2.1 认识上和下
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2.1 认识上和下

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时间:2020-06-14

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资料简介
2.1 认识上和下  教学内容 课本 22 页例 1 及相关内容  教学提示 这些内容是"图形与位置"的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识。  教学目标 过程与方法:会辨认上、下方向,体会学习上、下方向的必要性,会用这些方向词来描 述物体的相对位置,体会上、下方向的相对性。 知识与技能:培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。能运用上、下等词语描 写物体所在位置,发展初步的位置观念。 情感态度与价值观:体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验。  重点、难点 重点:会辨认上、下方向。 难点:会用这些方向词来描述物体的相对位置。能按上下的方位要求处理日常生活里的 简单问题,能运用上、下等词语描写物体所在位置,发展初步的位置观念。  教学准备 教师准备:多媒体 学生准备:动物面具  教学过程 一、新课导入 安排九个学生坐在自己的座位上,每个人的头上都带有一个动物面具。分别是小兔、小 羊、小猴、梅花鹿、熊猫、斑马、老虎、大象、狮子。按照例 1 的位置平面坐在自己的位置 上。让学生用学过的方向词来给我们介绍图中每位动物小朋友的位置。 学生以动物的名义介绍自己的位置。 师告诉学生,我把你们九位动物朋友分别做成图片,贴在纸板上,再把这张图片竖立起 来。 课件出示例 1 平面图。你还能用你们学过的方向来介绍这幅图中的各个动物朋友的方位吗? 设计意图:让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的,而这幅图却竖立了起来,有 些在一个面上的,没有前、后的区别,为新课的学习打下基础。 二、探究新知 1、提问带有熊猫面具的学生,你可以用什么词来介绍自己位置呢? 学生介绍自己的位置。 指导学生说出“大熊猫的上面是羊”,“大熊猫的下面是大象”。并且用↑、↓标出 来。 设计意图:要求学生结合自己的生活经验来思考,作出用“上、下”来介绍自己位 置。引导学生这样想,这张图是竖立起来的,因此有些动物在上面,有些在下面。从而 转变学生的思维定势,为学习新课做好铺垫。 板书课题:上 下 学生清楚什么叫上、什么叫下之后,用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你 们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗? 2、提问其他同学,回答用这种格式:我是梅花鹿,我的上面是 XXX,下面是 XXX。 换成不同的同学来介绍自己的位置。 例如:我是梅花鹿,我的上面是小兔,下面是老虎。 …… 3、师引导学生“梅花鹿在老虎的上面”还可以怎么说,让学生思考。 设计意图:让学生理解这两句话是一个意思,有了“梅花鹿在老虎的上面”,就可 以反过来说“老虎在梅花鹿的下面”。让学生用两句不同的话来说一说两只动物的上下 位置。4、以斑马为例进行练习。 学生活动,师巡视指导。 三、巩固新知 多媒体出示图片 刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了,现在你能用上和下来介绍一下这座桥上 的车吗? 指导学生用上和下来介绍桥上的车。 桥的上层走的是什么?,中间是什么?桥的下面是什么? 让学生知道最上面的是什么?在最下面的是什么?再用上和下说一说各种车和船所在 的位置。并且用不同的方法说出它们的位置关系。能加上手势更好,更能形象的表达清楚。 设计意图:这幅图能让学生对这节课所学的内容进行巩固练习,达到学以致用的效果。 四、达标反馈 1、填一填2、说一说。 请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。 ( )在( )的上面 ( )在( )的下面 ( )在( )的前面 ( )在( )的后面 答案:1、上 下 上 下 2、略 五、课堂小结 这节课学习了什么内容?和同学们交流一下吧! 设计意图:通过学生对本节课的交流,对教学内容进行梳理和巩固。 六、布置作业 1、说一说 苹果上面是( ) 面包下面是( ) ( )上面是牛奶 ( )下面是苹果 你还能怎样说? 2、填一填答案:1、鸡蛋 白菜 白菜 鸡蛋 2、上 下 上 下 下  板书设计 上和下 ↑ ↓  教学资料包 教学精彩片段 师:同学们,今天带你们去动物园,高兴吗? 生:高兴! 师:安排九个学生坐在自己的座位上,每个人的头上都带有一个动物面具。分别是小兔、 小羊、 小猴、梅花鹿、熊猫、斑马、老虎、大象、狮子。按照例 1 的位置平面坐在自己的 位置上。 师:动物园到了,各种动物已经闪亮登场,你能用学过的方向词来给我们介绍图中每位 动物小朋友的位置吗? 生:学生以动物的名义介绍自己的位置。 师: 我把你们九位动物朋友分别做成图片,贴在纸板上,再把这张图片竖立起来。 课件出示例 1 平面图。你还能用你们学过的方向来介绍这幅图中的各个动物朋友的方位吗? 教学资源 同桌之间做有关位置的游戏,可剪下使用。

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