第 12 课 宋元时期的都市和文化
❶教学分析➷
【教学目标】
知识与能力 了解宋朝社会生活的大概风貌，了解宋朝社会的文化娱乐活动的情况；了解宋元时期的文学、
艺术成就。
过程与方法 1.通过 了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活；
2.培养学生的审美感，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力。
情 感 态 度 与
价值观
通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间
的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。通过读宋词和元曲，培养学生热爱祖
国古代优秀文化的 情趣。
【重点难点】
教学重点：宋朝城市娱乐活动；宋词和元曲
教学难点：培养学生的审美鉴赏能力。
❷教学过程➷
一、导入新课
（多媒体展示《清明上河图》里的勾栏瓦舍）
你前面我们学习了宋代的政治、经济等内容、在经
济里，农业、手工业、商业都得到了较大的发展。
那么，经济的发展对人们的生活带来了什么样的影
响呢？这是张择端的《清明上河图》，它反映了宋代
万千气象的社会风貌。那么宋代人们的都市生活具
体是一个什么样的情况？当时在节庆风俗方面都有
哪些讲究？带着这些问题，我们来学习万千气象的
宋元时代的都市和文化一课。
二、新课讲授
目标导学一：繁华的都市生活
（一）概况
1. （多媒体出示问题：宋代都市的基本概况）教师
讲述：宋元时期都市的基本情况（宋元时期有很多
大的城市，在社会生活方面呈现出丰富多彩的景象。
北宋东京（大相国寺）、南宋临安、元朝大都，都是
当时世界上著名的大 都市。）
（二）瓦子
2.（多媒体出示材料，瓦子的名称的来历）读材料，
结合教材分析讨论瓦子兴起的原因
材料：什么叫“瓦舍 ”呢？吴自牧在《梦梁录》
卷十九中说：“瓦舍者，谓其‘来时瓦合，去时瓦
解’之义，易聚易散也。”
3.（多媒体出示问题，瓦子的基本情况介绍）读材
料，学生抢答瓦子的基本情况
答案提示：开封城内有许多娱乐兼营商业的场所，
叫作“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称
为“勾栏”。
4.（多媒体出示问题，瓦子兴起的原因）结合教材
分析讨论瓦子兴起的原因
答案提示：随着城市的繁荣，宋代的市民阶层不断
壮大，市民文化生活也丰富起来。
（三）元杂剧和节日
1.（多媒体出示问题，戏剧表演的表演形式、兴起
的朝代和兴盛的朝代）学生抢答戏剧表演的表演形
式是什么？兴起的朝代和兴盛的朝代分别是什么时
候？
答案提示：杂剧。宋代和元代。2.图片展示
3.看图，学生抢答图片展示的是什么节日？在宋元
时期还有什么节日？
答案提示：春节（古代叫元旦）。
4.（多媒体展示诗句）教师提出问题：你知道以下
诗句描述的是哪些节日吗？
明月几时有，把酒问青天。 ——苏轼
灯火家家有，笙歌处处楼。 ——苏轼
粽包分两髻，艾束著危冠。 ——陆游
答案 提示：依次为中秋、元宵节、端午节。
目标导学二 宋词
（一）宋词
1.音频展示（多媒体播放诗歌朗诵《念奴娇 赤壁怀
古》）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发，
人生如梦，一尊还酹江月。”
2.教师简要介绍词的基本情况。（多媒体出示对“词”
的定义：词是一种新体诗歌，句子有长有短，也称
长短句，便于歌唱）
3.（多媒体展示简单的表格 ，让学生填空）提读教
材，完成下表的填空
人物 代表作 贡献
苏轼 《水调歌
头·明月
几时有》
改进了词的创作，扩大了词的境
界，提高了词的格调
李 清
照
《 声 声
慢·寻寻
觅觅》
反映当时战 乱带来的灾难，抒写
深沉的忧患情怀，在当时就产生
了较大的影响
辛 弃
疾
《西江月》使词境变得更为雄奇阔大，抒情、
写景、叙事、议论，气势磅礴，震
撼人心，进一步提高了词的社会功
能和在文学史上的地位
教师指出：珍妮机的发明是英国工业革命的起点，
工业革命开始于一系列机器的发明。
目标导学三 元曲
1.教师简要介绍词的基本情况。（包括散曲、杂剧
和南戏等。元曲把音乐、歌舞、动作、念白融合在
一起，成为一种综合性的艺术。）
2.（多媒体出示问题：元曲的代表人物）学生抢答
元曲的代表人物
答案提示：关汉卿、马致远、郑光祖、白朴等，在
明代以后被誉为“元曲四大家”。
三、课堂总结
工这节课，我们穿越时空的隧道，一起去了生
活在北宋去感受宋代气象万万千的都市生活。在文
学领域，主要成就是宋词和元曲的发展。生活在今
天的我们，社会物质生活极大丰富的条件下，应该
树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感！
❸板书设计➷[
❹教学反思➷
发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华之一就在于对教学内容的总结升华。
教师根据教学内容的预设情况，善于 在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能
力，善于发现学生在学生过程中的生成问题，及时给予引导，引导学生完成学科能力目标；及时依托学习
内容进行恰当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的教学目标。
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