音字。 de( ) yīng( )的 应 dí( ) yìng( ) E 劳是边音 (3)同桌互相考一考，看看谁最厉害？ (4)生字宝宝可淘气了，现在它们把帽子全脱了，你们还认识它 们吗？开火车读没有拼音的生字宝宝。 三、再读课文，理解生词。 1、生字宝宝非常淘气，它们又跑到词语中间了，你们还认识它 们吗？ 2、出示本课的 15 个词语。 一定 也许 桌子 平时 难道 味道 就是 知道 加工 种子 农具 甜菜 工具 劳动 经过 3、先开火车读一读。 4、说说文中的句子，但要尽量用上这些词语。看谁说得多？ (1)孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比 桌子还大吧？ 师：一定是什么意思呢？那这糕真的一定特别大吗？真的比桌子 还大吗？ 生：没有。 师：那孩子为什么说它一定特别大呢？ 生：因为它叫千人糕。师：那你知道它为什么叫千人糕吗？ 5、请孩子们找出你认为这米糕为什么叫千人糕的原因，并把相 关句子用横线画下来。再读一读。 四、再读课文，了解大致内容。 1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？ 2、读后讨论交流。 3、学生汇报交流。 4、小结。 这篇课文主要讲了爸爸给孩子们买米糕说是千人糕。孩子们不知 道为什么叫千人糕，爸爸告诉孩子们，千人糕是千上万人共同劳动的 成果。告诉我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 五、作业 1、抄写生字并组词。 2、选择你喜欢的三个词语写话。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只 有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 教学过程： 一、复习引入1、出示生字新词，开火车读。 2、用你喜欢的词语说话。 3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事？ 二、探究课文，了解千人糕名字的来历。 1、小组合作，任务： (1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，并分角色读 一读。 (2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。 (3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕？ (4)还有哪些东西也是由许多人做出来的？你们能举例说一说 吗？ 2、分小组讨论。 3、请小组成员汇报： 生 1：爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民 种稻子需要种子、家具、肥料、水……” 生 2：爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘 蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米 糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。” 生 3：爸爸拿起面前的糕，说：“你想，一块平平常常的糕，经 过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。” 4、孩子们说得真好!我们一起来读读吧。 5、师：米糕要做、包装、送货、销售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料却更复杂。那做米糕需要哪些材料呢？ 生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。 师：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎样做呢？ 生：种稻子需要种、肥料、家具、水……；甘蔗汁需要种出新鲜 的甘蔗，再压榨成汁；甜菜汁也需要种子、阳光、水、肥料……种出 甜菜，再压榨成汁。 师：是啊!做一个米糕，需要这么多材料，需要这么多工序，需 要这么多人合作。所以我们由衷的发出感叹： 生：爸爸，这糕的确应该叫“千人糕”啊 师：孩子们再读。 三、深层探究，认识千人糕的真正含义。 1、探究不同千人糕的含义。 (1)师：请孩子们看看这句赞美中的“千人糕”与前面的“千人 糕”有什么不一样吗？ 生：这个千人糕加了引号。 师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人 糕加了引号吗？ 2、文前的千人糕。 (1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。 (2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的？ (3)学生汇报： A 需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。B 孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌 子还大吧？ (4)师：从“一定”一词看出孩子们是怎么想的？千人糕真的特 别大吗？真的比桌子还大吗？ (5)生汇报。 生 1：从“一定”看出孩子的想法很坚定。 生 2：其实千人糕就是平常吃的米糕，一点也不大。 师：这里的千人糕是什么意思？ 生：这里的千人糕指的就是这普通的米糕。 3、回文尾领悟。 (1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢？师引导学生说 一说。 (2)生 1：是千人糕的制作过程。 生 2：是说千人糕是很多很多人制作的。 (3)师小结。 文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人 糕是指经过很多很多人制作出来的千人糕。是成千上万劳动人民的成 果。 四、拓展升华。 1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的？举例说一说。 2、学生与同桌交流。 3、全班交流汇报。五、思想教育。 1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什 么？ 2、你应该怎么做？ 3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费 一点粮食。 六、总结全文。 七、作业。 7、《一匹出色的马》教学设计 教学目标: 1、会认 14 个生字，会写 8 个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词 语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的 真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸 教育我们要独立自主，要体谅家人。 3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。 4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 课时安排：2 课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、会认 14 个生字，会写 8 个生字。正确读写“出色、河水、 碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等 词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会 一家人一起散步所带来的快乐。 3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。 一、激趣引入 1、师：孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣 的事情？ 2、学生自由汇报。3、你觉得哪一件事是最有趣的？说说有趣在哪里？ 4、先同桌交流，再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的 同学可以适当的补充。 5、师：其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的， 都是有意义的。比如，散步这件事，看起来很平凡，但如果是和家人 一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。 出示课题：一匹出色的马 6、板书课题，指导“匹”字的写法。 7、读课题，说感受。 为什么说是一匹出色的马？真的有一匹出色的马吗？这匹出色 的马指的是什么？带着这些问题，初读课文。 二、初读课文 现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧！ 1、媒体出示自读要求： （1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文 读正确。 （2）给每小节标上序号 （3）思考：一匹出色的马究竟指的是什么？ （4）课文主要讲了一件什么事？ 2、学生自学，教师巡视，个别指导。 3、反馈自学情况。 （1）指名分节读课文。 （2）学生点评。 （3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。 cōng ruǎn liàn shě zhū 葱 软 恋 舍 株 葱：平舌音 软、舍、株：翘舌音 恋：边音 舍：多音字 shě( ) 舍 shè( ) 4、出示词语 出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、 路旁、柳树 (1)全班齐读，找出自己存在问题的词语。 (2)同桌互相认读，不会的让同桌教一教。 (3)有不理解的请利用联系上下文的方法和查字典的方法了解。 谁能说说“恋恋不舍”的意思。 (4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子：我们一边看，一边走， 路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。根据课文内容理解，恋 恋不舍就是还舍不得离开。找出他的近义词—依依不舍。 (5)用“恋恋不舍”说一句话。5、课文主要讲了一件什么事？ (1)全班齐读课文。 (2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事？ (3)师概括： 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿途的风景 吸引，走了不少路。在返回的时候，妹妹不想走，让爸爸妈妈抱，爸 爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们，要学会独立自主，不 要总依赖家人，要学会体谅。 三、书写生字。 1、指导书写“匹、纹”等 8 个生字。 2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。 3、重点指导“恋 、像、求”字的笔画。 4、学生描红，师巡视指导。 5、写生字。 四、拓展作业。 １、抄写生字词语。 ２、朗读课文 ３、收集爸爸妈妈的话语。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会一家人一起散步所带来的乐趣。 2、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下 来。 3、学习爸爸那种巧妙解决问题的方法。 一、复习引入 1、师：这节课我们接着学习第 7 课《一匹出色的马》，通过上节 课的学习，我们知道了这是不是一匹真的马呢？那它究竟是什么呢？ 那它为什么又要以一匹出色的马为题呢？一起探究吧! 2、揭示课题第 7 课《一匹出色的马》。 二、研读课文。 (一)研读一家人一起散步 1、找出我们一家人一起去散步的段落，再读一读。 (1)找出一起去的 1----3 自然段。 (2)请孩子们自由读一读，并用横线画出我们沿途看到的风景。 2、汇报看到的风景： (1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 (2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看 着都笑了。 (3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿 毯。 3、细细品味。(1)河水碧绿碧绿，我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。 雪白雪白 粉红粉红 乌黑乌黑 (2)经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗？ A 孩子们自由说说。 B 请同学汇报。 如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。 (3)抓住“拂过”一词说说，拂是什么词，一般形容什么的？ 引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非 常舒服。 (4)写田野时乃至“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点？ 写出了田野的“绿”和“茂盛”。 (5)我也会写这样的词语，看谁写得多。 如：高高兴兴 认认真真 红红火火 开开心心 干干净净 整整齐齐 白白胖胖 漂漂亮亮 (6)细读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔 软的绿毯。”，这里说田野像什么？对像绿毯。田野和绿毯有什么共同 点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子是比喻句。你会说比喻 句吗？ (7)孩子们也学写比喻句。 4、孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗？对呀，都舍 不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的？齐读第三自然段，读 出恋恋不舍的语气。5、路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但总是要回去 的，回去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。 (二)研读回返 1、往回走，发生了什么事呢？ (妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱) 2、爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的呢？请找出相 关的句子读一读。 (1)妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” (2)爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出 色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 3、对比爸爸妈妈的回答，谁更容易让人接受，更有乐趣自己走 回家？ 引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极 性，让妹妹有了自己走回家的动力。学习爸爸这种说话的艺术，解决 问题的能力。体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学 会体谅家人的良苦用心。 4、勾出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。 5、仿写词语“又长又细”。 6、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢？一起读一读。 三、拓展延伸 1、你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的 事情？跟大家分享交流。2、先在小班里交流。 3、全班交流。 4、体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。 四、总结全文 1、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 2、说说在这一课的学习中，你有哪些收获？ 3、用学习这篇课文的方法，试着学习其他课文。 五、作业。 1、读有关一家人一起活动的文章。 2、摘抄自己喜欢的句子。 3、有感情地朗读全文。 语文园地二教学设计 教学目标： 1、学生自主探究识字加油站中各种职业名称，巩固识字，积累 词汇。 2、通过字词句运用学会把喜欢的事物写得更具体，了解在不同 的语言环境中，词语的不同意思。 3、通过观察，向大家描述一个好朋友，学习用语言表达他的外 貌以及经常做的事情，学会写话。 4、通过对比展示，让学生掌握正确的书写姿势和握笔姿势。 5、积累关于乐于助人的名言警句，让学生养成乐于助人的好品质。 6、阅读《一株紫丁香》，体验阅读中的快乐，激发阅读的兴趣， 养成爱阅读的好习惯。 教学重点：字词句的应用 教学难点：学会写话。 教学准备：多媒体课件 教学课时：3 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学生自主探究识字加油站中各种职业名称，巩固识字，积累 词汇。 2、通过字词句运用学会把喜欢的事物写得更具体，了解在不同 的语言环境中，词语的不同意思。 一、激起引入 1、世界上有千百种职业，各种职业有各种职业的职责。谁来说 说爸爸妈妈的职业是什么？ 2、学生交流 3、根据学生的交流汇报，教师相机板书： 厨师 工程师 魔术师 建筑师 理发师 演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员4、揭示主题：识字加油站 二、识字加油站 1、请学生借助拼音认识这些职业。 2、学生说说这些职业的人员都有些什么职责？都是做什么的？ 3、发现这些职业有什么共同点？ 4、了解都是 XX 师或 XX 员。 5、我还会找这种类型的其他职业。 如：教师 化妆师 设计师 糕点师 甜品师 公务员 接待员 技术员 话务员 6、你家里人有这些职业的人吗？说一说。 如：我爸爸是一名网球裁判员。 我妈妈是一名教师。 三、字词句运用 1、我会分析。 （1）田野 葱葱绿绿的 像一片柔软的绿毯 这句话把田野比作什么？写出了田野的什么特点？ (把田野比作绿毯，写出了田野的绿、平、软的特点) （2）天上的云 一团一团的 好像巨大的棉花糖这句话把天上的云比作什么？写出了云的什么特点? (把云比作棉花糖，写出了云一朵朵、白、软的特点) 2、我也会接着写。 (1)大树 又粗又壮 就像…… (2)我会接着写。 (3)请学生汇报。 如：就像一根擎天柱。 3、我会写。 (1)给出本体，让孩子照着上面的方法说一说。 A 小妹妹的脸蛋 B 柳树的枝条 (2)孩子们自由说说。 (3)请同学汇报。 (4)师小结。 4、读句子，体会相同词语在不同的语言环境不同的意思。 (1)特别 十分、非常 不一般、与众不同 特地、特 意 A 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。 B 难道它的味道很特别吗？ (2)说说这两个特别的意思有什么不同？怎么感觉到它的意思不 同？(3)引导学生通过读句子，联系句子的意思，理解词语的意思。 (4)经过 经历的过程 从某处过 A 一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面 前。 B 鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。 (5)理解经过在不同的语言环境里的不同意思。 5、我会读句子，体会词语的不同意思。 出色 A 杰出 B 在结构、制作、设计或表现方式上高人一等 的 (1)这是一匹出色的马。 (2)爸爸一番出色的举动，就让妹妹主动跑回了家。 四、师总结。 五、作业。 第二课时 教学目标：通过观察，向大家描述一个好朋友，学习用语言表达他的外貌以 及经常做的事情，学会写话。 一、谈话导入 同学们，你有好朋友吗？我们从幼儿园到小学和班上的老师、同 学一起生活学习几年了。相信你一定有自己的好朋友，而且也和你的 好朋友发生过有趣的事。今天我们就一起来写一写《我的好朋友》。 二、介绍你的好朋友是谁。 要向别人介绍你的好朋友，首先要告诉大家，你的好朋友是谁。 当然，在写的过程中，我们也可以最后再揭示你写的是谁，这样可以 给人造成悬念。 三、描写好朋友的外貌。 1、孩子们，你认真观察过你的好朋友吗？你们猜猜老师现在描 述的是哪位同学？ 例子：他一双明亮的眼睛，戴着一副眼镜，小而扁的鼻子，一张 能说会道的嘴。 2、你们知道这是谁吗？孩子们各抒己见，说什么都有。 这样的外貌描写非常的普通，孩子们根本不知道说的具体是 哪位同学，所以在描写好朋友外貌时要抓住他的特点，写出他的与众 不同。 3、学生练笔。 写一写你好朋友的外貌。 4、通过你的外貌描写，请同学们猜一猜，你的好朋友是谁？四、回忆你与好朋友经常做的事。 1、交流一下你与你的好朋友都经常做哪些事？ 2、动手写一写。 3、在写的时候可以适当加一些细节描写：语言描写、动作描写、 心理活动描写等。 五、 学生习作。 1、学生习作。 2、分小班进行交流，看谁写得更好、更真实。 3、全班交流。 六、老师总结。 第三课时 教学目标： 1、通过对比展示，让学生掌握正确的书写姿势和握笔姿势。 2、积累关于乐于助人的名言警句，让学生养成乐于助人的好品 质。 一、展示台 1、展示同学们写得好的作业，让孩子们猜猜看：这是谁的作业？ 2、为什么这些同学的作业能做得这么漂亮呢？我们一起来看看他们做作业时的姿势吧! 3、请写得好的同学说说在写字时应该注意什么。 (1)在写字之前仔细观察生字在田字格中的位置，每一笔每一画 都要写在正确的位置。 (2)在写字的时候要做到姿势正确，这样写出来的字才更端正。 4、请同学们说说，今后你写字时应该注意些什么？ 5、大家一起写一写吧! 二、日积月累 1、给出积累的名言警句。 (1)予人玫瑰，手有余香。 (2)平时肯帮人，急时有人帮。 (3)与其锦上添花，不如雪中送炭。 2、借助拼音读一读。 3、请同学读。 4、理解含义 (1) 当我们赠送他人玫瑰的时候，我们的手上也一定还弥漫着爱 的芳香。 (2) 平时主动帮助别人，到自己有急难时也会有人相帮。出处： 简璎《情定功夫男》四章 (3)与其在美好的锦缎上再添花，还不如在大雪中送炭火。意思 是与其在别人得意的时候去祝贺，还不如在别人需要帮助的时候帮助 别人。5、感受这些警句的共同点。 6、读一读，背一背。 7、我还知道一些这样的警句。 (1)路见不平，拔刀相助。 (2)不忙的时候，主动帮助别人。 (3)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 三、老师总结。 四、作业。 第四课时 教学目标：阅读《一株紫丁香》，体验阅读中的快乐，激发阅读 的兴趣，养成爱阅读的好习惯。 一、游戏认字，复习导入 老师现在领着大家做游戏，谁认字快谁就可以参加，想参加吗？ 开火车检查学生识字情况。 二、情境渲染，启动情感。 １、播放歌曲引入： 同学们，喜欢听歌吗？播放多媒体课件《每当我走过老师窗前》 的第一段。 2、导语过渡： 听出来了吗？这首歌是写给谁的？今天老师给大家带来了这位 老师，(出示课文插图)，你们看她在干什么呀?（学生说）同学们说 的真好！老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小 朋友是怎样尊师爱师的。 3、简介紫丁香。 4、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？ 三、自读课文，整体感知。 1、自读课文： 要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们 大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读 几遍。 2、读通课文： 还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读 课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子 标上“?”，好吗? 3、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？ 四、细读课文，读中感悟 1、我们先来读读第一节，边读边想：同学们是怎样栽这株紫丁 香的？（同学们踮起脚尖，走进安静的小院去栽紫丁香。） 2、他们读得真好，孩子们希望栽上这株紫丁香，好让绿色的枝 叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们的心灵是多么美好啊！我们该 用什么语气读第二节？ 3、老师仿佛听到了紫丁香的绿叶儿在风里沙沙地响，你们听到 了吗？（没有听到）。那就让我们快点拿起书来轻声读一读第三四节，你就会听到绿叶在风里沙沙地响。 4、大家一起赛读第四小节。 5、大家读得多么有激情呀！夜深了，连那星星困得都眨眼睛， 可我们的老师还在那灯下工作着，你们说老师辛不辛苦？想想用什么 语气劝劝老师早点休息？ 6、现在谁来告诉老师：“小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师 窗前，会给老师带来什么呢”(想象说话) 五、小结课文 书上的小朋友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，小朋 友，你们还知道哪些赞美老师的诗句？（学生交流）课后，大家可以 赞美老师的写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话 对老师说说，好吗？ 识字教学《神州谣》教学设计 教学目标： 1、会认 15 个生字，会写 9 个生字。会写神州、中华、山川、黄 河、长江、长城、台湾、海峡、民族、奋发等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。 3、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的 方法。 4、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情 感。 重点、难点：感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简 单化的记住。 教学准备： 多媒体课件，生字卡 教学课时： 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1、会认 15 个生字，会写 9 个生字。会写神州、中华、山川、黄 河、长江、长城、台湾、海峡、民族、奋发等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。 一、音乐渲染，切入主题 1、课前三分钟的经典诵读《三字经》。 2、孩子们，你们真厉害，能背这么长的三字经了。我们都知道， 三字经是古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。有个作家也采 用三字经的形式，三个字三个字一块儿写成了一篇现代三字经。这就 是我们今天要学习的课文。板书：神州谣。齐读课题 3、通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等 字，并放音乐《大中国》） 师：瞧，这是什么？ 生：（中国地图） 师：它像什么？ 生：（一只大公鸡） 师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉 全世界人民，我们的祖国叫做—— 课件出示“中华人民共和国”字体 生：（中华人名共和国） 师：再次热情的和祖国妈妈打招呼—— 生齐读：（中华人民共 和国） 师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。 课件出示：（“神州”“华 夏”） 4、师介绍中华人民共和国的其他名字：神州、九州、华夏、中 华 华夏：早在公元前２１世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家， 历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华 夏”来作为中国的别称。 神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作 为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博， 物产丰富。是个礼仪之邦，所以称为神州。 全班再次齐读俩词。 二、识字认字、探究方法 祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！ 1、自由的读课文。要求： （1）读准生字，读清字音。读通句子。 （2）想一想，你用什么方法记住这些生字。 2、 生自由读课文 3、 老师检查你们昨晚回家预习的情况。这些来自课文的生字 宝宝你们都认识了吗？ 4、 请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。 5、 加大难度，去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车 读。全班齐读。 6、 同学们真了不起，每个字都读准确了。对于汉字宝宝，我 们不光要读标准，还要记准确。 老师说过，记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、 用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字 谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝，你是 用什么方法记住这些字的呢？ 7、 学生自由认字。老师随机归纳总结。 8、 识字游戏，我来说，你来猜。 小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。（耸） 海中一座山，鸟儿好家园。（岛） 9、 重点引导州、川的字形演变。你们有没有发现，这些生字宝宝里有两兄弟长得很像？对了，它 们是“州和川”，老师要变个魔术给大家看，然后请你们来说说它们 的意思。 10、 生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的 字就像一条河。 师：你真棒！是个善于联想的孩子，说得非常对。 那么“州”是什么意思呢？ 生：„„ 师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。 生：我知 道了，州就是土地的意思。 师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象 形字，你还能说出几个来吗？ 生：日、月、火等。 11、这两个字在写的时候要注意些什么？ 生：川的第一笔是竖撇、州的三个点，第一个点是段撇， 写的上一点。后面是两点，写在中间位置，头朝一个方向。 12、 师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更 深刻了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读， 开火车读，再齐读。 三、送字入文，再读一读。 1、学生齐读。 2、师生对读。 3、男女生对读。 4、小组内开火车读。四、指导书写 1、在 9 个要求写的字里面，有两个字比较难写。“民族“二字。 2、首先看到“民“字，在写的时候我们要注意些什么。第五笔 是斜钩。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒 展。 3、对照田字格，写族字你有什么要提醒大家的吗？矢字。 4、书写族字 5、生书写，师巡检，展示。 五、再读课文。 六、作业。 1、抄写生字词语。 2、把课文读熟悉，尽量背下来。 第二课时 教学目标： 1、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的 方法。 2、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情 感。 一、谈话引入1、师：孩子们去过祖国的哪些地方？你们觉得这些地方美吗？ 生：美！ 师：今天我们就来领略一下祖国那优美的山川风光。 2、揭示课题：神州谣 二、细读课文，加深理解 1、出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。” （1）自读。 （2）说说这一小节主要讲了什么？ （3）引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。 2、学习第二小节。 （1）现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。 （2）出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说 说分别是哪儿。 （3）引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句： “黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准， 句子读通，并结合图片读懂句意。 （4）结合图片交流识记“奔、涌、长、耸”的特点。“涌”是形 声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法 结合图片联想识记。 （5）结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地 理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。 3、第三小节。（1）观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关 系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国 的一部分。 （2）出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自 读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。 （3）指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字 比较识记：鸟──岛、夹──峡、写──与；分类识记：隔、陆。 （4）结合地图，诵读体会。 4、第四小节。 （1）谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多 少个民族吗？你还知道哪些？ （2）观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什 么？有什么感受？ （3）学生说说自己的感受。 （4）反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。 5、再读课文，引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿 态，反复诵读。 三、拓展延伸。 1、读一读 华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 家庭和睦 民族团结奋发图强 只争朝夕 2、说说你感受到了什么？ 3、再次体会华夏子孙团结向上的精神。 四、师总结。 神州大地， 山川壮丽，黄河长江，奔涌不息，宝岛台湾， 隔海相望，真是相亲相爱的一家人。 五、作业。 1、再读课文，背诵课文。 2、搜集中华民族团结图强的故事。 《传统节日》教学设计 教学目标： 1、认识“传、统”等 14 个生字，会写“贴、街”等 9 个新 字，会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、 转眼、全家、团圆、热闹”等词语。 2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重 阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。 3、通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统 文化。 4、明确不同的节日有不同的文化。 5、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。教学重点： 了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文 化底蕴。 教学难点： 培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。 教学课时： 2 课时 第一课时 教学目标： 1、认识“传、统”等 14 个生字，会写“贴、街”等 9 个新字， 会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、 全家、团圆、热闹”等词语。 2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重 阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。 一、听关键词，猜节日 1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？ 2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜 是什么节日，在哪一天过节？ 放鞭炮，拿红包 （春节 正月初一） 祭祖、扫墓 （清明 4 月 3 日 —5 日） 吃粽子，赛龙舟， （端午节 五月初五） 吃月饼，赏圆月 （中秋节 八月十五） 师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成 为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。板书课题： 传统节日 师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了屏幕上的 四个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天 过? 师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看 看，你发现了什么？ 小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明 是按公历来过的，它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写 下了《清明》这一首诗（引：清明时节……） 二、初读课文，认识生字 1、自读课文，自读要求： （1）自读课文，借助拼音将生字读熟。 （2）圈出自己不认识的生字。 （3）把课文读熟，不重读，不漏字。 （4）用横线画出文中提到的节日。 2、学生自读课文。 3、汇报自学情况。 （1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。（2）交流不认识的生字，重点指导。 （3）指导识字： 翘舌音：传、舟、赏 后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏 乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？ 4、开火车读生字。 三、送生字进课文，初识课文。 1、学生齐读课文，注意生字。 2、师生对读课文，看谁读得更流利。 3、分小组对读课文。 4、男女生对读课文。 5、找出文中所讲到的节日：春节、元宵节、清明节、端午节、 乞巧节、中秋节、重阳节。 四、指导书写生字。 1、观察生字，看看哪些生字在书写时存在问题，给大家提示一 下。 2、重点指导：贴、街、转、闹 (1)街字是左中右结构，书写时要注意把握结构。 (2)贴字的偏旁最后一笔是点。 (3)转字最后一点也是难点。 (4)闹是半包围结构，里面是“市”字。 五、作业。1、抄写生字。 2、熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、熟读并背诵课文。通过春节等节日，使学生深刻地认识和领 会中华民族的传统文化。 2、明确不同的节日有不同的文化。 3、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。 一、畅谈春节，导入新课。 1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？ 2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪 些主要活动吗？ 3、文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。 二、研读课文，了解各种传统节日。 1、汇报文中讲到的传统节日有哪些？ (春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节) 2、勾出各种节日的主要活动。 三、品读课文，学习汇报。 1、了解春节。 (1)春节：贴窗花、放鞭炮。 (2)观看春节的喜庆场面。 (3)说说春节还有哪些活动？ 吃年夜饭、贴倒福、给压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、走亲 戚。 (4) 闯年关活动 第一关：年的故事 谁来闯关？ 第二关：背一幅春联或一首春节的诗。 第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。 第四关：设计一句春节的祝福语2、元宵节 (1)元宵节：看花灯 (2)说说花灯的热闹场面。 (3)体会“大街小巷人如潮”。这是一个比喻句，把人流比作潮水， 说明大街小巷里的人非常多。 (4)指导朗读。 3、清明节 (1)清明节：扫墓。 (2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人。 (3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？ 4、端午节 (1)端午节：赛龙舟、吃粽子 (2)观看赛龙舟的场面。 (3)指导朗读，读出喜庆的语气。 5、乞巧节 (1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。 (2)指导朗读。 6、中秋节 (1)说说家里的中秋节是怎么过的？ (2)吃月饼、赏月亮，欢度中秋。 7、重阳节 (1)讲解重阳节的习俗。(2)教育学生学会尊敬长辈。 四、再读课文，感受传统文化。 1、学生齐读。 2、师生对读。 3、男女生对读。 五、拓展延伸。 1、说说还有哪些传统节日。 2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动？ 3、不同的民族有不同的节日，哪些节日是有民族之分的？ 六、总结全文。 今天我们认识了许多的传统节日，这是我们的历史财富，希望同 学们能珍视我们的财富，热爱我们的传统节日。 七、作业。 1、熟读课文，背诵课文。 2、抄写你喜欢的句子。《“贝”的故事》教学设计 教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等 16 个生字，会写“贝、壳、甲”等 10 个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等 词语， 2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点 。 4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习 本课 。 5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流 长。 教学重点： 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构 中书写不同的特点。 教学难点： 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等 16 个生字，会写“贴、街、扫”等 9 个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等 词语， 2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 一、激趣引入。 1、观察，说说你的发现。 （1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚 2、说说你的发现。 生 1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。 生 2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。 生 3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。 生 4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。 3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习 一篇与贝有关的课文。 4、揭示课题：3、贝的故事。 二、初读课文，了解预习情况 1、请同学们自由读课文，完成以下要求： (1)借助拼音认识文中的生字。 (2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。 (3)有不认识的生字圈出来。(4)了解课文主要讲了什么内容。 2、汇报自学情况。 (1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相 教读。 (2)出示有困难的生字，强调： A 珍、饰、赚都是翘舌音。 B 随、损、财都是平舌音。 C 品、贫都是前鼻音。 D 漂是多音字 piāo( ) 漂 piào( ) (3)去掉拼音读一读这些生字。 (4)把生字送入词语宝宝中再读。 甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关 容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以 (5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思。 3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。 4、说说课文主要讲了什么？ 主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。 三、指导写字。 1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。2、 指导书写贝、财用贝做偏旁的字。 3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。 4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。 5、学生描红，师巡视指导。 6、学生书写生字。 四、作业。 1、扩词。 珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( ) 赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( ) 2、近义词 漂亮----( ) 珍贵----( ) 损坏----( ) 容易----( ) 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点 。 2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习 本课 。 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流 长。 一、复习导入。 1、复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴 钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物 样子 可以 有关 (2)指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中 16 个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。 1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2、指名说明每个自然段的大致意思。 （1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文 中？贝字的样子像什么？引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 （2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？ 除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点？它在古代有什么用途？ 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于 贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝 字做偏旁的字，大多表示什么？ (3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。赚、赔、购、贫、货 3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ (请同学们让字典帮忙) 三、细读课文，感悟中华文化的博大精深。 1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。 2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。 3、讲一讲贝的故事。 四、拓展延伸。 1、根据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。 2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。 如：(1)铜镜与什么有关？ (2)珠宝与什么有关？ 五、作业。 1、将“贝”的故事讲给家人听。 2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。 《中国美食》教学设计 《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图 片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通 过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美 食文化。从而激发学生的爱国热情。 教学目标： 1、通过认识各种美食，认识“菠、煎、腐”等 16 个生字，会写“烧、烤、炒”等 8 个生字。会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉、 炒饭”等词语。 2、认识各种中国美食，了解其简单的烹饪过程。 3、通过学习，让学生了解中国的美食文化，从而爱上中国的美 食文化。 教学重点： 认识生字，会写生字新词。 教学难点： 爱上中国的美食文化。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、从美食引入。 1、说说你最喜欢的美食。 2、学生交流。 3、你会做这些美食吗？需要些什么材料？ 4、引入新课：4、中国美食 二、了解中国美食，认识生字。 1、多媒体课件出示：凉拌菠菜。 (1)认识菠菜。 (2)了解凉拌菠菜的制作过程。(3)认识“菠”字，“艹”+波，艹字头的字都与植物有关。 (4)菠菜还可以做成哪些美食？ 2、以同样的学习方法，认识学习香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、 水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。 3、归类识字：火字旁的字都与烧烤有关，都是用烧烤的烹饪方 法来制作的美食。“灬”的字都与蒸煮有关，基本都是用蒸或煮的烹 饪方法来制作的美食。 4、认识四种主食 蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭 (1) 认识这四种主食。 (2) 说说你最喜欢吃哪一种主食？ (3) 认识多音字：炸 zhá( ) 炸 zhà( ) 第二课时 一复习引入 1.出示生字和词语，指名读。 2.齐读课文，你知道了什么呢？ 二、课文学习 1、你还了解哪些中国美食？你知道它的制作过程吗？ (1)分小组交流。(2)全班交流汇报。 (3)师小结。 2、读一读，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。 炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮 (1)学生说一说。 (2)多媒体展示。 (3)师小结。 三、书写指导。 1、学生观察书写时应该注意的生字。 2、学生交流汇报。 3、指导“火”字旁的字“烧、烤、炒”的书写，特别是“火” 字旁的几个点。 4、“鸭、鸡”同时指导。 5、学生描红，师巡视指导。 6、书写生字。 四、作业。 1、书写生字。 2、了解中国的其他美食。 第三单元 口语交际《我长大了做什么》教学教案 活动目标： 　　1、观察图片，学习问答式能用比较连贯的语言讲述故事，理解故事内容。 　　2．通过想象、猜测、讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能 力。 　　3、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快 乐。 　　活动准备：白板课件 　　活动过程： 　　(一)谈话交流，引发兴趣。 　　小朋友们，你们长大后想做什么呢？今天，老师给大家带来一个 关于梦想的故事,我们一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么. 　　(二)结合白板教学，分段理解故事内容 　　【关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容， 讲述主要角色长大后的梦想。】 　　1、倾听、猜测，理解故事第一情节。 　　(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？ 　　(2)那是一只怎样的狮子？（学习词语：“威武、善良”）,学说 问答式对话。 　　(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？ 　　2、猜测、讲述，理解故事第二个情节。 　　（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学? 　　（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话 　　（3）如果你是男孩女孩,听到小鱼的梦想,你会说些什么?　　师小结:原野和小河都太小了,蒲公英和小鱼的梦想都没能实现, 但最终它们的梦想能不能实现呢,我们接着往下看. 　　3、想象、讲述，理解故事第三情节。 　　（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?（引导 幼儿与同伴互动讲述。） 　　（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树? 　　（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它 想送给谁？ 　　（4）蓝蜡笔可以涂出什么？为什么? 　　教师小结:蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长 大后的梦想. 　　4、游戏互动，回忆故事。 　　连线游戏，引导幼儿巩固故事中的问答式对话。 　　5、完整倾听故事，感受故事奇特的构思。 　　(三)迁移内容，结束活动。 　　【关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己的梦想。】 　　1、引导幼儿根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。 　　2、鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。 　　师：小朋友们，你是不是也有许多奇妙的梦想呀？那就大声的、 勇敢的告诉大家吧！（幼儿教育） 在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、 玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想的问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？” 蒲公英说：“我，我要做 一只大狮子！有着又浓又密的金色的鬃毛，那种威武又善良的大狮子。 女孩兴奋的说：“你要做一只大狮子啊，大狮子，太好了。” 可是， 这片原野对大狮子来说太小了呀。 可不是嘛，那我还是做一朵蒲公 英吧。 男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜的大叫着：“小鱼，小 鱼，”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？ ” 小鱼说：“我 呀，我要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。” 男 孩说：“是嘛，你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。” 可是，这条小河， 对大鲸鱼来说太小了呀。 可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。 男孩 和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在 了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，长大以后你想做什 么？” 蜡笔说：“我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树， 一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑啊跑,永远 跑不到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头 的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么 多的梦想,那么美好,那么奇异,那孩子们呢,男孩和女孩又有什么样 的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子一齐赛跑,跑啊跑啊,一直 跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起游泳,游啊游 啊,一直游到大海的尽头,其实他们的梦想不止这些,小朋友们,你们 是不是也有许多奇妙的梦想呢呀，那就大声的勇敢的告诉大家吧！《语文园地三》教学设计 教学目标： 1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、 腻、绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。 2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。 3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的 方法。 4、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。 5、了解并积累十二生肖的相关知识。 6、我爱阅读《小柳树和小枣树》，学会阅读，养成爱阅读的好习 惯。 教学重点： 字词句的运用。 教学难点： 查字典的方法复习。 教学课时： 3 课时 教学过程：第一课时 教学目标： 1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、 绵、脆、邦，积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。 2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。 3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的 方法。 一、识字加油站。 1、出示 ABB 类的词语。 甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷 油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦 2、让学生观察，这些词语有什么特点。 3、学生交流汇报。 （1）这些词语都是 ABB 式的。 （2）这些词语都与食物有关。 4、说说这些词语的意思。 5、你会说这样的词语吗？ （1）学生讨论。 （2）学生汇报交流。 （3）补充这一类的词语。 甜丝丝 臭烘烘 苦涩涩 咸津津 6、学习运用这些词语。（1）这个桔子（ ）的，我不喜欢吃。 （2）我吃过（ ）的话梅。 （3）川味的辣子鸡（ ）的，可好吃了。 （4）今天妈妈蒸的馒头（ ）的，一点也不好吃。 （5）棉花糖（ ）的，吃着可甜了。 （6）粉蒸肉吃着（ ）的，我不太喜欢。 （7）吃着妈妈做的（ ）的饭菜，我感觉自己幸福极了。 （8）油炸薯条（ ）的，可好吃了。 二、字词句运用。 1、观察“堵、睹、赌”这 3 个字，对比它们的偏旁，看看它们 分别与什么有关。 2、根据它们不同的偏旁，选词填空。 （1）耳闻目（ ），与眼睛有关，所以应该选“睹” （2）（ ）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。 （3）打（ ），打赌与钱有关，所以选“赌”。 3、观察“盯、钉、叮”这 3 个字，对比选择。 4、根据它们不同的偏旁，选词填空。 （1）（ ）防要用眼睛，所以选“盯”。 （2）（ ）咬要用嘴，所以选“叮”。 （3）铁（ ）与金属有关，所以选“钉”。 三、查字典。 1、查字典，完成表格。2、观察所填的表格，说说你的发现。 3、老师总结。 四、总结。 五、布置作业。 第二课时 教学目标： 1、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。 2、了解并积累十二生肖的相关知识。 一、我的发现。 1、以“贝”的故事引入。 （1）师讲“贝的故事”。 （2）学生说说贝演变了哪些字。 （3）说说你还知道哪些字的演变的故事。如：水、火等。 2、我的发现。 （1）出示生字: 炒、烤、烧、煎、蒸、煮 怒、恋、感、慌、惊、愣刺、剑、割、分、剪、切 （2）观察这三组字的偏旁，看看有什么不同。 （3）说说这三组字分别有什么相同的地方。 （4）学生汇报。 （5）根据学生的汇报小结： A 带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。 B 带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。 C 带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。 (6)你能再写出这样的生字吗？试试吧。 二、日积月累。 1、出示日积月累的内容。 子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪 2、学生观察：这是什么？ 3、学生认读词语，不认识的字看看拼音。 4、了解十二生肖： ⑴让学生懂得十二生肖，这是我国的传统文化之一。 ⑵交流一些有关十二生肖的传说。 ⑶交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 ⑷学生说说自己属什么。 5、读读与背背： ⑴学生读词语，注意按一定的顺序。 ⑵学生试背十二生肖。 三、作业。 1、写词语。 2、背诵日积月累。 第三课时 教学目标： 我爱阅读《小柳树和小枣树》，让学生学会阅读，并养成爱阅读 的好习惯。 一、激趣导入。 1、师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师就给孩子们带来了两位新朋友：小柳树和小枣树。 2、揭示课题：小柳树和小枣树 二、初读课文，字词过关。 1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课 文读准确。 2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学 在生字条里相互指认生字。 3、出示课件检测生字认记情况。 （1）带拼音读；指名读，小老师领读。 （2）去掉拼音齐读， 4、开火车认读词语。（课件出示） 三、朗读感悟。 1、认真地读读课文，找出描写小柳树和小枣树的句子。 2、集体交流。 3、评评小柳树。 (1)你能说出小柳树长什么样子吗？你从哪里看出来的？ (2)春天到了，小柳树身上发生了什么变化？ (3)小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的 小枣树，它是怎么说的呢？ (4) 春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小 叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ (5) 对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加 骄傲得意（表情和语气）。 4、评评小枣树。 (1) 你能说出小枣树长什么样子吗？你从哪里看出来的？ (2) 春天到了，小枣树身上发生了什么变化？ (3) 小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上 小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？读课文 （板书：结果实）指导读有关句子。 (4) 小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到 底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。5、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些 什么？说些什么？ 四、拓展延伸。 1、想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？ 2、小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点， 小枣树会怎样说呢？ 五、总结。 小柳树和小枣树虽然不是人，但如果赋予它们人的言行和思想， 那又是多么的奇妙。像这样有趣的文章还有很多，我们可以多读读。 同学们，让我们都这上阅读吧! 8.《彩色的梦》教学设计 教学内容: 《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了 一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那 么的奇妙。培养学生的想象力。 教学目标： 1、认识“盒、聊”等 10 个生字，会写“彩、梦”等 10 个 新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。 2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。 3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快 乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。 4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 教学重点： 发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。 教学难点： 感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识“盒、聊”等 10 个生字，会写“彩、梦”等 10 个 新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节” 等词语。 2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。 一、创设情境，引入梦境 1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲 讲你的梦？ 2、学生讲自己做的梦。3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感 觉自己也做了一个奇妙的梦。 我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了， 到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森 林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出 了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。 师：你们觉得老师的梦怎么样？ 生：神奇、甜美。 师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。 4、揭示课题《彩色的梦》。 二、初读课文，认识生字。 1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求： （1）借助拼音将课文读通顺，读流利。 （2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。 （3）找出文中的新词，联系上下文理解。 （4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？ 2、检查学生的初读情况。 （1）将学生分成 4 个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小 班读得最好。 （2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌 教教他。 (3)强调存在困难的生字。A 后鼻音：坪、囱、精、叮、咛 B 边音：聊 (4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。 (5)将生字宝宝藏到词语中读一读。 铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手 烟囱 精灵 叮咛 彩色 脚尖 森林 雪松 歌声 苹果 季节 (6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。 葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。 叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。 3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？ (1)学生再读课文。 (2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。 (3)师小结。 课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。 三、指导书写。 1、学生自由观察 10 个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提 醒同学们注意。 2、同学们互相提醒。 3、老师指导容易出错的生字。 (1)彩字的左上面的部分的写法。 (2)蓝字的上中下部分。(3)森字三个不同的木字的写法。 (4)“般”字与“船”字的区别。 (5)“灵”字的“彐”部分没有出头。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。 四、作业。 1、书写生字。 2、朗读童谣，读熟悉，读流利。 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法， 大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。 2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 一、复习引入。 1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。 2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。 二、再读课文，了解各小节的内容。 1、再读课文，说说课文有多少个小节。2、说说每个小节主要讲了什么。 （1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。 （2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。 （3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。 三、品读课文，想象彩色的梦。 1、学习第一小节。 （1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。 （2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的 硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么？ （3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。 （4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？ （5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画 棒的。 （6）生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的 彩色铅笔，是大森林的精灵。” （7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你 能想象出来吗？ （8）学生汇报。（充分发挥学生的想象） 2、学习第二小节。 （1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？ （2）学生汇报。 （3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？ （4）学生仿照着说一说。 如：天上的云朵，白了。 （5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？ 引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。 （6）指导学生读一读。 3、学习第三小节。 （1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？ （2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请 孩子们读出惊讶的语气。 （3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这 句话采用了什么修辞手法？ （4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们 人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。 （5）请学生照样子说一个拟人句。 （6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱 上结的太阳比喻成苹果。 （7）请孩子们也说一个比喻句。 （8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。 （9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。 4、学习第四小节。 （1）请男同学读一遍第四小节。（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美 景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？ （3）请同学汇报。 （4）我的彩色梦境是什么样的？ （5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让 孩子们说一说紫葡萄说了些什么？ （6）请同学们汇报。 （7）指导学生朗读。 四、拓展延伸。 1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？ 2、仿照课文的第 2 小节和第 3 小节写一写。 3、全班交流。 4、老师评比表扬。 五、老师总结。 每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而 努力吧！ 六、作业。 1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。 2、读读课文，试着背一背。《枫树上的喜鹊》教学设计 教学内容: 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、 明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读 接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采 用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人 称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待 周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就 在我们身边，人人都可以创造童话。 教学目标： 1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、 姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对 岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、 “……”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现 角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、 姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对 岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、 “……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连 森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么 热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求： （1）将课文读通顺，读流利。 （2）通过拼音认识文中的生字。 （3）圈出文中你还不认识的生字。 （4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同 桌讨论。 （5）说说课文主要讲了一件什么事？ 2、再读课文，检查学生的预习情况。 （1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同 桌教一教。 （2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 冈+刂=刚 母+扌=拇 （3）去掉拼音宝宝再读一读。 （4）把生字带到词语中读一读。 （5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？ 3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。 （1）学生齐读课文。 （2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）学生汇报。 （4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨 生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。 三、生字书写 1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。 3、练写，点评。 4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。 5、学生练习，老师巡视指导。 6、再评议。 四、作业。 1、书写生字和新词。 2、熟读课文。第二课时 教学目标： 1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、 “……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、 “！”、“……”来表达。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 一、复习引入。 1、认读生字新词。 2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的 印象？ 2、认识枫树。 （1）找出描写枫树的句子读一读。 （2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？ 生：很大又很高的绿色太阳伞。 （3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？ 生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。2、认识喜鹊。 （1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这 里体现了我的什么特点？ （2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天 真活泼的孩子。 3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这 里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？ 三、品读领悟，体悟情感 1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。 （2）喜鹊在忙些什么呢？ 2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。 （1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿 教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… （2）仿写拓展 一会儿……一会儿……一会儿 …… （3）体会这里的“……”的作用。 说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。 那同学们来帮他列举一些吧。 （4）学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……3、交流喜鹊语言的句子。 （1）找出句子。 A “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。 B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……” C 问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” D 喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” （2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。 （3）体会句中的“？”“！”“……”的作用。 4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！ 鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊 鹊！” 四、拓展延伸 1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么…… （1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。 A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐 叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“ ” B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊， 鹊……” 我知道，她是在说：“ ” （2） 课堂交流，师给予评价 2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。（1）举例造句。 （2）指导朗诵。 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生 活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我 们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。 六、作业。 1、找像这样有趣的童话书读一读。 2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。 《沙滩上的童话》教学设计 教学内容分析: 《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一 个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童 趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美 好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。 内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎 样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生 把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想 的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学， 解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学， 尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓 展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。 教学目标: 1、会认“垒、堡、插”等 15 个生字，会写“补、充、抢”等 8 个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、 地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。 2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的 童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。 3、学习“我们”勇敢、善良的品质。 4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱 生活，敢于挑战。 教学重点: 读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学 习“我们”勇敢、善良的优秀品质。 教学难点: 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。教学课时: 2 课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认“垒、堡、插”等 15 个生字，会写“补、充、抢”等 8 个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、 地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 一、“编织”导入抓文眼 1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中， 蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？ 归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是 “纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。 2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在 教学中提示学生，这两个字是形声字。 3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左 右结构的字要写成左窄右宽。 4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的 姿势。 5、 过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文， 答案就在课文里。 二、初读课文，感知课文，理清文路。 1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话） 指名读课题。 2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读 读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段 的序号。 3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老 师和同学的帮助？师生共同解决。 4、出示一组词语： 海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜 利、叫喊、忘记 （1）谁来展示一下 （2）开火车读 （3）齐读展示 过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现 在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想 一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。 “扔”读 rē ng，不要读成 réng；“魔”读 mó，不要读成 mé；“筑、驶”都是翘 舌音的字，不要读成平舌音。6、 生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。 三、细读课文，理解感悟 1、找出写童话内容的部分自由朗读。 2、用自己的话复述这个童话故事。 3、你喜欢这个童话吗？为什么？ 四、指导书写。 1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。 2、同学互相提示。 3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。 五、作业设计。 1、把课文读正确流利。 2、用本课的生字做词语卡片。 3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。 第二课时 教学目标: 1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的 童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。 2、学习“我们”勇敢、善良的品质。 3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 一、品读感悟识童趣 （一）垒城堡 1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3、学生自由反馈，适时板书：垒 4、出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公 主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告 诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准， 能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 （7）教学“狠”字。 ①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟 字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。 ③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引 导：反犬旁 的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。 教师边说边范写。 ④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。 （8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一 次去读读这三句话。 （9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一 个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！” 第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童 话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读 8—16 小节。适时板书： 抢 （二）救公主 1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16 小节 哪一节都可以） 2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不 够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3、理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士）， 用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话 又将编织到哪儿了呢？请读读 20—24 小节，读了课文，说说你的发 现。 （三）公主是妈妈 1、请学生说说读后的发现。 A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。 B、妈妈变成了公主…… 2、妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ 四、小结升华主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们 心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继 续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿 美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 五、板书设计 垒 快乐 编 沙滩上的童话 救 童趣 织 抢《我是一只小虫子》教学设计 教学内容: 《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物， 在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有 时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当 一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦 得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事 用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会 到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然 的情感。 教学目标： 1、初读课文，会认“屁、股、昏”等 14 个生字，会写“屁、 股、尿”等 8 个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、 幸运、比如、使劲”等词语。2、熟练流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方， 但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。 4、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生 活。 教学重点： 读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也 有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。 教学难点： 培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生 活。 教学课时： 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1、初读课文，会认“屁、股、昏”等 14 个生字，会写“屁、股、 尿”等 8 个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸 运、比如、使劲”等词语。 2、熟读课文，流利有感情地朗读课文。 一、提问引入。 1、师：当一只虫子好不好？（生：不好） 2、师：那你们愿意当一只虫子吗？ （生：不愿意） 3、师：为什么？ （学生自由发表自己的看法。） 4、师：有一个和你们差不多的小朋友，他的想法却和你们的不 一样，我们一起来看看他是怎么想的？ 5、揭示课题：我是一只小虫子 二、初读课文，扫除生字障碍 1、学生初读课文，完成以下要求： （1）标出每个自然段的序号。 （2）借助拼音拼读不认识的生字。 （3）将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。 （4）学会借助上下文理解词语的意思。 （5）了解课文主要讲了一件什么事。 2、学生汇报初读情况。 （1）课文主要有多少个自然段。 （2）分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字， 或者读错的字。 （3）同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学共同解 决。 A 形近字对比学习：屁、尿、屎B “月”字旁的字都与身体有关，根据偏旁学习“股、脾”。 C 根据偏旁识字：泡、晃、费、撞、贪、婶。 （4）去掉拼音宝宝识字。 （5）将生字送入词语识字。 屁股 刺痛 撒尿 免费 撞伤 贪吃 脾气 大婶 使劲 苍耳 留神 干净 列车 从来 幸运 比如 毛茸茸 屎壳郎 昏头昏脑 摇摇晃晃 （6）开火车读词语。 （7）将词语送入课文，再读。看看还有不认识的字吗？ 三、再读课文，理清文路。 1、学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 2、请同学汇报。 3、根据学生的汇报，师小结： 课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小虫子，而我却认为当一只 小虫子也很不错。感受当虫子的乐趣，享受生活的美好。 4、学生再读课文。 四、指导书写。 1、学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。 2、同学提醒。 3、“尸”字头的字的写法指导。 (1)屁、尿、屎 (2)观察“尸”字头在田字格中所占的位置。(3)延伸到半包围结构的字的书写。 4、“幸”字的几横所占的位置指导。 5、“劲”的写法指导，主要是左面部分。 6、学生描红，师巡视指导。 7、学生书写生字。 五、作业。 1、学生书写生字。 2、熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方， 但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。 2、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生 活。 一、激起引入。 1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么？ 2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。 3、师：提示课题：我是一只虫子。 二、品读感悟识童趣。 1、当虫子的坏处。 (1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线 勾画出来。(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确？ (3)让学生自由反馈。 (4)出示句子研读： 我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛 的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实， 那深水只是小狗撒的一泡尿。 (5)自由读一读，把它读通顺。 (6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。 (7)从同学们的读中，你体会到了什么？ (8)指导学生读出倒霉的语气。 (9)指导学生用倒霉的语气齐读。 2、当虫子的乐趣。 (1)同学们自由读课文，找出我认为当虫子也不错的句子，用波 浪线勾画出来。 (2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。 (3)学生自由汇报反馈： A 早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净， 把细长的触须擦得亮亮的。 B 如果能跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。 C 走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的 时候，从来不看路。 D 我喜欢当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声----你就一定能找到我! (4)学生自由读一读，说说读出什么语气？ (5)请同学读一读。 (6)请同学们读出欢快、有趣的语气。 三、细品课文，升华主题。 1、再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。 2、和同桌交流读后的感受。 3、重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样呢？ 4、师小结。 虫子的生活虽然有不好的地方，但也有许多有趣、美好的地方。 虫子也能热爱自己的生活，我们的生活比虫子的生活好了太多太多， 我们更应该热爱我们的生活。 四、拓展延伸。 1、说说当一只虫子的好处和坏处。 2、你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活吧。 五、作业。 1、熟读课文，和同学交流你最感兴趣的部分。 2、仿写“我是一只 ” 语文园地四教学设计 教学目标： 1、通过识字加油站认识“陀、螺、键”等 10 个生字，引导学生在平时的玩耍中主动识字，养成主要识字的好习惯。 2、积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过 词语表现出来。 3、学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。 4、教育学生细致观察插图，并展开丰富的想象，说词写句，并 连成段。 5、教给学生观察的方法，培养学生关于观察、乐于表达的能力。 6、通过书写提示，让学生掌握半包围的字和全包围的字的占格 方法以及写法。 7、积累“二十四节气歌”，初步了解 24 个节气。对学生进行传 统文化的教育。 8、阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。 教学课时： 4 课时 第一课时 教学内容： 识字加油站和字词句运用 教学目标： 1、通过识字加油站认识“陀、螺、键”等 10 个生字，引导学生 在平时的玩耍中主动识字，养成主要识字的好习惯。 2、积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。 3、学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。 一、识字加油站。 一、玩具引入。 1、出示孩子平时喜欢玩的玩具。 陀螺 键子 不倒翁 玩具枪 橡皮泥 溜溜球 遥控坦克 2、孩子们看看这些玩具你们喜欢玩吗？把你最喜欢的玩具与同 桌交流。 3、引入新课：识字加油站。 二、识字加油站。 1、根据玩具的顺序，多媒体出示玩具，并借助拼音认识新字。 2、去掉拼音你还认识吗？试试吧。 3、开火车读这些玩具的词语，查看学生对生字的掌握情况。 4、根据形声字的特点认识：螺、毽、倒、枪、橡、控、坦。 5、你还认识哪些玩具的名称，先和同桌交流。 6、全班交流：你还认识哪些玩具的名称，和同学们交流交流吧！ 7、拓展：孩子们，我们平时都喜欢玩玩具，那么，在玩玩具的 时候我们要先认识它们的名称，才能和它交朋友哟。 二、字词句运用。 1、根据要求积累词语。 （1）按要求积累词语。（2）学生汇报自己积累的情况。 （3）老师根据学生的汇报板书： A 形容生气：愤怒 怒骂 生气 痛恨 怒斥 气愤 B 形容高兴：兴高采烈 眉开眼笑 欢天喜地 欢呼雀跃 心花怒放 欣喜若狂 喜笑颜开 喜不自胜 C 形容难过：伤心欲绝 愁容满面 泣不成声 抱头痛哭 欲哭无泪 泪流满面 伤心痛哭 失声痛哭 （4）孩子们读一读。 （5）请孩子们把这些词语积累在书上。 2、照样子，说句子。 （1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊弟弟 唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字 母…… （2）学生读一读。 （3）你会像这样说句子吗？ 一会儿……一会儿……一会儿……： （4）请同学们自由汇报。 （5）出示句子：妈妈一回家就忙起来了。 （6）同学们读一读。 （7）学着说句子： ……一……就……： （8）请同学与全班交流。三、师总结。 中华文化博大精深，在历史的长河中，中华文化对我们国家的影 响非常大。 第二课时 教学目标： 1、教育学生细致观察插图，并展开丰富的想象，说词写句，并 连成段。 2、教给学生观察的方法，培养学生关于观察、乐于表达的能力。 一、游戏引入。 1、师：孩子们，我们现在来做个看图猜字的游戏，好不好？ 2、出示两幅图，请孩子们仔细观察，猜猜这是两个什么字？ 3、学生猜出：看、想。 4、师：你们是怎么猜出来的？ 5、师：养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助了。今 天我们就边看边想，学习写话。 6、揭示课题：看图写话。 二、仔细观察，看懂图意。 1、那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这四幅图。（出示图画， 稍停顿，给学生预留观察的时间） 2、先用一句话说说谁用蛋壳做什么？ 三、编故事。1、展开想象，把故事编得更生动。 2、还记得课文《枫树上的喜鹊》吗？它就写了喜鹊阿姨带着喜 鹊弟弟做了那么多有趣的事。我们也来像它那样编编童话故事吧！ 3、想一想，说一说，小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳来做了哪些 事情？它们有什么有趣的经历？可以用上下面的词语： 早上 过了一会儿 到了下午 天黑了 4、同学们分小组讨论，师巡视指导。 5、学生自由汇报。 6、老师根据学生的汇报，也进行组合。 如：早上，太阳从东方升起，照亮了绿绿草地。小虫子、蚂蚁和 蝴蝶找来一半鸡蛋壳，用上一块竹片，高兴地玩起了翘翘板的游戏。 一会儿是小虫子和蚂蚁玩，一会儿又是蝴蝶和小虫子玩，一会儿又该 蚂蚁和蝴蝶玩。但不管谁和蝴蝶玩，蝴蝶都不能把他翘起来，这是怎 么回事呢？你们知道吗？他们玩得兴高采烈。 过了一会儿，小虫子和蚂蚁觉得不想玩翘翘板了，他们也想像蝴 蝶一样飞上天。蝴蝶说：“这个好办，我们一起来做降落伞吧！”于 是，小虫子、蚂蚁和蝴蝶又用鸡蛋壳做了一把漂亮的降落伞。蚂蚁和 小虫子坐在降落伞里，一直不停地说：“好高呀！好好玩啊！真是太 刺激了!” 下午，天上下起了小雨，小虫子、小蚂蚁和蝴蝶便用鸡蛋壳挡雨， 高高兴兴地回家了。 天黑了，小虫子、小蚂蚁和蝴蝶玩了一天也累了，他们都想好好休息了。这时候，他们把蛋壳翻过来，做成了一张床，用树叶做被子， 一起躺在里面。不一会儿，他们都进入了梦乡，那梦啊，真是又香又 甜。 四、写故事。 1、师：同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来， 把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！（板书：写） 2、提示写话要点： 师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？ （课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词 好句。） 3、学生写话，教师巡视指导。 五、评写话。 1、师：同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！ 2、邀请 3 个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。 3、鼓励继续完善，完成写话。 第三课时 教学目标： 1、通过书写提示，让学生掌握半包围的字和全包围的字的占格方法以及写法。 2、积累“二十四节气歌”，初步了解 24 个节气。对学生进行传 统文化的教育。 一、谈话引入。 1、师：孩子们每天都会写字，那你们觉得写字时应该注意些什 么？ 2、学生自由发表自己的看法。 3、师揭示课题：书写提示。 二、书写提示。 1、半包围的字的书写提示。 （1）请学生观察半包围的字，说说写半包围的字应该注意些什 么。 （2）学生自由发表自己的看法。 （3）老师根据学生的汇报，作以下提示： A 书写半包围的字一般应遵循先里后外的原则。 B 书写半包围的字一定要注意包围部分和被包围部分的大小要协 调。 （4）学生按要求描红，老师巡视指导。 （5）学生独立书写半包围结构的字。 2、全包围的字的书写提示。 （1）学生先观察书写时应该注意的问题。 （2）请学生汇报。（3）老师根据学生的汇报作小结： A 先里后外，最后封口。 B 方中见长 C 横竖有变化 D 两竖分别向外略张 （4）学生描红，老师巡视指导。 （5）学生独立书写全包围的字。 三、日积月累。 1、出示一些节气的典型图片，激发学生的学习 24 节气的兴趣。 2、出示 24 节气歌，让学生诵读几遍。（读出韵味） 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 (1)、学生自由朗读、指名读、分组读、齐读。 (2)、逐句分别指名说说每句中所包含的节气，老师综合学生的 答案逐一显示正确答案。 (3)、教师简介这两句的意思。 3、具体介绍每个节气的特点。（结合图片） 4、欣赏二十四节气歌（歌曲）。 学生回忆，自己最喜欢哪个节气，并简单介绍。 5、读背二十四节气歌 (1)、学生自由读、背。 (2)、指名背诵。 6、学生交流自己收集了解到的有关二十四节气的资料。 第四课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。通过读课文，体会和小朋友一起做 游戏的愉快心情。 2、阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。 一、游戏引入，感性体验 1、小朋友们，今天老师要和你们一起做一个游戏，游戏的名字 是手影戏。谁会做手影戏？谁做过手影戏？请你先来给大家表演一下。 2、通过投影仪与学生做手影戏。 3、板书课题：手影戏 认识“戏”字。4、今天，我们要学习《手影戏》这篇课文，你想知道宁宁在玩 手影戏时发生了什么事情吗？ 二、初读课文，疏通段落 1、学生一边看书，一边听课文朗读录音。 2、说一说：宁宁在玩手影戏时发生了什么事情？ 3、自由拼读：借助拼音，读准字音，读通句子。 4、小组合作学习。 (1)朗读课文，互听互评，纠正字音。 (2)标出自然段，数一数课文有几段。 5、指名分段朗读课文，大家评价。 三、感知课文，指导朗读 1、朗读全文，思考：宁宁和那个男孩都做了什么手影？ (1)学生说，老师随即出示图片。 宁 宁：小鸡（找妈妈）狗（跑出、冲过去） 鸽子 男孩儿：猫（跳出、扑来）大老虎鸽子 (2)训练学生把话说完整。 (3)指导分段朗读，读出不同的语气。 2、换位假设。 (1)那个男孩变出老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？ (2)结果会怎样呢？ (3)你认为变出什么最好？ 3、听老师范读课文，思考：宁宁和那个男孩为什么后来都变出 了鸽子？ 指导朗读第四段，体会和小朋友一起做游戏的快乐，学会主动宽 容他人。 4、选择自己喜欢的一个自然段，读给大家听。其他同学认真听， 评一评他读得怎么样，有哪些字音没读准，应该怎样读。 四、学生表演，加深感悟 1、同桌合作表演。 2、推荐代表上台表演。问问学生为什么这样表演，在评议过程 中体会“跳出”“扑来”“跑出”“冲过去”的不同。 五、老师总结。 12 课 寓言二则《揠苗助长》教学设计 教材说明： 《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文，本 身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来 揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事不能急于求成，要按 规律办事，欲速则不达。课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出 一个可笑的古代人物形象。 教学目标： 1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5 个生字，并会写“焦”“望” 2 个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓 意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。 3、能把故事生动形象地讲给别人听。 教学重、难点： 重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、 有感情地朗读课文。 难点：体会寓意 课前准备：生字卡片 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带 来了一个寓言故事，想不想听？（想） 2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第 122 页。 二、初读课文，识记生字，感知文章大意。1、故事的题目叫做？（揠苗助长） 师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。 （生书空） 念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔） 师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长） 指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长） 师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会 讲吗？（生读） 师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出 语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。 （生齐读） 2、检查识字： （1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读） （2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读） （3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词） 3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真 面目了！ 课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头 挺胸、声音洪亮。 读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很 急） 你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书， 才读了 1 遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。 2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？ 指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果 读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】 我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。 (评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!) 师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。 B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师评：你都走到农夫的心里去了 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中 说好像一点也没有长高。 除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？ C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法 帮他们长。” 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦 急。）(如果读得好，评：真是个急性子的农夫！) 谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自 言自语） 谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能 来模仿他的样子也来读读这句话。 师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿， 这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的 样儿。我们一起来完整的读读这段话。 农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！ 3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是 他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快 来一起读一读。 师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽） 理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一 点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好）， ③一点力气也没有了 就叫筋疲力尽。 师：谁来读这段话？ 师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情 （高兴的）！ 女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算 没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得 意呢。男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没 白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来 读读这段话。 师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一 起来读读最后一段。 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了 土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋 收） 指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。 三、理解寓意 说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了 的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ （疼死我啦，快把我放下吧） （笨老头，你拔我，你会后悔的） (让我慢慢地长吧) 2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？ 引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、 还要慢慢地等几个月的时间才能收获，） 师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢 慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事 儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我 们的道理。 3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。 比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重） 你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可 学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有 些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可 千万不能急于求成。 四、练习复述课文 师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应 该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。 学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。） 五、指导书写“焦、望”： “焦”，看下面的四点像什么？ 生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还 像火 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一 个“焦”字。注意写好这四点。 “望”要注意上窄下宽，上下有穿插。 六、作业设计： 1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。七、板书设计 ： 揠 苗 助 长 焦 急 忙 欲速则_______ 第 12 课 寓言二则《亡羊补牢》教案设计 教学目标： 1．借助拼音会认 4 个生字，学写 9 个生字。能正确读写并运用 查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼 走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文 内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。 3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。 教学重难点： 1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓 言故事。2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。 教学流程： 一、 什么是寓言？ “寓”：寄托，“言”:讲道理。寓言是一种文学形式，通常是 通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。 二、 猜谜导入，揭示课题 1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？ 那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？ （守株待兔） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求 剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。 2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特 点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？ （也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.今天我们学习第 9 课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》 （板书，读题） 4.我们要怎样才能学好寓言呢？ 生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理） 师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。 三、 初读课文，学习字词 1. 先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字， 读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。 2. 理解题目 3. 字词学习 师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读 完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当 小老师。 wáng yáng bǔ láo láng qǔn 亡 羊 补 牢 狼 群 guī zé yù yán kū long 规 则 寓 言 窟 窿 diāo zǒu jiē fang yáng juàn 叼 走 街 坊 羊 圈 quàn gào hòu huǐ 劝 告 后 悔 1、理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？ 我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比 自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导 书写） 2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。 3、我们现在来学习一下本课的多音字。 4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？ （1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。 （2）播放视频 5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？ 可以用上上面的词语来说。 小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文 章主要内容的一种方法。明白了吗？ 四、 分析课文 1、想一想:丢了几次羊？ 养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样的？请大家 默读课文，划出句子。 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 结果:羊又丢了！ 2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果 怎样？ 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶 快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 从此，他的羊再也没丢过。 五、学习感悟： 通过学习,我明白了…… 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 六、 拓展延伸：在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？ 假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？ 我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学 习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。 小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就 改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。 七、课外延伸： 1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。 2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危 险的边缘及时清醒回头。 3.回头是岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。 4.迷途知返: 比喻知道自己犯了错误，知道改正。 八、作业设计 1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。 2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。 下节课我们继续学习《南辕北辙》。 板书设计： 亡羊补牢 第一次 第二次想法： 已丢 后悔 做法： 不修 修 结果： 又丢 不再丢 为时不晚 第 13 课《玲玲的画》教学设计 教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文，能有感情地读出爸爸与玲玲的对 话，读出爸爸关切的语气，玲玲的画被弄脏后伤心着急的语气。 2. 了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动 脑筋，坏事往往能变成好事的道理。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。 教学难点： 了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑 筋，坏事往往能变成好事的道理。 辅助教学手段：多媒体展示幻灯片。 第二课时 教学过程 一、谈话引课题 1、看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她 的名字叫玲玲，她笑眯眯的真可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。我们一 起喊喊她的名字吧。 2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇 到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天我们就来继续学《玲 玲的画》。（板书课题）来读读课题（齐读） 二、复习生字词语 1、玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。请同 学们打开课本，听录音朗读，把不认识的生字记下来。 2、瞧你们一个个听得多认真啊！现在我来考考大家。 （1）我这里有一些上节课学习了的词语，谁来读（根据举手情 况，玩开火车读） （2）出示字谜，猜字谜 （3）生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课 文读的更加流利了，现在同桌小朋友请一起来读读课文，并且互相之 间说一说：读了课文你知道了什么？（出示课件） （4）全班交流，指名说 三、通读理解课文 1、同学们知道的可真多啊，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。 （课件出示）玲玲画了什么？ 2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲花了好长时间 才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段） （1） 自由读。 （2） 你知道玲玲的心情了吗？板书：满意 （3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段 中找到它。（端详）点红色 。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看 才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。 （4） 请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细 地看了个遍，这就是“端详”。） （5） 现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。 （6） 谁能读好这句话？ （7） 看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。 3、就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察 （1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四 节） （2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答 （板书：难受、着急） （3）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？孩子你呢？ 你 呢？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸 的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。 4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。 （1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只 小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。 （2）指名读。是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲满意的笑 了。板书：满意 （3）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？板书：更满意 （4）出示两段话 我们来读读这两段，相信你们能读得更好。 左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、 更开心。 5、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原 来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪 儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当 爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。 四、拓展总结： 1、最后结果怎么样了呢？请大家一起读最后一自然段（在第二 天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！） 是呀，遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。 2、出示课件，同学们，老师在生活中遇到了两个问题，请你们 帮帮我！指名说 3、总结：在今后如果遇到类似的事情你会怎么做？ 是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。 （出示句子）谁来读读这个句子。我们要把这句话牢牢的记在心里， 再把这句话认认真真抄一遍。 4、课后实践活动 板书设计 玲玲的画 满意 难受、着急 肯动脑筋 坏事变好事 更满意第 14 课 《小马过河》教学教案 [教学要求] 一、 认识本课生字：蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋； 指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、 亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、 分角色朗读和复述课文。 三、 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第 一"的道理。 [课时安排] 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课 文。再自学课文、分段。 第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 [教学过程] 第一课时 一、 提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。） 《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自 己读课文。 自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几 个角色。 二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字， 同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说："水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。" 松鼠(shu)说："当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！" 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回 家了。 老马说："哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。 教学"连蹦带跳"时，增教"蹦蹦跳跳"、"一蹦一跳"、"蹦呀跳呀 "、"又是蹦又是跳"。 二、 范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 三、 再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层 次） 1． 课文第一小节说的什么？ 2． 小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3． 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4． 那么课文可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 四、 练习。 1． 写生字词。 2． 给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说 我是愿意帮您做事 老马说 光听别人说 自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 第二课时 一、 轻读第一段。 二、 读讲第二段。 1． 自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他 们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、 神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如"小马连蹦带跳地说"， "连蹦带跳"这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。 自学时你就把这些词语画出来。 2． 找出提示语，为指导表情朗读作好准备。 根据学生回答，出示下列板书： 小马 老牛 小松鼠 老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头 说 说 拦住它大叫认真地说 高兴地说亲切地说 3． 选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天， 我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时， 他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个 个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色 朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到 要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。） ①"连蹦带跳地说"，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一 蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老马也是"高兴地说"，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大 人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和 小马的对话。 ②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？ （轻读）请谁来扮小马？ ③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子 怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请 女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 ④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标 点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读："小马！"一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个 "别过河"，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） ⑤"小马吃惊地问"，如果没"吃惊地"，那是一般地发问。现在是 "吃惊地问"，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范） ⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一 下吗？（深、浅） ⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说 明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） ⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 ⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变 成"小马说……老马说……松鼠说……"你们觉得怎么样？ ⑩指点"说""问"都是表示动作的词儿，所以前面都是用"地" （虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对 这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练 以及思维的训练结合在一起了。） 4． 练习。 填充： 我高声（ ）喊 小林飞快（ ）跑 他轻轻（ ）问 我认真（ ）写字 小红高兴（ ）说 妹妹大声（ ）唱着歌 △创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 △教师微笑着说："小朋友说！"让学生加以描述。 △指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第三课时 一、 检查复习生字。 二、 学习第三段。 1． 小马怎么过了河？"（自学课文） 2． 老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3． 现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 同一条河，老牛说"深"，松鼠说"浅"，你们说哪个说得对？为什 么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按"因为老牛 ____，所以___；因为松鼠___；所以___"的句式回答。) (借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4． 小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什 么？ 出示小马的剪贴片，要求学生按"因为小马既不像……也不像…… 所以……"的句式回答。) 三、 总结课文，通过说话训练，结出寓意。 1． 现在你们看这篇课文中哪句话最重要。 2． 齐读老马的话。 3． 老马是说："不……不……是不行的。"如果改成"要…… 要……"这样正面的说法，该怎么讲呢？("做事情要动脑筋，要去试试才行?quot;) 4． 这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。 四、 再现课文情境，分角色复述课文。 1． 各自准备。 2． 指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰 表演。 五、 结合寓意，增教一首古诗。 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 出示古诗的板书： yu 《冬夜读书示子聿》 yi 古人学问无遗力， 少壮功夫老始成。 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 2018 新人教部编本二年级下册语文 口语交际《图书借阅公约》教学设计 教学目标： 1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。 2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见， 再形成自己的意见。3、学会主动发表自己的意见。 4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说， 要学会倾听和谦让。 5、形成符合班级实际的班级公约。 教学重点： 形成符合班级实际的班级公约。 教学难点： 学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再 形成自己的意见。 教学过程： 一、激趣引入。 1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家 了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？ 2、学生各抒己见。 3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能 及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同 学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。 4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。 二、全班交流，确定讨论问题 1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约， 你们有什么需要提醒大家的地方吗？ 2、学生发表自己的看法。3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题： （1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。 （2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人 再说。 （3）在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听 别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再 进行补充。 4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见： （1）我们应该怎样借阅图书？ （2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？ （3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？ （4）应该怎样管理图书的借阅？ （5）借出去的图书，要何时归还？ 三、分小组讨论交流。 1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。 2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专 人记录下来。 3、各小组讨论交流，老师巡视指导。 4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保 每一个小组的讨论都能顺利进行。 四、各小组汇报意见。 1、各小组汇报小组的讨论情况。生 1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。 生 2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借 阅这本，一会儿又想要借那本。 生 3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照 价赔偿。 生 4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的 时候借不到。 生 5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的 卫生，时刻保持图书角的清洁。 生 6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时 整理。 …… 2、师小结。 孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书 角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！ 五、制订班级图书管理公约。 1、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。 如： 二年级一班图书借阅公约 1、分享图书等于分享快乐。 2、 所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图 书的权利。 3、 所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书 者依然是图书拥有者，更换图书时退还捐书者。 4、 学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借 阅图书时要轻拿轻放。 5、 借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的 图书一星期内必须归还图书角，归还图书时管理员应检 查图书的破损情况，经认可后方可登记归还日期。 6、 学生每次借书只能借一本。 7、 图书角不向其他班级和校外开放。 8、 图书角借阅时间为：每天上午；归还时间：每天下 午。 9、 若丢失或有破损要么买同样的书偿还，要么按图书 价格的三倍赔偿。2、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来 公示在班级的图书角。 语文园地五教学设计 教学目标: 1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字， 拓展学生的识字面。 2、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。 3、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达 的感情。 4、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。 5、积累《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以 此规范自己的言行。 6、阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想 法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，这样就会一直拥有好心情。 7、培养学生热爱阅读的好习惯。 教学过程： 第一课时 教学内容： 识字加油站、字词句运用 教学目标： 1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字， 拓展学生的识字面。2、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。 3、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达 的感情。 一、动物引入。 1、出示动物图片，让学生观赏。师：你们喜欢动物吗？ 2、学生自由说说自己喜欢哪些动物？ 3、揭示教学内容：今天，我们就来认识这些可爱的动物。 二、识字加油站 1、师：你们这么喜欢这些动物，那你们能叫出它们的名字吗？ 认识它们的名字吗？ 2、出示动物和它的名字，让学生借助拼音认一认。 狮子 猩猩 海龟 白鹤 鸽子 羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蚕 3、单独出示动物的名字让学生读一读。 4、去掉拼音宝宝再让学生读一读。 5、小组合作，把这些动物进行分类，看看有多少种分法。 6、请同学汇报。 7、老师根据学生的汇报，板书： （1）按生活地点分类 A 天上飞的：白鹤 鸽子 蝴蝶 B 地上跑的：狮子 猩猩 羚羊 蚯蚓 蚕 C 水里生活的：海龟 螃蟹（2）按毛分： A 身上有毛的：狮子 猩猩 白鹤 鸽子 羚羊 蝴蝶 B 身上没毛的：海龟 蚯蚓 螃蟹 蚕 （3）按腿分： A 八条腿的：螃蟹 B 四条腿的：狮子 猩猩 海龟 羚羊 C 两条腿的：白鹤 鸽子 D 没有腿的：蚯蚓 蝴蝶 蚕 三、选词填空 1、了解得意、满意、愿意的意思。 （1）学生发表自己的看法。 （2）师小结： 得意：十分得意，非常满意 满意：意愿得到满足；符合心愿。 愿意：符合自己心愿而同意。 2、学生根据三个词语的意思选词填空。 3、请学生汇报选词情况。 4、学以致用。 温暖 温和 温顺 （1）春天到了，（ ）的风吹红了桃花。 （2）老师的态度很（ ）。（3）妈妈（ ）的对我说：“敢于提出不懂的问题才是真正 勇敢的人。” （4）春天到了，天气变得（ ）了。 （5）我家的小狗一见到我就非常（ ）。 心爱 喜爱 可爱 （6）玲玲是一个（ ）的小姑娘。 （7）这个洋娃娃是小红最（ ）的玩具。 （8）小熊猫的样子十分惹人（ ）。 放心 用心 当心 细心 （9）妈妈对我说：“你每天上学、放学过马路要（ ）， 上课时要（ ）听老师讲课，做作业要（ ），这 样我就（ ）了。” 四、学会有感情地读句子。 1、出示句子。 （1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” （2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不 去。” （3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！” 2、学生试着读一读。 3、请同学起来读一读，并说说应该读出什么样的语气。 4、老师指导孩子阅读。 5、老师总结阅读方法。五、师总结。 第二课时 教学内容： 我的发现、日积月累 教学目标： 1、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。 2、积累《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以 此规范自己的言行。 一、我的发现。 1、出示“我的发现”。 收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑 2、学生读一读，说说有什么发现。 3、根据学生汇报，老师小结： 这些词语的两个字的意思都比较相同或相近。 4、你也会找找这样的词语吗？试试看。 5、学生汇报： 6、根据学生的汇报，老师小结： 温暖 听闻 聪慧 愤怒 疲倦 愉悦 隐蔽 流淌 温暖 寒冷 弯曲 叫喊 跳跃 打击 疯狂 蹦跳 黑暗 肮脏二、日积月累。 1、语言导入： 师：“同学们，今天由我和大家一块来学习一段弟子规，好不 好？”在学习之前，老师给大家带来一个故事，你们想听吗? 懒洋洋是所有羊里面最懒的，他每次回家总是把什么东西都乱扔， 也不知道收拾一下屋子。喜洋洋怕灰太狼各个击破，于是给了懒洋洋 一支防狼喷雾济，但还是被懒洋洋随手不知扔到哪里去了。有一天， 灰太狼准备对懒洋洋下手了。他来到懒洋洋的房间，看到懒洋洋还在 睡觉，于是就准备抓走懒洋洋，这时，懒洋洋醒了，他想拿防狼喷雾 济来攻击灰太狼，但防狼喷雾济早就不知道被他扔到哪里去了。就在 这危急的时刻，喜洋洋及时赶到，才用防狼喷雾济赶走了灰太狼。从 此以后，懒洋洋再也不乱放东西了，他把自己的屋子收拾得干干净净。 2、同学们听得都入迷了，会听就是会学习！ 3、说一下你听后的感受？ 4、是啊，我们一定要学会收拾自己的东西。我们的古人早就明 白了这个道理，学生听老师范读： 冠必正　纽必结　袜与履　俱紧切 　　 置冠服　有定位　勿乱顿　致污秽 唯德学　唯才艺　不如人　当自砺 　　 若衣服　若饮食　不如人　勿生戚 5、学生跟读一遍。 6、学生自己读。7、你发现了我们应注意哪些字的读音。 8、找生读。（注意读出意味） 9、男女生比赛读。 10、同学们读得真投入，其中的含义知道多少呢？ 师讲解：要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正，衣服扣 子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以 稳重端庄为宜。回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱， 要用的时候又要找半天。 每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果 感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于 外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自 卑。 11、学生审视自己平时的衣着和言行。 12、说说你今后的衣着和言行应该怎样做？ （1）学生自由发表自己的意见。 （2）老师鼓励表扬孩子们，让他们向优秀的方面发展。 三、拓展延伸。 1、你还读了《弟子规》里的哪些句子？ 2、你准备怎样规范自己的言行？ 第三课时 教学目标：1、阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想 法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，这样就会一直拥有好心情。 2、培养学生热爱阅读的好习惯。 一、 联系生活导入新课。 1、认读一组反义词“好—坏”。板书课题。 2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交 流。 3、这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。 二、 初读课文，识记生字。 1、字读课文，标出不认识的字。 2、识记生字。 “坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。如“还—坏；份— 盼”。“卖”容易和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据 实际教学情况简单提及。教学时先强调的是“卖”的读音，直接结合 生活实际，说说哪儿卖什么。比如“巴扎卖果脯；百货店卖雨伞”。 “蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜糖、甜蜜、甜言蜜 语。“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。 三、 整体把握，理清结构。 1、默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自 己家的段落，大体理清课文结构。 2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画 出课文中的句子） 四、 学习第 1——2 自然段。 1、学生自由朗读课文。 进入课文描写的第一个场景——大儿子家。可以给学生直接看果 脯的图片，理解词语。让学生呢个讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的 对话（要读出老奶奶和大儿子盼望的心情），然后分角色朗读，最后 让学生试着用以下句式说一说对内容的理解：大儿子眼中的好天气 是 ，坏天气是 ，因为 。 2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语 气。 五、 学习第 3 自然段。 1、学生默读课文。 让学生进入第二个场景——小儿子的家。先让学生理解“接着” 的意思。在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更 短一些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。让学生用“小儿子眼中 的好天气是 ，坏天气是 ，因为 ”的句 式说一说。并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一 样？ 2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”。 3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的 作用。 4、分角色朗读课文。 六、学习第 4——6 自然段。 1、学生自由默读课文。 使学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文。 2、用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。 3、老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？你更赞成他们谁的想法？ 七、拓展延伸。 讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果向老奶奶 这样看问题会怎么样？（换个角度想问题，乐观的面对生活。）进而 体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏 之分。 八、师总结。 《《晓出净慈寺送林子方》》教学设计 【教学目标】　　知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别 样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 　　过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句， 品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的 熏陶。。 　　3 情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式， 提升学生珍爱美好事物的能力。 【教学重难点】 教学重点： 　　1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 　　2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。 教学难点： 　　在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的 表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 【课前准备】 课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。 【教学过程】 　　一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句） 　　1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离 别是歌，离别是泪水。 　　我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情 　　我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流　　我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人 　　从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。 今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出 净慈寺送林子方》（板书课题） 　　2、读诗题，想想你读懂了什么？ 　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出； 　　送别的地点是净慈寺外； 　　送别的人是林子方。 3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作 者）（课件出示） 南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西 吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风 趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚 斋先生。他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南 宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存 4200 多首。我们曾学过的 ——《小池》就是他写的。谁来背背？（课件出示《小池》） 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 　 4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗 人杨万里的 一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上 送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中， 诗人会写些什么？ 　　　　　（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……） 　 5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。 （课件出示全诗） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 二、初读古诗，整体感知 　　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗 读通读顺。（生自由读） 　　2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生， 师生正音） 　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？ （指名两生，评价） 　　4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 　　三、自学古诗，理解大意 　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释， 也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂 的地方在上面做个记号。 　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示—— 标注） 　　　　　毕竟：到底。　　　　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 　　　　　接天：与天相接。 　　　　　映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的 “晓”字中可以看出） 　　　　　别样：特别。 　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前 两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用 自己的语言连贯地描述） 　　到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。 与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 　　4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意 读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续 品诗、赏诗，走入诗境。 　　四、品读诗境，感受画面 　　1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出 净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅 怎样的画面呢？ 　　2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看 到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花 　　3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里 的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？ 　（1）重点理解：无穷碧　　理解一：照应接天，指范围广。 　　理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。 　　理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡 绿、草绿、浓绿…… 　（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接 天莲叶无穷碧”。 　 师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与 蓝天相接。 　　4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。 在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？ 　　 （可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。） 　（1）重点理解：别样红 　　理解一：特别的红，不一般的红。 　　理解二：红的有层次，有变化。 　（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红 得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？ 　　　　（1）同桌读。 　　　　（2）指名读。 　　　　（3）分角色读：男读叶，女读花。 　　　　（4）齐读。 　　5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟 西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意 赞叹） 　　五、感悟诗情，深度理解。 　　1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题 目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多 么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）（课件出示 ——网络评论） 　　网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释： 　　净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的 足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时 却在哪里？ 　　湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还 能否看见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添 离别思念。 　　独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上 接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰 友情花开胜当年。故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身， 精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。 　　闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故 人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。 　如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时 同。” 前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说 诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷 叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是 说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边， 像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。 　　总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有 晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情 （板书） 　　2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面， 然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味） 　　现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你 心里藏着什么话要对老师说？ 　　　　　预设： 　　祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别 样红。（我感受到了祝福之情） 　　你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情） 　　西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美 景吧。（我感受到了眷恋之情） 　　六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的 送别之情。（我感受到了惜别之情）　　六、背诵古诗，演唱古诗 　　同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒 情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别 诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的 微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵 下来。 　　1、生自由背诵，指名背（2-3 生），齐背。 　　2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱 成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。 七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业） 　　1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地 方的景色？ 　　我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特 色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧， 但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了。 　　2、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短 两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖 美景进行扩写练习。 3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一 篇读后感日记。 4、反馈交流。 　　回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。　　八、总结全诗 　　同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道 林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天 西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的 诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 　　【板书设计】 　　　　　　　　　　　　　晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 　　　　　　　　　　　　　　　　无穷碧　　 　　　　　　　　　送别 以景寄情 　 别样红　　　　　 2018 新人教部编本二年级下册《绝句》教学设计 三年级下册《绝句》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。 2.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊” 的意思，了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思，体会作 者喜悦的思想感情。 教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 教学过程： 一、揭题导入，了解诗人： 1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗 的题目是什么意思吗？【“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首 诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句，五 个字的简称五言绝句。诗人以‘绝句’为题，是因为事先没有想好题 目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。】 2.那这位诗人是谁呢？你能向大家介绍介绍他吗？同学们知道 的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到 成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁， 写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这 首古诗。 二、初读古诗，整体感知： 1.请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取 读出点诗味来。2.指读，正音（提醒同学们多音字：泊） 3.再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵 an） 4.谁也想这样读一读？（指读，齐读） 三、吟诗炼字，感悟诗意： 同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨 论讨论。 含——包含（画简笔画理解） 泊——停靠 白鹭、黄鹂——看图介绍 四、描述画面，感悟诗情： 1 一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？ 下面就请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象？ 2.交流： 你看到了哪一幅画面？ （1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？它 们在干什么？ （2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭 怎么飞的？飞到哪儿去了？ ●谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你 能读出画面的美吗？ （3）你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万 里船。（示图）诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起 来说一说。 你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读） 3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读) 4.同学们，你知道吗？这首诗被称为千古绝句，可以说是家喻户 晓，老少皆知。它看似简单，其实其中蕴藏着很多奥秘，你想发现吗？ 赶快再去读一读，与同桌交流交流，看看谁的发现多，谁的发现准。 5.交流自己的发现: 【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词，你感觉这是一个怎样 的春天? 诗中除了有颜色还有声音呢！【板书：有声有色】 【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词，但你觉得哪些是真动？ 哪些并不动？真是有动有静啊！【板书：有动有静】。 【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?哪些是虚指? 【板书：有虚有实】 ●这些词还是一一对应的呢！你能找出来吗？ 老师告诉你，这 就是“对仗”，这首诗 1、2 两句对仗，3、4 两句对仗，结构很工整， 读起来可好听了，谁再来读一读。（指读——女生读——男生读） 小结：同学们，现在，你能完成这道填空题了吗？《绝句》这首 诗通过对 的描绘，表达了诗人 喜爱之情， 突出了诗人 的心情。（板书：喜悦） 6．让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，会背的可以背。（齐 读）五、拓展古诗，丰富积累： 1.诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首 写春景的诗？ 《绝句》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖 睡鸳鸯。 哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵） 2.请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什 么？ 3.你觉得这景色怎么样？ 4.让我们一起把春天的美读出来。 六、指导写字，默写古诗。 　　　　　　　　　　　 雷　　雨 一、创设情境，导入新课。 １、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。 　　乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 　　彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白去 　２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图， 请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两 副图吗？ ３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那 是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第 18 课 ——雷雨。（板书：18 雷雨）大家齐读课题。 二、复习课文、理清脉络 　1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经 过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨 的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先…… 接着……最后……”的句式说一说？ ２、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前， 接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧 的雷雨吧！ 三、读雷雨前、学习课文： 1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课 文读通，把字音读准。边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文 中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？ １、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈） （１）闪电越来越亮，雷声越来越响。” 越来越　　（更高了）　　越来越……表示程度加深。 这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一 起来读一读吧！ （２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你 的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？ （３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗？ 文中作者用了那些字？显示风的害怕？ （４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我 们到文中去找一找哪只小动物害怕了？ 　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 蝉害怕得？生怕　　 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 字中用了一个字写了蜘蛛害怕了（逃）。其实还有一个字，写了 蜘蛛害怕，你知道吗？老师换了一个词，你看看那个更好？为什么？ 那还有谁害怕了？一只青蛙　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　一只小鸟　　　　　　　　　　　　　 同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂 风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你 们的朗读把它表现出来吧！ 2、雷雨中。同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看 雷雨时，会不会让我们更害怕呢？ 请同学们默读课文４－６段，看看雷雨时，你最害怕什么？ （１）哗，哗，哗——雨下起来了。 同学们，你们知道为什么用 3 个“哗”？该怎么读这 3 个 “哗”？ “哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重 一点，停顿得短一点。 师：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能从文中找到句子吗？ （２）雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。 师：同学们，在上课开始，老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快， 去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变了了，你能从文中找到句子 吗？ “渐渐地，渐渐地”，（你能给它换个词语吗？）从渐渐的这个 词你知道了什么? 同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景， 不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧！ 3、雷雨后。 师：同学们，刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧，那雷雨 后呢？请同学们读一读课文７－８段，你能用一个词来形容雨后的情 景吗？ 那儿让你感觉到舒服呢？瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切 变得那么清新，面对这么美的景色，你的心情怎样？谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快？ 这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈 记这些景物。谁来说一说？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、 青蛙）　　　　你发现了什么？ 小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里 的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们也来当 一回小作家，说说你看到的美景吧！先和同桌说一说，再汇报给全班 同学。 课件出示：雨停了，______。 （六）、小结课文，配乐朗读。 小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨 后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察， 就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流 利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）第 17 课《要是你在野外迷了路》公开课教案 教学内容： 《义务教育课程标准试验教科书 语文》（人教版）二年级下册 第 20 课 教学目标： 1、学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文。 2、掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察 自然的兴趣。 教学重点：识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。体会大自 然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。 教学难点：初步感受汉字的形体美，掌握一些辨别方向的方法， 培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学准备：PPT 收集有关辨别方向的资料教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、有一天，小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒，走着走着她来到 一片树林里， 小红帽迷路了，非常着急。你们能想办法帮助她吗？ 今天，我们就来学习 20 课，要是你在野外迷了路，就能从中找出一 些好办法，帮助小红帽找到姥姥家。（板书课题）齐读课题 2、轻声读课文，口述学习目标 二、朗读课文，整体感知 1、检查初读情况 1）复习词语：天然 指南针 辨别 忠心 向导 树影 一盏灯 北极星 稠 稀 沟渠 分辨 需要 观察 慌张 指名读、齐读 2）大声读课文，边读边用“---”标出课文讲了几种天然指南针？ 2、交流课文主要写了哪些天然的指南针？ 板书：太阳、北极星、大树 、积雪 三、再读课文，读中感悟 过渡：看来同学们对这篇课文的预习非常的充分，我想很多小朋 友一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一小节？ 1、导学第 1 小节：（l）指名读第 1 小节 （2）根据课前收集的资料了解指南针 （3）小结：第 1 小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告 诉你准确的方向。 （4）指导朗读第 1 小节。 2、导读课文 （1）出示自学指导：小组合作，默读课文第 2－5 小节，想一想， 看看课文介绍了了哪些大自然中天然的指南针？天然的指南针是怎 么帮助人们辨别方向的？　完成表格 （2）、汇报讨论结果，全班交流。 　　（a）太阳帮助人们辨别方向： 理解“向导” “忠实” 相机指导书写“忠” 指导朗读。尝试背诵。 　　小结：晴天，可利用太阳来辨别方向。 　　（b）利用北极星辨别方向： 　　出示多媒体课件，指导看“星象图”。 　　指导朗读。 练习说话。 　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。 　　（c）利用大树辨别方向。　出示多媒体课件（因为朝南的 枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。） 　　相机理解“稠”、“稀”两个词。 　　指导朗读。 　　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。 　　（d）积雪指示方向。 　出示多媒体课件（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时 间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。 　　指导朗读。 　　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。 4、指导学习第 6 小节： 齐读第 6 小节，思考：你知道大自然还有哪些天然的指南针吗？ 指名说 小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能 发现 四、当堂训练，分层提高 1、指导有感情地朗读课文，背诵课文。 2、课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法 五、实践活动，分层布置作业 1、背诵课文 2、课外了解其他天然的指南针，试着把你了解的天然指南针仿 写诗歌 3、课外阅读《十万个为什么》、《少儿百科全书》了解更多大自然的奥秘，感受神奇的大自然 【板书设计】 20、《要是你在野外迷了路》 太阳 北极星 大树 积雪 细细观察 多多去想 第 18 课《太空生活趣事多》教学设计 教材分析： 太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空 中的生活究竟是什么样的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用 浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、 喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。 小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸 引力。因此，教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收 集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同 时接受语言文字的训练。同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空 的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。 设计意图： 1、树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现在语文学习综 合性特点。因此，我设计了再寻趣事，充分发展学生的想象力，培养 学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。2、“凡事豫 则立，不豫则度。”（《礼记·中庸》）我们倡导生成的课堂教学不是 不要预设，而是改进预设。叶澜说：“一个真正把人的发展放在关注 中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。” 因此，我设计了感悟有趣中的发现、介绍和找原因，关注课堂上学生 的精神生活，设计“以生为本”、“以学定教”的预设方案。 预设目标： 1、认识 14 个生字，会写 8 个字。 2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学重难点： 1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气， 课时安排：2 课时 教学流程： 第一课时 一、 谈话导入 1、同学们看过《蓝猫三千问》吗？那肯定知道蓝猫和杨利伟叔 叔一起去太空探险，发现了许多有趣的事。 2、（出示杨利伟的照片）你有什么话想问杨利伟叔叔吗？ 生可能会问：你在太空生活得好吗？你在太空上都看到了什么？ 在太空怎么生活呀？你在太空活和我们一样吗？…… 3、播放杨利伟叔叔的邀请。 二、初读课文，学习生字 1、小朋友们一定等不急了吧？别急，要想了解清楚呀，就得先 学好生字，读通顺课文。就请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出 来，想想办法把它们记住。最后，还要请你给每一个小节标上序号。 2、指名读生字（出示带拼音的生字） 3、摘星星（出示不带拼音的词语） 4、再读课文，思考：课文写了哪些有趣的事？ 5、交流，板书有趣的事。 6、初步感知有趣 （1）小组内朗读：每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名 同学把自己读的最好的一段读给大家听。（2）出示学生比较难读的句子，指名读。 （3）比赛读。 四、学写生字 1、生字都会读了，能写好它们吗？实物投影出示“杯、件、住、 须”，你有什么发现？（左窄右宽） 2、范写，生每个字写 2 个 3、评讲。 4、出示：能、飘，你又发现了什么？（左右均匀分布） 5、范写，仿写。 6、出示杨利伟图片：小朋友们，你们都学会生字了吗？ 太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事 情！ 第二课时 一、 空中探险导入（出示课件） 1、 生字卡片抽查认读情况，给生字组词。 2、 做书上 154 页的读读说说。 3、今天我们继续学习----齐读课题，课文中有一段话跟题目的 意思是一样的，找找看。出示第一自然段，自己读读，你读懂了什么？ 有趣：就是有意思 挺：你能给它换个词吗？（真，很，怪，真是） 二、感悟有趣和不容易（一）小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上的生活 有什么不一样啊？ （二）汇报： 1、你从什么地方发现太空生活特别有趣？ 2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗？ 睡觉——把自己绑在睡袋里 1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。 2、指名读，在读中感悟有趣。 3、是的，没法睡觉，睡得不安心，在课文中就有一个词跟这个 意思相反的，你能找出来吗？（安稳觉） 4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来 看看，宇航员在太空睡觉的情景。（出示课件图片）齐读。 喝水——用带吸管的塑料杯 1、你发现怎么有趣、奇特了？（水很难喝到） 2、你能读出这么有趣的事情吗？ 3、这是怎么回事？ 走路——带钩的鞋子 带网格的地板 1、你又有什么发现？怎么有趣了？（我们在地上走路很平稳， 而宇航员很麻烦，得穿带钩的鞋子。我们地板很平滑，而他们的地板是带网格的。） 2、是的，请看看这幅图。想一想，宇宙飞船里为什么要这么设 计呢？ 3、你能读好这句话，让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的 设计吗？ 4、还有什么发现，让你感到有趣呢？（在地面上，怎么用劲， 怎么咳嗽都好好的，可是在宇宙飞船里却不一样，会飘到半空，还有 可能后退。） 洗澡——特殊的沐浴器 1、怎么有趣了？你能读好这几句话吗？突出沐浴器的不同、特 殊。 2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事： 首位太空游客蒂托于 2001 年 5 月 6 日离开国际空间站安全返回 地面时说，太空沐浴是一件非常麻烦的事，洗 15 分钟的澡，准备工 作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密封的帆布罩里，防 止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来，不然，飘浮的身体被水一 冲，会不停地翻跟斗。在失重状态下，水呈一颗颗圆圆的小水珠状， 它们飘在四周对人的安全威胁极大，一滴水就会呛伤人。沐浴前，太 空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后，水不会自动流走，人身上 的水连同洗过的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸尘 器—点点吸干。3、这么有趣，你能读出这么有趣的感觉吗？ （三）感受不容易 1、太空的生活在我们看来，是那么有趣，可是在宇航员的眼里， 却不是那么回事。你们试想一下，如果你们长期这样的生活，有什么 感受？（很不容易） 2、师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦 训练的例子） 3、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练： 在太空中，宇航员 必须 ， 不然 。 为了能在太空生活，宇航员必须 。 （四）再读课文 三、找找原因 1、太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游玩了一番，领略 了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你脑 子里有没有一个大问号？有疑惑吗？（在太空中生活为什么会这么 奇特呢？） 2、告诉你一个小秘密，这个答案就藏在课文里，其中有一句话 可以为你解答。 3、了解失重（课件演示） 四、再寻趣事 1、你们还知道太空生活中别是趣事吗？是怎么知道的？谁来向大家介绍？ 2、播放杨利伟叔叔的期望。 3、接下来就让我们一起再去太空看看，播放课件。 五、指导写字“必、事” 重点指导：1、“必”的卧钩以及书写的笔顺 2、“事”的笔顺。 六、布置兴趣作业： 1、写话练习：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在 太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。 2、绘画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。 板书： 太空生活趣事多 睡觉 绑睡袋 走路 飘 穿钩鞋 喝水 带吸管 洗澡 沐浴器研 修 心 得 《太空生活趣事多》是一篇科普说明文，介绍了一些新奇有趣的 太空生活知识，这些趣事本身就是学生感兴趣的，加之文章语言清新 活泼、生动有趣，很符合小孩子口味，因而课堂教学过程中，我根据 课文内容紧紧围绕着“趣”字铺开，层层渗透、步步渲染，力求达到 以趣激趣的效果。 古人云：书读百遍，其意自见。教学中，我以各种各样读的方式 激发学生阅读的欲望和兴趣。如在汇报读时，每谈到一件趣事，会组 织班上学生以自己喜欢的趣事段落读、分组、男女、挑战读等不同方 式来朗读课文。不同形式的表演读、赛读能满足低年级学生的成就感， 孩子们跃跃欲试，在反复的兴趣朗读中感悟太空生活的趣。 在读的过程中，围绕教学重点相机抛出学生感兴趣的话题让学生议论，帮助学生体悟课文是怎样讲叙太空生活有趣的，为突破教学难 点打下基础。如：读到在太空中睡觉这段时，我就设问：“既然说 ‘站着睡觉和躺着睡觉一样舒服’，那宇航员能不能就这么站着睡？ 课文为什么又说‘宇航员必须把自己绑在睡袋里’呢？”学生马上说： “如果宇航员不睡在睡袋里，就这么站着睡，他会在飞船里飘来飘 去。”“宇航员飘啊飘，脑袋会撞在飞船上，砸个大包。”在读读、议 议的过程中，学生很容易就明白了“要想睡上一个安稳觉，宇航员必 须把自己绑在睡袋里”这一太空生活知识要点，并懂得了“必须”一 词的用法。 信息技术与语文学科的整合不仅激发了学生的学习兴趣，而且使 学生获得能够自主学习的认识工具,大大的提高了教学质量。多媒体 课件能创设一种最佳的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生思 维深刻性的发展。教学中，宇航员在太空中吃饭这段影像使学生兴致 油然而生，他们有的看得瞪大了眼，有的看得哈哈大笑，为奇特的太 空生活而惊叹。 其次，多媒体教学大大丰富了课堂信息量，提高了教学效率，有 利于学生学习潜力的开发。有关太空生活的知识是学生非常感兴趣的 题材，而课文仅讲了四件趣事，是很有限的，基于此，我要求学生上 网搜索太空生活趣事，比如：太空里宇航员的刷牙，梳头，吃饭，上 厕所……. 同时我介绍了神五、神六、神七的相关资料。还有有关太 空生活的图片、录音、影像等。 让孩子们用自己的语言去叙说他们非常感兴趣的太空生活，还有真人录像辅助，他们一定会很乐意。遗憾的是因时间问题在课堂中这 一环节没有得以实施，但课后补充了解说，他们说得来劲、说得精彩。 语文园地六教学设计 教学目标: 1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中， 在日常生活中识字。 2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、 左右结构的字。 3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。 4、学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。 5、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级 图书角。 6、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感 情。 7、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。 8、阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读 的好习惯。 教学课时： 4 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中， 在日常生活中识字。 2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、 左右结构的字。 3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。 一、识字加油站。 1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：“孩子们去过这些地方吗？” 2、今天我们就来认识这些的地方。 3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。 4、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，重 点让学生了解这些地方都是做什么的。 5、边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。博 和馆是左右结构的字，览和育是上下结构的字。 6、你还知道哪些“馆”？ 7、学生汇报。 8、师小结： 纪念馆、美术馆、文化馆 9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。 10、认识生字：研、究、哨、诊。 二、字词句运用。 1、出示生字含、迎、留，引导学生观察书写每个字时应该注意 哪些地方容易出错。 2、学生互相提醒。 3、师引导：含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一 撇，留的第一部分有一点，千万不能漏掉。 4、学生动手写一写，老师巡视指导。 5、观察荡、满、整，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些 地方？6、学生交流汇报。 7、老师提醒： （1）荡字是上窄下宽的字，下面的汤就要写得宽大舒展。 （2）满字是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。 （3）整字是上宽下窄的字，上面部分就要写得较宽，下部分就 要写得较窄。 8、学生动手写一写，老师巡视指导。 三、学会理解词语的方法。 1、出示句子，注意打点的词语。 （1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。 （2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。 （3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 2、学生自由读一读。 3、分小组讨论：怎样理解词语的意思。 4、学生汇报。 5、师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意 思，也可以联系上下文来理解词语的意思。比如： （1）从“原本安静的校园”就知道喧闹肯定与安静是相反的意 思，不安静肯定就吵闹，所以理解喧闹就是吵闹的意思。 （2）从“没有明说”可以看出没有说明，只有用含蓄的言语或 示意的举动使人领会。 （3）从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出去，让别人知道。 四、老师总结。 第二课时 教学目标： 学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探 究问题的答案。 一、谈话引入。 师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？ 二、读一读，说一说。 1、大自然有哪些“为什么”？ 2、出示，并让学生读一读。 （1）为什么星星会眨眼睛？ （2）为什么雨后天上挂着彩虹？ （3）树叶的形状为什么是各种各样的？（4）花为什么是五颜六色的呢？ （5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？ （6）是谁告诉蝉要下雨了？ （7）石头上怎么会有贝壳呢？ （8）雨点儿还会有脚印吗？ 3、试着分析这些问题的答案。 4、学生汇报交流。 5、师生共同交流这些问题的答案。 （1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真 的一闪一闪的眨眼。 （2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着 许多小水珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可 见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们 照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因 此就分解成七色光而形成彩虹。 （3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历 史的反应。每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状，如简单、舒 展的香蕉叶，针状、耐寒的松针等。 （4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。 （5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。 （6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。 （7）“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年前，现在我们出在的大陆还是海洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地， 而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石，其中贝壳是最容易变成 化石的！ （8）雨点儿是有脚印的。 三、说一说，写一写。 1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？ 2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。 如：为什么会出现“雾”？ 夏天的草叶上为什么会出现露珠？ 冬天的河面为什么会结冰？ 小鸟为什么可以在天空中飞？ 树叶黄了为什么要落下来？ …… 3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视 指导。 4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。 5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。 （1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以 是一段话。 （2）老师巡视指导。 （3）请同学交流汇报。 （4）老师评一评，看看谁的收获最多。四、老师总结。 第三课时 教学目标： 1、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级 图书角。 2、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感 情。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。 一、谈话引入。 1、师：上一次口语交际时，我们才共同制定了我们班的图书管 理公约，孩子们觉得有了这个图书管理公约以后，借图书是不是比以 前方便了呢？ 2、学生自由发表自己的意见。 3、今天，我们就来展示一下我们班的图书角。 二、展示台。 1、学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？有没有不 足的地方？ （1）学生先观察班级图书角。 （2）分小组交流。 （3）老师巡视，引导学生有话可说。2、分小组进行汇报。 3、根据学生的汇报，老师小结： （1）我们制定了《图书管理公约》。 （2）我们班有《图书管理守则》。 （3）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。 （4）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记 和摆放。 （5）我们班的图书有专门的同学负责管理。 …… 三、日积月累。 1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。 2、老师引导学生阅读，重点看看有没有不认识的生字。 3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 4、交流自学情况： （1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生 读生字，对读的不准的地方及时提醒和纠正。 （2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。 （3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。 （4）学生描红，临写，教师巡视指导。 3、理解字义： 粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。 夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。 犹：还。 饿：肚子里没有食物。 四海：指全国或全世界。 4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进 行帮助指导。） 春种一粒粟：春天种下一粒种子。 秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。 四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。 5、让学生自己练习说说全诗的意思。 6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。 7、这首诗告诉我们一个什么道理？ 8、指导朗读： 四、拓展延伸 同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地 感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮 食时，你想对大家，对自己说些什么呢？ 五、老师总结。 同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗， 表现真不错，农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重 农民的劳动，爱惜粮食。 第四课时 教学目标： 阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好 习惯。 二、激趣导入 1、谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书） 2、老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？ 3、是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识，长才 干。今天，老师将带大家读一本与众不同的书——（补充课题：最大 的“书”）。齐读课题。 4、老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么问题 吗？ （ 最大的书是什么？为什么书要引号？ 这书什么用？为什 么叫最大的书？书什么样的？ ） 二、 初读课文，讲读生字词 1、 打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请一个小朋友来读 一读读书的要求。要求明白了吗？那开始读吧! 2、检查效果 3、分段读课文，认读生字词，理解字词的意思 （1）请 4 位同学读 1-4 小节，注意读准字音读通句子。 （2）5-8 小节谁想来读？ 注意“哩”是轻声。 （3）剩下来的 5 小节 9-13 节，谁想来读一读 注意这里面有个多音字是藏 zàng 宝藏 藏族 藏 cáng 埋藏 捉迷藏 4、咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认 识了课文中的生字词。那再来看看刚刚我们提的问题有能够解决的了 吗？ 三、 学习课文，读好人物对话。 1、默读 1~4 自然段，找一找，划一划岩石哪儿像书呢？ （1）生找到第四自然段，朗读，出示。你找得又快又准。 （2）请你学着叔叔的样子读一读。（自读、指名读）2-3 个 （3）听了你的回答，川川明白了，你们明白了吗？老师当川川， 你们来告诉我。引读“哪里有书啊？” 2、除了一层一层、厚厚的像书，还有什么原因把岩石称之为书 呢？请同学们继续默读 5~10 自然段，找、划 （1）指名读第六自然段。 （2）一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么？ （3）你们想不想看这岩石书的字呢？现在老师就来当一次自然 博物馆解说员，带你们去看看这些石头书上的“字”。 （4）谁来学着老师的样子也来当回小解说员，向别人介绍一下 这些岩石？ 同桌之间先练一练，待会儿请小朋友来说。（老师下 去指导，大家好，我是 xx 我来给大家介绍一下岩石书上的字） 2-3 人 3、是啊，在岩石上居然还有字呢！除了字，岩石上还有什 么吗？图画（板书） （1）恩，这可是叔叔仔细看才发现的，发现这些叔叔是多么惊 喜，多么自豪。谁来读读叔叔的话。 （2）文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶，有贝 壳，还有一条鱼呢！ （3）小朋友想象一下这个地方曾经发生了什么，经历了什么吗？ 树叶化石告诉我们曾经是——陆地 ，贝壳和小鱼化石告诉我们这里 曾经是——大海 （4）是的，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。后 来，陆地沉下去，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢 慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。 （5）这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹，但是这岩石却 默默地记录着这世界的变迁。谁来把这漫长的过程读出来。 4、此时的川川听了叔叔的介绍，已经对岩石有了更多的了解， 可他还是不满足，他还想知道生读：“读了这本岩石书有什么用 处？” （1）你看川川这样一个劲地问个不停，一个问题接着一个问题的问，非要把这件事弄个清楚明白。这就叫----刨根问底 （2）谁来回答川川的问题，指名回答。原来岩石有这么大的作 用呢！（板书：作用很大）我们一起来读。 （3）快看，叔叔这段话中还藏着一个省略号，老师不禁要像川 川那样刨根问底了：“这个省略号是什么意思啊？”谁来为老师答疑 解惑呢。 5、把岩石这本书读懂，就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴 地说：齐读。 四、 整体回顾，总结延伸 1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗？ 2、小朋友们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大 的“书”呢？现在老师就给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最 大的书。 3、 推荐：《岩石如此活泼》、中国化石网。 五、总结。 如果小朋友感兴趣的话，可以利用节假日走进博物馆去了解一下 感受一下，看看你是不是能从那一块块岩石中读懂这本最大的“书” 呢？ 《泪水茶》教学设计 教学内容分析： 《泪水茶》主要讲的是猫头鹰通过想许多伤心的事情从而使 自己大哭，让水壶装满眼泪，再将水壶放在火炉上烧开了沏茶。这是 一篇有趣的童话故事，它贴近学生的生活实际。选编本文的目的是为 了让学生珍惜身边美好的一切，并热爱我们美好的生活，遇到难过的 事情有解决的能力。 教学目标： 1、让学生熟读课文，会认“泪、橱、柜”等 14 个生字，会 写“茶、词、页”等 8 个生字，会写词语“泪水、今晚、泪珠、歌词、 书页、钟表、发条、留意、晨光、眼泪、停止、茶杯”等。 2、有感情地朗读课文，体会课文对猫头鹰的语言描写，了解猫 头鹰的泪水茶的制作过程。 3、锻炼学生处理难过的事情的能力。 4、领悟课文内容，感受猫头鹰对失去美好事物的伤心之情，激 发学生对美好事物的热爱之情。 教学重点： 掌握词语，有感情地朗读课文，领悟课文内容。 教学难点： 感受猫头鹰的伤心之情，激发对美好事物的热爱之情。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、让学生熟读课文，会认“泪、橱、柜”等 14 个生字， 会写“茶、词、页”等 8 个生字，会写词语“泪水、今晚、泪珠、歌 词、书页、钟表、发条、留意、晨光、眼泪、停止、茶杯”等。 2、有感情地朗读课文，体会课文对猫头鹰的语言描写，了解猫 头鹰的泪水茶的制作过程。 一、谈话激趣引入。 1、师：孩子们喜欢喝茶吗？那你的爸爸妈妈喜欢喝茶吗？他们 一般都喝些什么茶？ 2、你们听说过泪水茶吗？你知道泪水茶是怎样泡制而成的呢？ 3、揭示课题：泪水茶。 4、指导朗读课题，并认识“泪”字，从字形上认识泪字，“目” 是指眼睛，从眼睛里流出来的水就是眼泪，这样便很容易地记住了泪 字。 二、初读课文，了解预习情况。 1、学生自由读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一 读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 2、学生按要求读课文。 3、检查学生的预习情况。 （1）分小班开火车把课文读一遍，注意学生对生字的掌握情况。 （2）出示本课生字，开火车读一读。 泪 橱 柜 膝 勺 读 页 撕 烂 表 泣 盘 杯 成 （3）学生说说哪些生字有困难，请同学们帮忙认一认。 （4）分类认生字。 A 橱 柜 杯 以前都是用木头做的，所以都是木字旁。 B 膝 月字旁的字都与身体有关，认识身体的膝盖从而认识膝字。 C 烂 通过“兰”加火字旁认识烂。 D 读 表 成 盘 平时积累认识。 （5）考考你：同桌互相玩我指你读和你指我读的游戏，如果还 有同桌不会的生字，负责将同桌教会。 （6）给这些生字宝宝脱帽，再看看还认识吗？ （7）将生字放入词语中，巩固练习学生对生字的认识。 （8）学生自由找出含有这些词语的句子读一读，通过联系上下 文的方法理解词语的意思。 （9）有不理解的词语，通过查找工具书和请教老师同学的方法 再理解。 三、再读课文，了解课文内容。1、学生齐读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 2、请同学汇报。 3、根据同学的汇报，师小结。 课文主要讲的是猫头鹰通过想许多伤心的事情从而使自己大哭， 让水壶装满眼泪，再将水壶放在火炉上烧开了沏茶的故事。 4、学生再自由读课文，想想应该读出怎样的语气？ 四、书写指导。 1、学生观察要求写的 8 个生字。 2、交流提醒哪些生字在书写的时候应该注意。 如： （1）“茶”字的下半部分不是一个木字。 （2）“停”是左右结构的字，要注意左窄右宽。 （3）“表”是上下结构的字，要注意上窄下宽。 （4）“杯”字左面的木字旁和右面的不字最后一笔都是一点。 （5）“咸”字的中间部分是一横一个口。 3、学生描红，老师巡视指导。 4、学生书写生字。 五、作业。 1、书写生字。 2、理解词语，并抄写词语。 3、有感情地朗读课文。第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，领悟课文内容，感受猫头鹰对失去美好 事物的伤心之情，激发学生对美好事物的热爱之情。 2、锻炼学生处理难过的事情的能力。 一、复习引入。 1、听写词语。 泪水、今晚、泪珠、歌词、书页、钟表、发条、留意、晨光、 眼泪、停止、茶杯 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文，了解猫头鹰制茶过程。 1、自由朗读课文，了解猫头鹰的制茶过程。 2、学生汇报。 （1）从橱柜里拿出水壶。 （2）想伤心的事情，接眼泪。 （3）把水壶放火炉上烧开沏茶。 三、再读课文，了解课文的语言描写。 1、找出猫头鹰说话的句子，并读一读。 2、文中运用了大量的语言描写，来突出猫头鹰的制茶过程。比 如：“现在”，他说，“我要开始了。”仔细读一读这个句子，说 说你有什么发现。 3、学生汇报：4、根据学生汇报，老师总结。 在这里，把说话的人物放在句子的中间，前后都有猫头鹰所说的 话，标点符号也就与说话的人物在前面有所不同，没有了冒号。而且， 前面的话并没有说完，所以用的是逗号，直到后面把话说完以后，再 打句号。 5、请学生找出文中其他的这样的句子，并读一读。 （1）“不能再传唱的歌，”猫头鹰说，“因为歌词忘了。” （2）“无法读的书，”他说，“那些书页被撕烂了。” （3）“停下来的钟表，”他说，“没有人上紧它的发条。” （4）“盘子里剩下的土豆泥，因为没人想吃。”他哭着说，“还有 短得不能再用的铅笔。” （5）“好啦！”猫头鹰说，“大功告成！” 6、读一读这些句子，再仔细观察，说说还有哪些发现？ 四、熟读课文，领悟感情。 1、再读课文收集眼泪那部分内容（4——12 自然段），找出猫头 鹰的眼泪是怎样收集的？他想到的是哪些伤心的事情？ 2、找出猫头鹰伤心的事情，用波浪线勾画出来。 3、请学生汇报。 （1）断了腿的椅子。 （2）不能再唱的歌。 （3）掉在炉子后面的汤勺。 （4）无法读的书。（5）停下来的钟表。 （6）没人留意的晨光。 （7）盘子里剩下的土豆泥。 （8）短得不能用的铅笔。 …… 4、“猫头鹰还想起很多令人伤心的事情。”这里很多令人伤心的 事情，大家猜猜猫头鹰还想到了哪些伤心的事情？ （1）小组讨论。 （2）学生汇报交流。 5、交流： 如： （1）泥泞的小路。 （2）冷了的饭菜。 …… 6、师：猫头鹰想起这些伤心的事情就会大哭，你觉得猫头鹰是 怎样的一只猫头鹰呢？ 7、学生各自发表自己的意见。 8、师小结。 猫头鹰想起这些不好的事情就会伤心难过，就会流眼泪。说明猫 头鹰对美好事物的向往。我们的生活多么幸福，我们的生活多么美好， 我们也应该热爱我们的生活。 五、升华感情。1、师：猫头鹰想到伤心的事情就会流眼泪，你们遇到难过的事 情是怎么处理的？ 2、学生自由发表自己的看法。 3、老师根据学生的汇报进行总结。 六、作业。 1、调查了解，调查身边的爸爸妈妈或爷爷奶奶，了解他们在遇 到难过的事情时是怎样处理的？ 2、学习《泪水茶》这篇童话故事的写法，学习编写童话故事。 3、阅读童话故事，感受童话故事的魅力。 《大象的耳朵》教学设计 教学内容分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着 一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。 见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。 于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵 得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们 自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等 10 个生字， 会写“扇、遇、慢”等 8 个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、 后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 并和同学演一演这个故事。 3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语， 理解大象的想法的转变过程。 4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真 的。要学会坚持自己的观点。 5、学着课文内容，仿编童话故事。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解 大象的想法的转变过程。 教学课时： 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等 10 个生字，会写 “扇、遇、慢”等 8 个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 一、激趣引入。 1、孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些 什么特点？ 2、学生自由汇报交流。 3、师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？ 4、学生交流讨论。 5、师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 6、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。 7、读课题，说说你想到了些什么？ 二、初读课文，检查预习情况。 1、学生自读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一 读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 2、学生按要求自读课文。 3、检查学生的预习情况。 （1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。 （2）出示本课要求认的 10 个生字，让学生开火车读一读。（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。 （4）分类认生字。 A 通过字形理解并认识生字：耷 竖 竿 撑 烦 B 学习感叹词：咦 C 认识舞 痛 D 了解多音字 shì( ) shān( ) 似 扇 sì( ) shàn( ) （5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。 （6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？ （7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？ 三、再读课文，了解课文的主要内容。 1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有 趣的事情？ 2、学生总结汇报。 3、老师根据学生的汇报情况，小结： 大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为 它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己 的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子 钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。 四、书写指导。 1、观察要求书写的 8 个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们 注意。 2、同学们互相提醒需要注意的地方。 3、分类指导书写。 （1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢 根 （2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安 最 （3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇 遇 痛。 （4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。 五、作业。 1、熟读课文，了解课文主要内容。 2、抄写生字。 3、抄写新词。第二课时 教学目标： 1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语， 理解大象的想法的转变过程。 4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真 的。要学会坚持自己的观点。 5、学着课文内容，仿编童话故事。 一、复习引入。 1、听写上节课学生掌握的词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。 二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1、自由读课文 1——8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大 耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。 2、学生边读课文边勾画。 3、学生汇报交流。 （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、 小鹿、小马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思， 那是什么呢？ （4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、 小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子， 都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。 （6）大象是怎么说的呢？ A “我生来就是这样啊。” B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的 耳朵竖起来。”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大 象怎样的想法？ 第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来 就是这样的。 第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖 起来。 （8）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题， 说的人多了，就感觉真的有问题了。） （9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想 像大象想法的转变过程。 4、联系课文，理解词语的意思。 （1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都 这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。 （3）学生学着说这样的词语。 如：自由自在 自高自大 自生自灭 （4）请学生用“自言自语”练习说话。 三、再读课文，学习 9——13 自然段。 1、学生自读课文 9——13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵 竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？ 2、学生自由读课文。3、学生交流汇报。 （1）怎么才能让耳朵竖起来呢？ （2）请学生汇报。 （3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读 一读。 （4）汇报： 大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞， 吵得大象又头痛，又心烦。 （5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说， 究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？ （6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一 读。 四、升华情感。 1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？ 2、学生汇报交流。 3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心 意，自己舒服，就不用去管别人说什么。 五、拓展延伸。 1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着， 却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己 的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自 己使用的呢？2、学生分小班交流讨论。 3、请小班的同学汇报。 六、老师总结。 孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们 也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话 故事吧！ 《蜘蛛开店》教学设计 教学内容分析： 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，它用孩子们都非常熟悉的 蜘蛛作为文章的主人翁，激发学生学习的兴趣。本文主要讲了一只蜘 蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河 马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿， 让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二 只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。这个故事以简单而有趣的故 事情节，向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难，从而让学生明 白：做任何事都不会是一帆风顺的，它总会遇到困难。让学生学会迎 难而上，而不是像蜘蛛那样一味地退缩，相信只要坚持了，总有一天 会成功。 教学目标： 1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 16 个生字，会写 “店、决、定”等 9 个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、 星期”等词语。2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店： 口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风 顺的。 4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。 教学重点： 认识字词，了解课文的主要内容。 教学难点： 通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩 店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 16 个生字，会写 “店、决、定”等 9 个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、 星期”等词语。 2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 一、谈话激趣。 1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？ 2、学生自由交流汇报。 3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜， 蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？ 5、学生自由交流。 6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题： 蜘蛛开店。 7、相机教学生字：店。 二、初读课文，检查预习情况。 1、学生自由朗读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一 读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 （5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。 2、学生按要求自读课文。 3、检查学生的预习情况。 （1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字 的掌握情况。 （2）出示本课生字，请学生读一读。 （3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。 一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十 名同学，那就变成了五十。（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法： A 根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。 B 根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。 C 换偏旁识字：编——遍、篇 颈——项 D 加偏旁识字：店——踮 夫——肤、扶 E 多音字识字：露 lù( ) 露 lòu( ) （5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字 的掌握情况。 （6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？ （7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。 三、再读课文，了解课文的主要内容。 1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、学生读后交流。 3、师小结： 主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口 罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾， 结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结 果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。4、再读课文，领悟课文的主要内容。 四、书写指导。 1、学生观察要求写的 9 个生字，看看哪些生字在写的时候应该 提醒同学们注意？ 2、学生自由发表看法。 3、分类指导书写。 （1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。 如：店、定、完 （2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的 原则。 （3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。 （4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最 后封口。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生写生字。 五、作业。 1、将课文读通顺，读流利。 2、抄写生字。 3、抄写词语。第二课时 教学目标： 1、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店： 口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风 顺的。 2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。 一、复习引入。 1、学生认认生字新词。 2、听写： 飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期 3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。 二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。 1、学生自由读课文，分小组讨论： （1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？ （2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些 顾客？ （3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？ 蜘蛛编织了多长时间？ （4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为 什么蜘蛛会被吓到？ （5）读了这个故事，你有什么感受？ （6）找出相关的句子读一读。2、学生分小组交流汇报。 （1）蜘蛛依次开了：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。 （2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特 点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。蜘蛛整 整用了一天的工夫。 （3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特 点是——脖子特别长。从文中脖子和大树一样高了解到的。引导学生 观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。长颈鹿 的围巾足足忙了一个星期。 （4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”， 再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷 凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。 （5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。 （6）引导学生理解：从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多 少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。 3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。 （1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容 易的事。 （2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。 （3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。 …… 三、再读课文，升华感情。1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开 编织店吗？ 2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的， 所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。 3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？ 4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑 战困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而 不是一味退缩。 四、拓展延伸。 1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。主要是它迎接的顾客都非常 有特点。请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店 呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一想，说一 说。 2、学生自由汇报。 3、老师根据学生的汇报，点评表扬。 4、学生续编故事。 五、作业。 1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。 2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。 3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。《青蛙卖泥塘》教学设计 教学内容分析： 《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童 话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。 在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把 泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅 显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学 生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课 文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密 不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打 扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连 自己也被感动了。 教学目标： 1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等 15 个生字，生写“蛙、 卖、搬”等 8 个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、 花丛、尽情、道路”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什 么事。并和同学演一演这个故事。 3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点 词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别 人介绍。 4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。 教学重点： 认识生字词，了解课文主要内容。 教学难点： 通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语， 了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事 物的优点向别人介绍。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时： 教学目标： 1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等 15 个生字，生写“蛙、 卖、搬”等 8 个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、 花丛、尽情、道路”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什 么事。 一、情境引入。 1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解 了哪些知识？ 2、学生观看视频。 3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。 4、师小结：售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。这样， 才能吸引更多的顾客，才能更好卖。 5、揭示课题： 今天，青蛙也来凑热闹，那它卖什么呢？对，它要卖自己的泥塘。 揭示课题《青蛙卖泥塘》。 二、初读课文，检查预习情况。 1、自由读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：不错字、不添 字、不漏字。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 2、学生按要求自由读课文。 3、检查学生的预习情况。 （1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。 （2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。 （3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。 （4）分类识字。 A 加一加：十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”， 土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。 B 减一减：茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。 C 与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。（5）将这些生字送入词语中，让学生再认。 （6）说说哪些词语不太好理解。 三、再读课文，了解课文主要内容。 1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。请 12 名同 学来开火车读课文，每人读一个自然段。其他同学思考：课文主要讲 了一件什么事。 2、学生汇报交流。 3、师引导：课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？ 四、书写指导。 1、出示生字：蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应 2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。应该 注意哪些地方？ 3、学生汇报。 4、根据学生的汇报，老师小结： （1）左右结构的字有：蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意 左窄右宽，籽应该注意分布均匀。 （2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置， 分布均匀。 （3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄 下宽的规则书写。 （4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外 面再里面。5、学生描红，老师巡视指导。 6、学生书写生字。 五、老师总结。 今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它 的泥塘究竟能不能卖出去。期待下节课，我们的继续研究。 第二课时 教学目标： 3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点 词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别 人介绍。 4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的， 培养学生爱护环境的意识。 一、激趣引入。 1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看 吗？ 2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！ 布 告 本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。 青 蛙 3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮 它吗？ 4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！ 二、理解感悟 3——10 段 1 表演感悟小动物们不买泥塘的原因。 （1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙 的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读 3——10 段，边读边 想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？ （2）指名回答。 （3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它 们还不买泥塘呢？ 它们还有什么其它的要求吗？ 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小 动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？ （4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好） 2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了， 那么青蛙接受了它们的这些意见没有？ （2）请你们自由读第 10 段，看看青蛙是怎么做的。 （3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房 子”。三、引导探究，学习第 11 段 1 、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。 （1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（找出 青蛙的吆喝声）。 （2）引导学生朗读。 （3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？ （4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课 件出示青蛙吆喝的句子） （4）指名说。 （5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！ （自由读第 5 段）指名吆喝，然后齐读。 （6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这 么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？ （7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这 是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。 （8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？ 2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以 前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。 3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建 议？（鼓励学生大胆想象） 4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。 5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！ 四、再读课文，升华情感。 1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。 2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？说说当时是怎 样的感受？ 五、拓展延伸。 看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝时候都讲了泥塘的 哪些特点？你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画 吧！ 六、老师总结。 是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、 种花、修路、盖房子……把烂泥塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的， 现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说明美是可以通过我 们付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受 小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！ 七、作业。 1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。 2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。 八、板书设计。 21 青蛙卖泥塘 撒草籽 引泉水 栽了树 多好 的地方 种了花 修了路 盖了房子 语文园地七教学设计 教学目标: 1、通过自己最熟悉的打扫卫生让学生认识“扫、帚、抹、 拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等汉字。 2、通过识字加油站的学习，让学生学会联系生活实际识字的好方法。 3、积累关于笑的词语，并与同学演一演，在练习中学会运用这 些词语。 4、通过观察字形猜测字的读音及意思，认识各种形声字，了解 中华文化的博大精深。 5、从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动 物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事。 6、通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁 部首时笔画和外形都发生了变化，了解它们变化的规律。 7、积累经典，学会向别人学习优点，改正自己的缺点，见到别 人给自己指出缺点，要学会欣然接受。 8、自由阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解童话故事的趣味性，激起 学生阅读的欲望，激发学生对读书的思考和热爱。 教学课时： 4 课时 教学过程： 第一课时 教学内容：识字加油站、字词句运用 教学目标： 1、通过自己最熟悉的打扫卫生让学生认识“扫、帚、抹、 拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等汉字。 2、通过识字加油站的学习，让学生学会联系生活实际识字的好方法。 3、积累关于笑的词语，并与同学演一演，在练习中学会运用这 些词语。 4、通过观察字形猜测字的读音及意思，认识各种形声字，了解 中华文化的博大精深。 一、激趣引入。 1、师：昨天，孩子们打扫的教室特别干净，在这里老师要表扬 昨天打扫卫生的全体同学。你们谁能来说说你们都用了哪些工具？是 怎样分工打扫的？ 2、学生汇报。 3、多媒体出示孩子们平时打扫卫生的照片，看看孩子们干得多 认真啊。我们一起来认识他们用的工具和打扫的细节吧。 二、识字加油站。 1、分别用多媒体出示清洁工具：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸 箕。 2、边出示边认识词语。 3、分类认识生字： （1）表示动作的词，与手有关的：扫、抹、拖 （2）用竹子编织的簸箕，都是竹字头。 （3）最早以前的水桶都是用木头做的，所以木字旁的桶。 4、多媒体观看打扫卫生的各种分工：拎水、擦玻璃、收垃圾、 摆桌椅。5、边观看边识字。 6、找出这四个词语里面的动词：拎、擦、收、摆。 7、说说像这样的动词你还知道哪些？ 8、组词认识生字：玻璃、垃圾 9、想一想：在打扫卫生的过程中你还做了哪些事？ 三、字词句运用。 1、出示词语： 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 2、说说这些词语的意思。 3、分小组，选择其中的两三个词语演一演。 4、你还知道哪些关于笑的词语。 如：欢笑 嬉笑 冷笑 嘲笑 苦笑 哭笑不得 哄堂大笑 破涕为笑 谈笑自如 5、请同学们选择其中的一两个词语说一句话。 6、出示有带点词语的句子。 （1）这床被子摸上去很柔软。 （2）我们翻修了老房子，使它焕然一新。 （3）舒伯伯早上起床后，照例测了一下血压。 7、请同学们猜一猜加点字的读音和意思。 8、学生动手查字典，看看大家猜得是否正确。 9、思考：我们是怎样猜对了这些字的读音和意思的呢？10、师小结形声字的特点： 形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的 类别而另一个表示事物的读音。 11、拓展延伸。 师：你还认识哪些形声字？举例说一说。 四、老师总结。 五、布置作业。 第二课时 教学内容：写话。 教学目标： 从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的 外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事。 一、激趣引入。1、观察各种小动物的图片，认识各种小动物。 2、师：孩子们喜欢这些小动物吗？为什么？ 3、师：是啊，小动物们各有各的特色，各有各的可爱之处，让 人非常喜欢。今天，我们就来介绍这些可爱的小动物。揭示课题：写 话。 二、看一看，说一说。 1、分小组。将介绍同一种动物的同学分为一组，这样便于交流， 也便于学生吸取别人的意见。 2、小组交流要求： （1）如果可以养一只小动物，你准备养什么？ （2）你为什么要选择这样一种小动物来养？说说你喜欢的原因。 （3）介绍小动物的外形，如：耳朵、鼻子、嘴巴、脑袋、身子、 毛色等。 （4）介绍小动物的生活习性方面介绍，如：吃食、喝水、睡觉、 活动、寿命等等。 （5）介绍发生在它身上的生活趣事，如：猫捉老鼠时的可爱， 兔子吃食时的呆萌等等。 3、学生分组交流。老师巡视指导。 4、各小组汇报。 （1）请小组内的全体同学上讲台将讨论的结果进行汇报。 （2）其他小组的同学作补充。 （3）老师引导。5、老师小结。 同学们真是观察入微的好孩子，居然能将小动物的外貌特点观察 得这么仔细，能对它们的生活习性如此了解，真是太了不起了！ 三、写一写，比一比。 1、师：孩子们说得这么好，那我们就将我们介绍的这些按一定 的顺序写下来吧。 2、写的时候应该注意什么呢？同学们自由发表自己的意见。 3、老师根据学生的意见整理； （1）写话要有一定的顺序。 （2）要把话写通顺，写好最好读一读。 （3）尽量少写错别字。 （4）要注意标点符号的使用。 （5）要注意分段。 （6）要注意写话的开头和结尾。 4、讨论开头和结尾。 开头：（1）如果让我养一只小动物，我准备养一只小猫。它是 捉老鼠的能手。 （2）如果让我养一只小动物，我准备养一只小白兔。它那三瓣 嘴是我最喜欢它的原因。 …… 结尾： （1）我就养这样一只小猫，让它天天给我们抓老鼠。这样，这个世界就没有可恶的老鼠了。 （2）我就养这样一只小白兔，我天天看着它吃，看着它睡，和 它做好朋友。 …… 5、学生动笔写一写。老师巡视指导，特别注意提醒孩子们少写 错别字。 6、同桌互相将自己写的话读一读，让同桌提提意见，并改一改。 7、老师请一些写得好的同学在全班交流。 8、评一评：看谁写得最好。 四、老师总结。 写动物其实很简单，只要你了解了动物的生活习性及特点，你就 能把它写生动，写完整。 第三课时 教学内容：展示台、日积月累 教学目标： 1、通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁 部首时笔画和外形都发生了变化，了解它们变化的规律。 2、积累经典，学会向别人学习优点，改正自己的缺点，见到别人给自己指出缺点，要学会欣然接受。 一、展示台。 1、开门见山引入。 同学们，下面我们来书写一些汉字，看谁写得又对又漂亮。 2、观察要求写的生字。 劝、蛙、根、积、转、炒 3、请学生说说这些生字的偏旁是什么。 4、观察对比：每个偏旁和它单独作为汉字出现时都有哪些不同。 5、同学们分小组交流这些偏旁与它们作为汉字时的不同点。 6、全班同学交流汇报。 7、掌握了这些不同点，让学生进行描红。 8、学生说说在描红时又想到了哪些需要提醒同学们的地方，说 一说。 9、学生书写，老师巡视指导。 10 展示台： 每个小组选择写得最好的同学到讲台上展示自己的作品。 11、你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小和形态都发生了变 化？ 二、日积月累。 1、出示经典语句。 （1）见善则迁，有过则改。——《周易》 （2）人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》（3）闻过则喜，闻善则拜。——《孟子》 2、学生借助拼音的帮助读一读。要求：把句子读通顺，尽量做 到不添字、不漏字。 3、分小组交流猜测这些句子的意思。 4、学生汇报。 5、师讲解。 （1）见善则迁，有过则改。出自于《周易·益·象》，意思是见 到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。 （2）人谁无过，过而能改，善莫大焉。出自《左传·宣公二 年》，大意是谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的 事情了。 （3）闻过则喜，闻善则拜。出自《孟子·公孙丑上》，大意是听 到别人指出自己的过错就高兴，听到别人有教益的话就拜谢。 6、读了这几句话，你有什么收获？ （引导学生畅所欲言，只要意思接近都予以肯定。） 7、老师小结。 主要是让我们明白：我们要多学习别人的优点，改正自己的缺点。 如果有人给我们指出缺点，我们不但不能生气，还应该感到高兴。 8、指导学生根据句子的意思背诵。 三、老师小结。第四课时 教学内容：我爱阅读 教学目标： 学生自由阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解童话故事的趣味性，激 起学生阅读的欲望，激发学生对读书的思考和热爱。 一、揭题导入，确定目标 同学们，在上课前我们一起来猜一则谜语，好吗？有时落在山腰， 有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀．谜底是什么？（月亮） 今天，我们就一起来学习《月亮姑娘做衣裳》。 齐读课题 月亮为什么叫做姑娘呢？因为她和许多小姑娘一样也喜欢穿漂 亮的衣裳！让我们把课题读得更美一点吧！你们猜猜月亮姑娘最终 穿上了合身的衣裳吗？ 二、自由读文，朗读体验 1、师：同学们快快打开课本，翻到 99 页，认真地读读课文。 2、交流收获。 月亮姑娘最终穿上了合身的衣裳吗？谁来说说？那裁缝师傅给 月亮姑娘做了几次衣裳呢？ 三、深入读文，引导探究 1、品读眉毛月图。 现在我们一起来具体地学习课文，哪位同学愿意把第一自然段大 声地朗读出来？ （1）我们知道月亮是什么时候出来的呢？（夜晚）（课件 出示细细的、弯弯的月亮）你们瞧，月亮姑娘出来了，她是什么样的？ 谁说说？（细细的，弯弯的） （2）你能用课文中的句子来描述吗？ 夜晚，月亮姑娘出来了，细细的、弯弯的，好像小姑娘的眉毛。 描述：月亮姑娘像小姑娘的眉毛。 板书：眉毛 （3）认识比喻句 齐读句子：点出“好像”，什么好像什么？它们在哪些方面很像 呢？（形状上：细细的，弯弯的）在这句话中：把月亮比作小姑娘的 眉毛，我们把这样的句子叫做比喻句。运用这种手法，就把月亮的形 状描写得又形象又具体了。 （4）指导朗读 你们觉得月亮姑娘美吗？谁能把月亮姑娘的美读出来？ （5）师：这时，晚风凉凉的，月亮姑娘感到有点冷，她会怎么做？后来她想到了什么？这真是个好办法！那同学们，裁缝师傅第一 次给月亮姑娘做衣裳是哪个自然段？ 2、品读镰刀月图 （1）请同学们齐读第二自然段，并想一想：这一次，月亮姑娘 穿上了合身的衣裳吗？ 月亮姑娘找裁缝师傅做衣裳，裁缝师傅是怎么做的？(裁缝师傅 给她量了尺寸) （师：量体裁衣）衣裳在当时就做好了吗？（生：不是，是过了 几天） （2）指名朗读月亮模样的句子 瞧！过了几天，月亮姑娘来去衣裳了，她是什么模样的？ （课 件出示）：弯弯的镰刀月图和月亮姑娘模样的句子 （3）女生齐读句子 比喻句，把月亮姑娘比作镰刀。 （4）指导朗读 衣裳做得怎么样？（生：非常漂亮！）那月亮姑娘穿上了吗？从 哪句话可以看出来。 出示句子：衣服做得非常漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也 扣不上。 这么漂亮的衣服，自己却穿不了，如果你是月亮姑娘，你会有什 么样的感受？ （5）指名读，再齐读。 3、品读核桃圆盘月图。 师：衣裳不能穿怎么办呢？（生：裁缝师傅只好给月亮姑娘重 做。）接下来，又做了几次？ 你从短文中的哪几个自然段看出来的？ （生：三、四自然段） （1）自主学习，小组讨论。 四人一组，自由朗读第三、四 自然段。 自主学习：月亮姑娘又发生了怎样的变化？ （2） 讨论交流，说说月亮姑娘没有穿上合身衣裳的真正原因。 （指名回答） （课件出示）：小船月图，出示月亮姑娘模样的句子。 几天后，月亮姑娘又长胖了一点儿，变得像只弯弯的小船。 描述： 月亮姑娘像核桃。 （3） 指导朗读 ：男生齐读。 比喻：把月亮姑娘比作核桃。 （4）全班齐读。 （5）师：这次的衣裳做得更漂亮了！月亮姑娘穿得下吗？可惜 连套也套不上。月亮姑娘又一次失望了。让我们带着失望的语气读这 一句话吧！ （6）师：裁缝师傅给月亮姑娘已经做了两次衣裳了，月亮姑娘 都穿不上，裁缝师傅感到很不好意思了，我们从哪个词可以可看出？ （涨红了脸）理解“涨红”一词。 （7）师：裁缝师傅一而再，再而三地做，月亮姑娘这次总该穿 到合身的衣裳了吧？同学们赶快到书中找找答案！ （8）圆盘月图出示：月亮姑娘模样的句子4、 描述：月亮姑娘像圆盘。 （1）此时裁缝师傅是什么反应？（吃了一惊） （2）请找出描写裁缝师傅语言的句子。 （3）出示句子：裁缝师傅看到月亮姑娘变得像一只圆盘，吃了 一惊“啊，你又长胖了！唉，我没法给你做衣裳了。” （4）指导朗读，谁来把裁缝师傅吃惊的语气读出来？ A （5）指导朗读：指名读 、师范读 、齐读。 四、总结全文 五、拓展延伸 1、通过学习，我们知道月亮在不断地变胖，那同学们想过没有： 接下去的日子里，月亮还会不会发生变化呢？又会怎样变化？ 2、看来月亮姑娘穿不上合身的衣裳了，真替她难过啊！谁能帮 帮她，想办法让她穿上合适的衣裳？ 3、讨论交流：（做各种形状的衣裳，发明变形衣……） 六、板书设计 20 蜘蛛开店 [教学目标]1.会认“店、蹲”等 16 个生字，会写“店、决”等 9 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。 3.学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想着做简单的事情。 [教学重点] 1.识记生字词，把握故事内容。 2. [教学课时] 2 课时 第一课时 教学过程 达标检测 一、趣味导入 上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道 了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下 面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？ 1.出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣（学生自由 举手回答） 2.同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小 朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课 文《蜘蛛开店》。 二、初读课文，整体感知，学习生字 1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助 2.读一读，连一 连。拼音读准字音。 2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音， 再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。 3.全班交流汇报，教师识字方法引导。（出示课件） （1）偏旁归类识字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣 （2）加偏旁识字：店、编、露 （3）联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交 换的“换”，匆忙的“匆” （4）齐读、开火车读、指名读。 4.检查单字的认读情况。（出示课件） 编 jǐng 颈 gōng 蚣 zhà o 换 biā n 罩 dūn 寞 huà n 蹲 mò 三、朗读课文 1.指名分自然段读课文，师生共同正音。 2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。找一找： （1）蜘蛛为什么要开店？ （2）蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商 品？ （3）交流反馈。 3.根据课文内 容填空。 蜘蛛想要开店 是因为 ， 他最后开了一有 店，先后卖了口罩、 和 。 四、学习第 1 自然段 1.指名学生读第 1 自然段。 2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂 寞，好无聊） 3.“寂寞”“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？4.教师结合生活实际讲解词语。 第二课时 教学过程 达标检测 一、复习导入 1.指名认读生字。 2.开火车读词语，齐读。 二、学习课文 1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要 卖给谁。（学生讨论，教师总结） 口罩编织店——口罩——河马 围巾编织店——围巾——长颈鹿 袜子编织店——袜子——蜈蚣 2.学习第 2~4 自然段 （1）小组合作朗读，思考：这几个自然段讲的什么？ （蜘蛛开了口罩编织店） （2）蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很 简单。） （3）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉 得一元钱贵不贵？为什么？ （4）蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。 给河马织口罩简单吗？（不简单）为什么？（因为河马的 嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。（指导学生 4.读句子，完成 练习。 蜘蛛用了一整 天的工夫，终于织完 了。 （1）“一整天 的工夫”意思 是 ， 说明给河口织口 罩 。 （2）用“终于” 写一个句子。 5.根据课文内体会“简单”到“难”的变化） （5）出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊， 蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 ①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感 情。 ②学习“工夫”“终于”两个词语。 ③请同学用“终于”练习口头说句子。 3.出示第 5 自然段 （1）学生自由举手朗读。 （2）蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？ （3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文， 看看织围巾到底简不简单。 4.根据前面的学习方法，学生分组学习第 6~8 自然段。 （1）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。 （2）教师总结学习反馈。 （蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样 高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。可见织围巾也不是 一件简单的事情。） 5.指名读第 9~11 自然段。 （1）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛 的反应是怎样的？（吓得匆忙跑回网上） （2）蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的 容填空。 （1）蜘蛛开了 口罩编织店，来的客 人是 ，他花 了 的时间 织完了；开了围巾编 织店，来的客人 是 ，他花 了 的时间 织完了；开袜子编织 店，来的客人 是 ，最后 他吓得 。 （2）蜘蛛给长 颈鹿织围巾足足忙 了一个星期，是因为 长颈鹿的脖子 。 当蜘蛛看到来织袜 子的顾客是 之后，吓得匆忙跑回 网上，是因为 。事情。 6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？（做任务事 情不能只图简单） 7.学完了课文， 你明白了什么？ 三、复述课文，讲故事 1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好 的同学给予奖励。 2.课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织 没织出来呢？如果你来开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈 蚣提供服务呢？请大家把你们想到的故事写下来，并讲给爸 爸妈妈听。 四、指导书写 1.仔细观察 9 个会写字，书写这些字时，应该注意什么？ 学生全班交流。 2.教师重点指导： 商： 围： 期： 3.学生临摹，教师巡视指导。 4.展示，全班互评。 8.加一加，学新 字，再组词。 广+占＝□（） 其+月＝□（） 口+韦＝□（） 宀+完＝□（）《青蛙卖泥塘（下）》教学设计 教学目标： 　　1、认识 3 个生字，会写 8 个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基 础上，创设情境，演一演。 　　3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双 手创造的。 　　教学重点： 　　1、认识 3 个生字，会写 8 个生字。 　　2、正确、流利朗读课文。 　　教学难点： 　　1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情 境，演一演。 　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感 悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 课时安排： 　　两课时 第一课时 　　教学目标： 　　1、认识 3 个生字，会写 4 个生字。 　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、学习课文，朗读感悟课文 1——4 自然段。 　　教学重点： 　　1、认识 3 个生字，会写 4 个生字。 　　2、正确、流利朗读课文。 　　教学难点： 　　学习课文，朗读感悟课文 1——4 自然段。 　　教学准备： 　　生字卡片、教学挂图 　　 教学过程： 　　一、复习导入。 　　1、指名复述 22 课的内容。 　　2、青蛙的泥塘到底卖出去没有呢？今天继续学习。 　　二、初读课文。 　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音 节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问 问老师和同学。 　　2、出示生字卡片，检查生字读音。 　　（1）自由认读。 　　（2）请“小老师”来带读生字。 　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 　　（4）去掉拼音，随机抽读。　　3、记忆生字。 　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段 序号。（6） 　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读 完课文。 　　6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读” 的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。 　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听， 不说话）。 　　8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 　　三、学习课文 1——4 自然段。 　　1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。 有什么不懂的地方。 　　2、学生质疑。 　　3、昨天野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎 么做的？自由朗读课文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。 　　4、指名朗读，全班齐读。 　　5、小青蛙种了草，引来水，泥塘卖出去了吗？（板书） 　　6、泥塘为什么没有卖出去？读第三段，边读边想：有哪些 小动物从这里经过？他们说了些什么？　　小鸟说，这里缺点儿树。 　　蝴蝶说，这里缺点儿花。 　　小兔说，这里缺条路。 　　小猴说，这里应该盖所房子。 　　7、指名朗读第三自然段，全班齐读。拓展思维：小鸟为什 么说这里缺树？蝴蝶为什么说这里缺花？小兔为什么说则合理缺路？ 小猴子为什么说这里缺房子？小组交流，全班交流。 　　8、小动物们提了这么多的建议，小青蛙是怎么想，怎么做 的？ 　　9、全班齐读第四自然段，补充板书，说说小青蛙是怎么做 的。 　　10、小青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？我们 明天接着学习。 　　四、学写生字。 　　1、观察，读记生字。 　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔 画 3、范写“缺”。 　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 　　5、对比观察，品字。 　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地 指导学生品味字的笔画美，结构美。　　6、评析。 　　你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 　　五、作业设计。 　　熟读课文。 　　 板书设计： 　　23、青蛙卖泥塘（下） 　　青蛙 　　老牛　　没有草　　种草 　　野鸭　　水太少　　引水 　　小鸟　　缺树　　　栽树 　　蝴蝶　　缺花　　　种花 　　小兔　　缺路　　　修路 　　小猴　　缺房子　　盖房 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、复习巩固 3 个生字，会写 4 个生字。 　　2、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情 境，演一演。 　　3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 　　教学重点： 　　1、复习巩固 3 个生字，会写 4 个生字。 　　2、正确、流利朗读课文。 　　教学难点： 　　1、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，创设情 境，演一演。 　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感 悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 　　教学准备： 　　生字卡片、教学挂图 　　教学过程： 　　一、复习导入。 　　1、认读生字卡，交流认字方法。 　　2、字词游戏。 　　二、学习课文 5、6 自然段。 　　1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读 一读青蛙这次是怎么吆喝的？ 　　指名朗读第 5 段，其他的同学想一想：青蛙说这里多好啊！ 你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一读。 　　指名朗读，全班齐读。 　　2、看到现在的泥塘你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？还卖吗？ 　　3、指名读，齐读这一部分。 　　4、朗读全文。 　　5、思考课后习题二：青蛙为什么不再卖泥塘了？ 　　6、学生发言，教师小结： 　　小青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建 议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗？ 　　7、你家周围环境怎样？我们的教室又是怎么样的？如何使 它更美丽？小组出谋划策，看看哪个小组的方法最好？ 　　三、有感情朗读课文，演一演。 　　1、引导学生复述课文内容（贴图）。 　　2、有感情朗读课文。 　　3、小组分角色演一演，后上台表演。 　　四、扩展练习。 　　朗读课后习题三，指导感情朗读。 　　五、学写生字。 　　1、观察，读记生字。 　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔 画。 　　3、范写“修”。 　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 　　5、对比观察，品字。　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地 指导学生品味字的笔画美，结构美。 　　6、评析。 　　你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 　　六、作业设计。 　　1、熟读课文。 　　2、读课后习题三。 　　3、预习古诗。 　　板书设计： 　　23、青蛙卖泥塘（下） 　　这么好，不卖 《青蛙卖泥塘（上）》教学设计 教学目标： 　　1、认识 4 个生字，会写 8 个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。 　　3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感 悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 　　教学重点：　　1、认识 4 个生字，会写 8 个生字。 　　2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。 　　教学难点： 　　1、有感情朗读人物对话。 　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感 悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 课时安排： 　　两课时 第一课时 　　教学目标： 　　1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 　　2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。 　　3、学习课文，朗读感悟课文 1——3 自然段。 　　教学重点： 　　1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 　　2、正确、流利朗读课文。 　　教学难点： 　　学习课文，朗读感悟课文 1——3 自然段。 　　教学准备： 　　生字卡片、教学挂图 　　教学过程：　　一、谜语导入。 　　1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大 　　不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家 　　2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》 （板书），指名读题，全班齐读。 　　3、看了这个题目，你想知道什么呢？ 　　二、初读课文。 　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音 节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问 问老师和同学。 　　2、出示生字卡片，检查生字读音。 　　（1）自由认读。 　　（2）请“小老师”来带读生字。 　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 　　（4）去掉拼音，随机抽读。 　　3、记忆生字。 　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段 序号。（9） 　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读 完课文。　　6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读” 的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。 　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听， 不说话）。 　　8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 　　三、学习课文 1——3 自然段。 　　1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。 有什么不懂的地方。 　　2、学生质疑。 　　3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？ 　　4、小组讨论，全班交流。 　　（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里 去住。 　　（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就 站在牌子下大声吆喝起来。 　　5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。 　　6、全班齐读 1——3 自然段。 　　7、小结： 　　那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？ 我们下节课再来学习。 　　四、学写生字。 　　1、观察，读记生字。　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔 画。 　　3、范写“挺”。 　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 　　5、对比观察，品字。 　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地 指导学生品味字的笔画美，结构美。 　　6、评析。 　　你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 五、作业设计。 　　熟读课文。 　　板书设计： 　　22、青蛙卖泥塘（上） 　　不怎么样　想搬到城里去 　　卖泥塘 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、复习巩固 4 个生字，会写 4 个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。 　　3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。　　教学重点： 　　1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 　　2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。 　　教学难点： 　　1、有感情朗读人物对话。 　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。 　　教具准备： 　　生字卡片、教学挂图 　　教学过程： 　　一、复习巩固。 　　1、认读生字卡，交流识字方法。 　　2、轮读新词，练习说话。 　　3、有感情朗读课文 1——3 自然段。 　　二、学习课文 4——9 自然段。 　　1、自由朗读课文 4——9 自然段，想一想，谁来看了青蛙的 泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？ 　　2、小组讨论，全班交流。 　　（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。 　　（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。 　　3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。 　　4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？　　5、全班交流，指导朗读（贴图片板书） 　　6、师生分角色朗读课文。 　　7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。 　　三、学写生字。 　　1、观察，读记生字。 　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔 画。 　　3、范写“播”。 　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 　　5、对比观察，品字。 　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地 指导学生品味字的笔画美，结构美。 　　6、评析。 　　你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 　　四、作业设计。 　　1、熟读课文。 　　2、预习 23 课。 　　板书设计： 　　22、青蛙卖泥塘（上） 　　老牛　　青蛙 　　没有草　种些草　　野鸭 　　水太少 21 青蛙卖泥塘 [教学目标] 1.认识“卖、牌”等 15 个生字，会写“蛙、卖”等 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。 3.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美 好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 [教学重点] 1.识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。 2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。 [教学课时] 2 课时 第一课时 教学过程 达标检测 一、揭题导入 1.（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？ （鼓励学生大胆的围 绕课题，提出问题，发现问题。） 2.大家小脑袋里装着好多小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些动物来买，他的泥塘卖出去没有呢？老师也 和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？我们先来做 个小游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘？卖出去没有呢？ （充分调动学生求知欲，鼓励学生大胆想象，分小组讨论猜 测） 3.谁来给大家讲讲你的猜测。（指名学生回答）你们真 会想象，小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们 一起来看看课文是怎么写的。 二、初读课文，识记生字 1.学生自己读课文，注意把生字的字音读准。 2.老师检查读生字 （1）带拼音认读生字。注意读准“舒”是翘舌音，“撒、 栽”是平舌音，“坑、挺、咏、愣”是后鼻音。 （2）去拼音认读生字。 （3）老师打乱循序读，老师带读。 （4）男生、女生比赛读。 3.读课文，读通顺词句。 （1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词 语读得更通顺些。 （2）学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序 号。 （3）指名读，学生评并纠正。 1.将下列汉字 的拼音补充完整。 坑 k 舒 ū 撒 ā 栽 ā i 泳 y 愣 l 灌 g 缺 q 2.这篇共有 自然段，写的是 卖泥塘的故事。（4）学生再读课文，要求边读边思考：小青蛙为什么 要卖泥塘？它卖出去没有？原因是什么？在自己不懂的地 方做上记号。 三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程 1.分角色朗读课文３~９自然段。边听边思考：小动物 们为什么没有买青蛙的泥塘？ 2.围绕问题进行探究。重点指导朗读老牛和野鸭的话， 理解它们的意思。 3.在学生理解的基础上，有感情地朗读。 4.拓展延伸：想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的 泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？ 3.有哪些小动 物来问了泥塘了情 况？ 四、指导书写 1.学生认读“蛙、卖、搬”等 8 个生字。 2.学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。 3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？（指名 交流） 4.师范写，重点指导。 蛙：右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。 搬：中间的“舟”字横画不穿头。 卖：与“买”字做对比分析。 5.学生描写生字，教师巡视指导。 4.比一比，组词 语。 买（）卖（） 般（）搬（） 到（）倒（） 子（）籽（） 第二课时教学过程 达标检测 一、导入 1.上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事，有没有哪位同学 能来讲一讲这个故事？ 2.同学们讲得真好，那么，你们知道青蛙为什么卖泥塘 了吗？接下来我继续学习课文。 二、学习课文第 1、2 自然段 1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？（烂泥塘 这儿不怎么样 搬到城里住） 2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？ （1）结合图片 ①青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。 ②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！” （2）启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。（指导 读好青蛙的吆喝） 5.青蛙为什么 要卖掉自己的泥塘？ 三、学习课文第 3~9 自然段 1.自由朗读课文 3~9 自然段，想一想，谁来看了青蛙的 泥塘？他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？ 2.小组讨论，全班交流。 （1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。 （2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。 3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。 6.第一个来买 泥塘的是 ， 他没有买走泥塘是 因为 。 第二个来买泥塘的 是 ，他没有 买走泥塘是因（1）指名读老牛说的话。（老牛的语气低沉） （2）指名读野鸭说的话。（野鸭的语气） （3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。（一次比 一次青蛙更有自信了，声音更大了。） 4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？ （1）想：①要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去 了。②要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。 （2）做：①采集草籽，播撒在泥塘的周围。②砍竹子，引 山泉。 5.经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿 茵茵的小草，有了泉水） 6.师生分角色朗读课文。 为 。 7.听了老牛和 野鸭的话，青蛙是怎 么做的？在文中画 出有关的句子，读一 读。 四、学习第 10 自然段 1.自由读一读第 10 自然段，边读边想，有哪些小动物 从小泥塘边经过？它们 说了些什么？ 2.教师指导做想象说话训练。 出示：（1）一只小鸟飞来了，它说： “ ”。 （2） 来了，它说： “ ”。 （3） 来了，它说： 8.根据课文内 容连一连。 小鸟 缺 点儿花 蝴蝶 缺 条路 小兔 缺 所房子 小猴 缺 点儿树“ ”。 3.拓展思维：小鸟为什么说这里缺树？蝴蝶为什么说这 里缺花？小兔为什么说这里缺路？小猴为什么说这里缺房 子？（小组交流） 4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？你觉得他 的做法对吗？如果你是青蛙，你会怎么做？（小组讨论，教 师总结） 五、引导探究第 11 自然段 1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青 蛙这次是怎么吆喝的？（指名朗读青蛙的话。） 2.青蛙说这里多好呀！你从哪些地方看出这儿多好，把 这些句子勾下来，自己读一读。（学生在老师的组织引导下， 勾画。学会抓重点词句理解、体会） 3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。 （指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞， 听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒 太阳。”） 4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？（鼓励学生大胆表 白） 5.难怪青蛙愣住了！这么好的地方，自己住多好呀！为 什么要卖掉呢！ （指导学生有感情地朗读第 11 自然段） 9.青蛙最后怎 样介绍自己的泥塘 的？画出文中的句 子，再读一读。 10.假如你想卖 一本书，你会怎样吆 喝呢？写一写吧。 六、回归整体，拓展思维 1.学生有感情地朗读全文。 2.组织讨论，青蛙为什么没有卖掉泥塘？你读了这个故 事，有什么感受？ 3.同学们说得真好，小青蛙用它勤劳的双手创造了一个 美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一 起来改造我们身边的环境，好吗？ 11.读了青蛙卖 泥塘的故事，你明白 了什么？ 七、分角色表演故事 1.学生在小组内把故事讲一讲。 2.分小组试着把课文演一演，师下小组指导。 3.指名小组在全班表演。 4.对演得好的小组给予奖励。 教学板书 老牛——没有草 野鸭——水太少 青蛙卖泥塘 小鸟——缺点儿树 蝴蝶——缺点儿花 …… 教学反思 《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤 劳的双手创造的。我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发 学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。但在这 种草、引水、 栽树种花、修 路、盖房 （劳动创造美 好）节课的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自 己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第 11 自然段 中卖泥塘的吆喝这一段的学习。 22 小毛虫 ［教学目标］ 1.正确认读“昆、怜”等 16 个生字；正确描写“整、抽”等 8 个生字。 2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力” 等词语。 3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课 文内容。 4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的 道理。 ［教学重难点］ 1.正确读文，识记、书写生字。 2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不 能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 ［教学课时］ 2 课时 第一课时 教学过程一、看图片，引入课题 1.（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，同学们，你们看——看 到了什么？ 2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑 斓的花纹。 3.齐读句子。 4.揭题。（齐读课题） 二、整体感知课文 1.自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字， 不漏字，不改字） 2.接龙读课文，纠正读音。 3.同桌齐读课文，检查读音。 讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ 出示：（）的小毛虫 4. 交流反馈。 三、研读 1、2 自然段，体会理解 1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？ 2.交流反馈。（随机出示句子） 只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 3. 读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？ （不会唱、不会跑、不会飞） 4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。 （1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫 的可怜形成强烈的对比。 （2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。 5.指导朗读。师生合作读第 1 自然段。 6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当 它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整 个世界。 （1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？ （2）动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪 动”的意思。并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个 世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”） 7.小结：小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做 的呢？下节课继续学习。4.照样子写句子。 例：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞…… 全校学生都去参加早锻炼，又是踢毽子，又是，跑的跑，…… 第二课时 教学过程 一、复习巩固，练习说话 介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。 1.读第 3、4 自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。2.默读第 3、4 自然段。思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？ 3.小组讨论交流。 想：每个人都有自己该做的事情。眼前最要紧的是学会抽丝纺织， 为自己编织一间牢固的茧屋。 做：一刻也没有迟疑，尽心竭力。 4.现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ （让学生感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心 竭力做好自己工作的心情） 5.自由读第 5、6 自然段。 （1）理解“与世隔绝”的意思。 （2）出示句子：万事万物都有自己的规律！思考：这是怎样的 规律？小毛虫耐心等待会有怎样的结果？ 6.动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。（利用动画，形象地将 小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，既帮助学生理解小毛虫蜕 变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而高兴） 7.自由读第 7 自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。 （1）出示句子：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己 身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 （2）配乐朗读。 （3）出示第 2 自然段，把小毛虫之前的样子和现在的样子做对 比，思考：小毛虫为什么会有这样的变化？ 8.出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。 9.借助下面的提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。 每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。 三、复习巩固 1.游戏，词语搭配。 2.出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。 3.写字训练，教师指导难点字。 整：“束”的捺画要改为点，撇画要舒展，与“攵”的捺画相呼 应。“正”字写在田字格中居下居中的位置。 ［教学板书］ 22 小毛虫（笨拙） 小毛虫不悲观不失望尽心竭力蝴蝶（灵巧轻盈） 每个人都有自己该做的事情 万事万物都有自己的规律 ［教学反思］ 教学本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛 虫变蝴蝶的过程。其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面 让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生 更好地理解了“生机勃勃、色彩斑斓”等词语的意思。另外就是在教学过程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故 事的能力。 祖先的摇篮教学目标： 　　　　1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文 理解词语的能力。 　　　　2.理解课文内容。 　　　　3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重难点: 　　　 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟 课文。 　　　 2.运用已有的识字方法识字。 　　 　3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学安排：一课时 教学过程： 　一、资料展示，引入新课： 　　　　 （课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示 自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 　　　　你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿 美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的 环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 　二、初读课文，随文识字。 　　　　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几 个任务。 　　　1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。　　　2.把诗歌读熟。 　　　3.小组合作，组长读字，成员找卡片。 　　　4.认读词语卡片（做找朋友的游戏） 　　　5.老师检查认字情况（开火车读生字） 　　　6.指名朗读课文。 　三、理解课文。 　　　1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 　　　2.小组交流。 　　　3.全班交流，相机指导朗读。 　　　　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林 　　　　是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学 生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地 方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 　　　4.配乐读课文。 　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。 　　　1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。 想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 　　　2.全班交流，适当点评。 　五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森 林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。 　六、指导写字。 　　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。　　　2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 　　　3.指导重点字的书写。 　　　4.学生独立描红书写。 　　　（一）、知识与技能： 　　　1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理 解词语的能力。 　　　2、理解课文内容。 　　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 　　（二）、过程与方法： 　　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟 课文。 　　　2、运用已有的识字方法识字。 　　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活 的美好情感 　　二、教学过程： 　　一、资料展示，引入新课： 　　　　课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己 收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 　　　　你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿 美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的 环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”　　二、初读课文，随文识字。 　　　　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几 个任务。 　　　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 　　　2、把诗歌读熟。 　　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。 　　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏） 　　　5、老师检查认字情况（开火车读生字） 　　　6、指名朗读课文。 　　三、理解课文。 　　　1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 　　　2、小组交流。 　　　3、全班交流，相机指导朗读。 　　　　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林 　　　　是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学 生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地 方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 　　　4、配乐读课文。 　　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。 　　　1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮 吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 　　　2、全班交流，适当点评。　　五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想 森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。 　　六、指导写字。 　　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 　　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 　　　3、指导重点字的书写。 　　　4、学生独立描红书写。 [教学目标] 　　　1、按要求预习课文。掌握预习方法。 　　　2、自学生字新词。积累相应的词语。 　　　3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 　　　4、有感情地朗读课文。 　　　5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 　　教学重点： 　　　　懂得“祖先的摇篮”的含义。 　　教学难点： 　　　　激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 　　[教学过程] 　　一、课前预习 　　　预习要求： 　　　　（1）朗读课文；　　　　（2）自学生字新词； 　　　　（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么； 　　　　（4）提出疑难问题； 　　　　（5）根据需要和可能搜集有关资料； 　　　　（6）尝试背诵课文。 　　二、导入。 　　　1、同学们已经预习了第 8 课《祖先的摇篮》。现在我们来检查 一下预习的情况。 　　　　（1）朗读课文。齐读。指名读。 　　　　（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你 是怎样学习这些字词的？ 　　　　（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来 大家一起解决。 　　　2．复习预习方法。 　　　　　同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习 的方法。 　　　　　（课件显示）齐读。 　　　　　预习课文的方法： 　　　　　　a) 读通课文。 　　　　　　b) 自学字词。 　　　　　　c) 理解内容。 　　　　　　d) 质疑问难。　　　　　　e) 搜集资料。 　　三、学习课文。 　　　1．解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？ 　　　　　看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”—— 　　　　　这是多大的摇篮呀，一望无边， 　　　　　让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。 　　　2．朗读。有感情地朗读课文。 　　　3．讨论。 　　　　（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的 回忆？ 　　　　（2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长， 永远不被污染？ 　　　4．交流。 　　　　　预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏 生态的资料。大家来交流一下。 　　　5．小结。 　　　　　我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让 大自然永远美丽。 　　四、课堂练习。 　　　　1．词语连线。 　　　　　　注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划， 然后说一说。　　　　2．背诵课文。 　　五、课后作业。 　　　　仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。 24 当世界年纪还小的时候 [教学目标] 1.会认“纪、必”等 12 个生字，会写“世、界”等 10 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3. [教学重点] 1.识记生字词，了解课文内容。2. [教学课时]2 课时 第一课时 教学过程 达标检测一、谈话导入 1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？ 回家有没有问问爸爸妈妈？（学生举手回答） 2.是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东 西，慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你 们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生 活的吗？今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时 候》。 二、初读课文，识记生字 1.教师范读课文，学生圈出不懂的字词。 2.学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。 3.分组自学生字，讨论识记字形。 （1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相 帮助解决难读的字。 （2）互相交流字形识记方法，教师巡视检查。 孰字加偏旁：己—纪 页—须 力—功 每—敏 间— 简 争—睁 形声字识记：譬 糙 （3）教师重点指导。 譬：念“pì”，四声。 糙：平舌音，念“cāo”。 秩： 翘舌音，念“zhì”。 1.读一读，连一 连。 功 pì 譬 cāo 糙 zhì 简 jì 秩 gōng 敏 jiǎn 纪 mǐn三、朗读课文，感受课文的奇妙想象 1.自由读课文，将课文读通顺。 2.小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。 3.自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。 四、整体感知，质疑思考 1.当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习 生活的？都学会了什么？ 2.你最感兴趣的是哪一部分？ 3.文中有哪些地方不明白，做上标记。 4.质疑：下面的两个句子怎么理解？ 只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。 这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。 2.根据课文内 容填空。 （1）太阳开始 学 ，学着 。 （2）月亮学会 的是 。 （3）水开始学 习 。 第二课时 教学过程 达标检测 一、学习第 1~5 自然段 1.师朗读第 1 自然段，学生思考：“每样东西”都指哪 些东西？ 2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段， 随机教学。 （1）学习第 2 自然段 ①太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学 着怎么上山下山） 3.查字典，解释 下列词语。 譬如： 粗糙： 敏感： 4.照样子，写词 语。②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？ ③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。 （2）学习第 3 自然段 ①月亮学会的是什么？（不断的变化） ②你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时 亮有时暗？ （3）学习第 4 自然 ①水是怎样学会流动的？（一直往低处流） ②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样 学习生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论） 课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习 爬行等等。 3.师朗读第 5 自然段。 出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明 白自己做什么最容易就行了。 ？ 反反复复 5.月亮学会的 是不断的变化，它是 怎样变化的？ 二、学习第 6 自然段 1.指名学生朗读。 2.第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可 以来补充？ 3.这段话中，哪句话你不明白？ 出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩 6.“只要万物 都做它最容易做的 事，这世界就很有秩 序了。”下列行为是 有秩序的，请打 “√”。序了。 （1）解释“秩序”的意思。（图片展示） （2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界 会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里 看书不吵闹，等等） （1）开车时闯 红灯（） （2）看到绿灯 了才过马路（） （3）上车时排 队（） （4）坐地铁时 过安检（） 三、学习第 7~9 自然 1.指名学生朗读 7~9 自然段。 2.读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的 时候，万物都在学习怎么生活，自由生长，世界相当有秩 序。） 3.出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多 很多开头。 （1）这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们， 你们要怎样学习呢？ （2）这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都 必须学习怎么生活”开头的，那么请你们以下面两个开头也 来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。 出示：这世界还相当有秩序…… 很久很久以前，当世界年纪还小的时候…… 7.（3）小组合作讲故事。 （4）小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。 四、课堂小结 同学们的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。那么学 完课文后，你们知道了什么呢？这篇课文教我要不断学习， 做保持生活中应有的秩序。那么，同学们，就让我们从最容 易做的事情开始行动吧。 五、指导写字 1.出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格 情况及书写顺序。 2.学生自学生字，指出难写的字。 3.教师重点指导。 世：笔顺是 ，最后一笔为横折。 必：与“心”字做对比，三点高低不同，中间的撇要穿 过田字格的中心。 4.学生临摹，练习书写。 5.教师巡视，相机指导。 6.写得不满意的字可以再写几遍，直到自己满意为止。 8.选字组词。 睛 清 晴 请 情 （）新 （） 朗 心（） （） 客 眼（） 9.读拼音，写词 语。 shì jiè （） bì xū（） fǎn fù（） jiǎn dān（） 教学板书24 当世界年纪还小的时候 太阳——学习发光、上山下山 世界 月亮——学习不断的变化 水——学习流动 …… 《羿射九日》教学设计 教学要求： 知识目标：认读 12 个字。 能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征 服自然的美好愿望。 情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。 教学重难点： 　1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 课前准备：课件 学习 秩序　 课时安排：1 课时 　教学过程： 　一、导入。 1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神 话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] 二、初读课文。 1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。 2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看 看 [出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑 到树上去住，说什么也不肯下来。 神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。 疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声 地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。 拥立] [出示：烤焦 苦不堪言] 三、熟悉课文内容。 再读课文，你都读懂什么了？ [随机教学] 指名反馈 1．（生 1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？[指名读第 1、2 段] 　其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的 关系） 2．还读懂了什么？（生 2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为 人们除害的神，及他是怎么射日的。） 1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第 3 段）其 他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ （2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？ 　[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。 立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。] 齐读 （3） 默读第三段把描写羿射日的句子画一画 （4） 读一读你画的句子。 （5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？ （6） 看图用自己的话说一说 （7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） （8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略 号的用法，省略了什么？ 3．质疑：为什么直射了九个就不射了？ （1） 指名读第四段 （2） 反馈（3） 你感觉尧是个怎样的皇帝？ （聪明，关心百姓） 4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段] 四、讲述神话故事。 1．[无声动画]整体回顾课文内容 2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？ 3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我 们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视） 4．小组展示 五、课外拓展。 你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？